基于生本课堂理念，培植学生良好道德素养——以小学数学作业布置为例

黄 鑫

（淮安市实验小学 江苏 淮安 223002）

学生是教育教学的主体，是一切教育教学活动的根本归宿。所谓“生本课堂”就是一种以学生为主体的教学形态，落实生本课堂这一教学形态，可以帮助学生更积极主动的去学习，同时能够提高教师的教学效率。由此可知，生本课堂被普遍接受是一种趋势，小学数学教师也应高度贯彻生本课堂这一教学形态。在落实生本课堂这一教学生态的同时，我们数学教师应以培养学生良好道德品质为第一要务，重在立德树人。笔者在教学中，以作业布置为载体，通过布置多样性、实践性、开放性、总结性的作业来激发学生的学习兴趣，提高其实践能力、创新能力和反思能力，同时促进学生良好道德品质的养成，从而使其成长为不断突破自我，更品德优秀的人才。

1.布置多样性作业，在兴趣激发中培养坚韧毅力

小学生还处于懵懂时期，对很多事情都还没有一个明确的认知，却对所有的事情都持有一颗好奇心，始终饱有积极探索的精神。但在毅力方面，由于小学生的自制力较差，所以在完成耗时较长的作业时，小学生并不能够长时间的坚持去完成作业；又或者是在布置固定的作业时，无法激起小学生学习小学数学的兴趣，从而降低了其学习兴趣，降低了小学生的学习效率。因此，小学数学教师在进行作业布置时，应该依据教学内容和学生特点来布置多样化的作业，让学生能够在完成作业的同时，体会到完成作业的乐趣，从而促进学生坚忍不拔的毅力的养成。同时，通过向学生布置多样化的作业，提高了学生完成作业的效率，使教师能够实现其布置作业的目的，也提高了小学数学教师的教学效率。

例如，教师在讲解“扇形图”这一教材内容时，在教师讲解完扇形图的概念及其作用之后，便可以将其实践到日常生活中，以学生的日常生活为基础，来向学生布置多样性的作业，让学生积极的去完成小学数学教师所布置的作业。在教师进行扇形图部分内容的作业布置时，可以布置如下作业：统计班级里小学生的兴趣爱好来制作出扇形图；分析班级的男女比例并以此数据制作扇形图；根据学校不同年级的学生人数来制作出扇形图；根据家庭中成员的爱好来制作出扇形图。让小学生在教师所布置的四个作业当中，随意选择两个作业完成并上交。通过这种向学生布置多样性的数学作业的方法，可以让学生在完成作业过程中仍具有主体地位，让他们在多样性的作业中进行选择，可以让他们去完成自己感兴趣的作业，不仅能够提高小学生完成作业的效率，还能够激发小学生对未知知识的深刻的探究欲望，助推他们养成锲而不舍的探究精神。

小学生，他们心理脆弱，耐挫能力相对较低，在平时的教育教学中，我们教师在向学生传授新知的同时，更应将培养学生坚韧的毅力，遇到问题勇于克服的意志，这样，他们以后才能接受生活的洗礼。为此，教师在教学中，需要适时给学生呈现一些问题，引导学生在挫折中前进。

2.布置实践性作业，在实践探究中筑牢阳光心态

在传统的小学数学教学过程中，小学数学教师无论在教学方面还是在作业的布置方面，都始终自然地坚持着以教师为主体的原则，但事实证明，以教师为主体对学生的数学学科的学习起不到丝毫的作用，甚至会破坏学生对数学学科的学习欲望，让学生对数学学科学习一度失望，进而导致学生的消极心理，长此以往，必然会影响学生的健康成长。因此，小学数学教师在进行作业布置时，要坚持以学生为主体，向学生布置实践性的作业，让其在自我实践中喜欢上完成数学作业，喜欢上数学学科，促进学生阳光心态的养成。教师在进行作业的布置时，可以在讲解课程之前让学生动手去制作课堂上所需要的数学模型，同样也可以在讲解完课堂内容之后，让学生再利用实践作业对教材中的内容加以巩固。通过布置实践性的作业，让学生在实践活动中寓教于乐，感觉数学学习是一件快乐的事情，从而养成乐观阳光的心态。

例如，在学习“认识时钟”这一内容时，教师便可根据这一内容布置实践性的作业，让学生在实践过程中体会教材内容的含义，从而将教材内容彻底理解。教师可以让学生根据教师课堂上所讲的内容来进行绘画，让学生根据自己的理解来画出自己心目中的时钟。在进行时钟的绘画时，会有学生注意到时钟上12个数字是均匀分布的；会有学生注意到分针、秒针和时针的粗细、长短是不同的；会有学生了解时钟是圆的。但仍有学生对时钟的认识是不透彻的，他们并不能全面的考虑到时钟的特征，因此，在学生实践的过程中，会出现各种各样的问题。在学生实践完成后，教师可以将小学生的实践作业进行展示，让学生共同去探究他们作品的不足，共同商讨，对于不同层次的学生都能给予充分的肯定，既增强他们的学习信心，更让他们感受学习的乐趣。

小学生由于其抗压能力相对较低，教师在教学中要针对学生学习中产生的制约其心理健康成长的因素，给予及时的疏解，使他们在平和愉悦的心境中学习数学，帮助他们不断树立阳光心态，从而学会正确的面对生活。

3.布置开放性作业，在创新发展中滋养爱国情感

爱国主义情感是个体最朴素的情感，也是我们教学的最基本要求。小学数学教师在布置作业时，可以通过培养学生的创新精神，将其迁移到日后国家建设和发展中，从而让学生在开放的情境中不断创新，从而为长大之后建设伟大的祖国贡献自己的力量。

例如，在学习“长方体和正方体的表面积的计算”这一教材内容时，小学数学教师就可以依据教材内容向学生布置实践性的作业。小学数学教师可以首先依据实际情况，将全班同学分为几个小组，让小学生以小组的形式来完成实践性的作业，点燃学生的创新精神。首先让各小组选择一定大小的纸片，然后小组共同合作，制作一个长方体或正方体，然后将长方体和正方体的长、宽、高分别测量出来并记录下来，最后让小组内的各个成员都依据自己组所测量出来的长方体或正方体的这个参数来进行自己小组的立体图形的计算，若小组内各个成员的计算结果不一致，则小组内成员重新计算，直到小组内所有成员的计算结果一致才可停止。此时，教师在作业设计中，可以适时引入我们伟大的祖国幅员辽阔，东西距离大约5000千米，南北距离大约5500千米，领土面积大约960万平方千米。我们大家一定要学好本领，长大后利用自己的聪明才智把祖国、把家乡建设得更加美好，从而在增强学生强烈责任感的同时，也在学生的内心深处根植了使命感。

小学数学学科是小学阶段一门重要的学科，其中蕴含着丰富的爱国主义教育的素材。教师要在学生的数学学习之初就为学生种下爱国的种子，在教学点滴中不断渗透学生的爱国情感。教师在作业布置时，可以尝试布置一些较为开放性的作业，将爱国元素巧妙的植入数学作业中，不断滋养学生的爱国情感。通过这种布置开放性的作业的方法，可以锻炼学生各方面的能力，让学生在巩固教材知识的同时，真正让学生成长为德才兼备的有用人才。

4.布置总结性作业，在反思内化中渗透感恩教育

感恩是中华民族的传统美德，是优良的文化传统。在小学生进行课程学习的过程中，教师可以结合教学内容，有意识的渗透感恩教育，培养学生学会感恩。为此，在作业布置中，教师可以将感恩教育融入点点滴滴，不断让学生学会感恩家人，感恩师长，感恩社会。

例如，在学完“圆的面积”这一内容后，教师可以借助这一单元的内容，向学生布置总结性的作业。教师可以让学生整理、总结这一单元的知识，让学生在整理、总结中反思自己的不足，并加以改正，有助于提高学生的反思能力，同时，教师可以为学生布置回家为家人做一个蛋糕的手工作业，并在蛋糕中布置一些父母等家人的典型信息并总结“圆”这一单元的知识结构。但由于小学生的逻辑思维能力较差，因此，小学数学教师在布置这样总结性的作业时，可以首先向学生画出知识框架，然后让学生依据教材内容来进行填充，在填充过程中，小学生可以将自己的总结依据自己的喜好来随意设计自己所制作的知识框架，从而使小学生能够更加喜欢去完成总结性的作业。通过向小学生布置总结性的作业，可以让学生更加深刻的理解所学会的知识，也在潜移默化中让学生学会了感恩。

小学数学教师一味地向学生布置练习性的作业，不仅不能提高学生的解题和应试能力，还可能会为学生带来完成作业的压力，既对学生学习效率的提升无益，也会遭致学生心理上的厌倦。而教师将作业布置与学生的感恩教育巧妙结合起来，不仅注重小学生对教材知识的练习，还让学生学会分阶段的知识总结，极大的提升了数学教学的质效。

综上所述，小学数学教师在布置作业时，要坚持生本课堂这一理念，将立德树人融入教学的点滴之中，本着既传授新知，更陶冶心灵，构建富有灵性活力的数学课堂，在学生收获新知的同时，更铸就美好的品德修养。通过向小学生布置多样性、实践性、开放性、总结性的作业，将德育因子巧妙融入作业设计之中，吸引学生更加积极的完成数学作业，从而提升其数学学科素养，提高其综合实力，更筑牢学生的德育底线。