小学低年级语文课堂导入策略之我见

魏鑫乾

（定西市陇西县巩昌学区<陇西县民族小学> 甘肃 陇西 748100）

小学语文的教学内容是多种多样的，新课的引入要有自己的特色。“模式化”引入内容浅显，无法充分反映各种教材的特色，而且形式单调。长期使用某些教学法，会对学生的学习兴趣造成不利的影响。好的教师总能让开场白像一块磁石，能把学生拉入自己的内心深处。新课导入的目的在于将“教”的目标转变为“学”。因此，必须采用各种教学手段进行新课程的导入。

1.小学语文课堂导入的实际意义

1.1 集中学生注意力

低年级的学生对新奇事物感兴趣，活泼好动，精力不易集中。在“课问十分钟”的教学中，学生很难把自己的注意力从课间活动中转移到课堂上。好的新课引入能在一节课一开始就吸引学生的注意力，引起学生的注意力与兴趣，让其全神贯注地投入到课堂中，从而解决了学生注意力不集中的问题。[1]

1.2 提高教学效果

课堂是学校教育的主战场，是学校发挥其教育功能的重要手段。而新课引入作为教学的起点，起着“定调”的作用。因此，教师要注重新课程导入，精心设计新课程导入，使其更全面地发挥新课程导入的作用。这样，就可以形成一种“一浪一浪，千浪起”的局面，从而取得好的教学效果。

2.小学语文课堂导入存在问题

2.1 缺乏创新力

导入方法单一缺少创意导致学生对语文学习的兴趣不高，一些教师因为缺乏教学创新热情，多年来采用同类课堂导入方式，内容枯燥无法吸引学生注意力。优秀的课堂导入作用是可以瞬间引起学生的注意力，教师过于守旧、传统反而不利于语文课堂教学的开展。

2.2 教学流于表面

师生没有互动，教师长篇大论流于形式。有些年轻教师因为缺乏丰富的教学经验，尽管备课能力出色，但是实际教学经验不足，与学生缺乏互动。教师自己一人在课堂上唱独角戏作为开场白。但是因为学生此阶段比较活跃，所以对于教师长篇大论的语文课堂导入很难维持长久的注意力

2.3 教学内容枯燥

教学内容单调乏味造成学生对语文课堂的学习兴趣低下，学生对新鲜、有趣的科目内容较为感兴趣，喜爱冒险、猎奇的课堂导入，部分教师的教学方法虽紧紧扣教材但内容枯燥缺乏趣味性，没有抓住学生真正的兴趣点，无法真正创造有效的语文课堂导入。

2.4 目标不够明确

课堂导入效率不高，指向性不明确，引导学生提问和回答的课堂上看起来很热闹，但是因为教师提问随意、目的不明确、内容混乱、节奏不明朗、没有体现明确学习目标和重点内容导向致使“导入”环节缺乏实效性，教学效果不理想。

3.小学语文课堂导入实际策略

3.1 信息技术，进行语文教学课堂的导入

孩子们喜欢玩耍、喜爱游戏，这与他们的发展息息相关。运用信息技术与游学相结合，在教学中进行知识导入。同时，学生对未知的东西也很好奇。利用这个特点，在课堂上引入谜语，既能提高学生的求知欲，又能使学生积极地进行猜谜，从而使学生的思想活跃起来。另一方面，初中生的抽象归纳能力较差，对某些知识概念的认识还不够透彻，通过图片可以让他们更直观地体会到所学的东西。同时，在教学中加入一些图片，可以使其更生动，更能帮助学生了解和提高学生的学习兴趣。最后，利用学生喜欢讲故事，运用资讯科技将所学的内容和故事结合起来，制作成多媒体课件，在课堂上进行导入，使原本单调乏味的内容变得活灵活现，充分激发了学生求知欲。[2]

例如，《比尾巴》的课程导入中，生词的阅读、记忆、写作等方面都很单调，因此可以利用信息技术，将教学内容与知识相结合，设计出一种通关的游戏。第一个环节，就是让学生们认出一个带着字母的单词，然后由一个人来念，然后由一个年轻的教师来朗诵，这样既能满足学生的好奇心，又能让其产生一种成就感。通过了第一个环节，接下来就是第二个环节：在一个迷宫里，让学生认出没有拼音的单词，从而加深对生词的理解。就像是坐火车一样，让没有参赛的学生充当评委，听听有没有念错，让每个人都能进入到教室里。最后，进入到第三阶段：利用多媒体技术对单词进行同声朗读，并不断巩固新单词。通过三个简单而有趣的游戏，同学很快就会变得生动活泼，为以后的课堂讲授打下了坚实的基础。在《小蝌蚪找妈妈》一节中，教师在一开始就设置了一个谜题：“灰色的身体，巨大的头，长长的尾巴，没有了的尾巴。”让学生去猜谜，激发他们的思维，让学生有足够的时间去思考，这样学生就会自然而然地融入到教师的课堂之中。再如《春夏秋冬》的课文，单纯用文字描述春、夏、秋、冬之美，是很难让人体会到四季之美的，也会觉得乏味。但是，在使用信息技术引入春夏秋冬美景的画面后，再加入动态的语言，这些色彩斑斓的“美景”，立刻就会引起学生的注意，给予学生深刻的印象。而学生在享受着春夏秋冬的美景的同时，也开始全身心地投入到了课堂之中。最后，在《端午粽》的教学中，运用多媒体教学软件，引入屈原的故事。它不仅能激发学生对知识的渴望，还能让学生对端午的起源有所认识，并能有效地将《端午粽》作为新课的一部分引入课堂。

3.2 创设情境，进行语文教学课堂的导入

低年级的学生处在学习的初级阶段，对于所接触到的一切事物都会产生浓厚的兴趣。因此，学生在课堂上很难集中精力，而在语言学习的过程中，有很多的机会可以让其更好地理解新的东西。在新课的教学中，教师通过创造一个特定的环境，让学生积极地参与到新课的学习中。教师结合课本内容，设计生动形象的情境，转化文字内容为直观画面，学生在语文课堂直接感受，沉浸在模拟情境中，贴合情境产生对语文内容的想象力，增强对课文内容的感受，入情入境，置身于课文模拟情境，想作者所想，展开丰富联想，真正感知课文内容中作者的内心世界和描述的课文内容。

例如，在《升国旗》的新课，教师可以在课堂上播放国歌，有些学生会随着音乐的节拍哼出国歌，让学生对课文有了更多的兴趣。通过课前的国歌，上课之后教师停止播放国歌，提醒学生回忆，“我们每个周一的早上都要去操场上进行什么活动？”学生可以回想“升国旗”的正确答案，教师将题目写在黑板上，就可以完成新课的导入。本文提出了一种以特定情景为基础的新课导入方式，它适合于多种文本的教学，在教学中要注重运用多媒体的方式，以文字、图片、音乐等多种方式来实现教学内容的建构。以“故事情景+问题情景”为例，通过对情景的模拟，使学生能思考，并激发学生的想象力，找到解救同伴的办法。最后讲司马光砸水缸的方法，以加深学生对文章的了解和掌握。

3.3 融入情感，进行语文教学课堂的导入

“儿童是用声音、色彩、形象思维的”，小学低年级语文教师要抓住这个关键，抓住学生的活泼性格，在课堂上设计教学情景，给小学生呈现情节生动、内容有趣、人物鲜活的课文内容，让学生融入情境，触景生情，激发学生智慧火花，打开语文思维。只有这样，学生才能够快乐地融入语文课堂，在课堂中快乐地学习，在触景中生情，在生情中体会课文，在体会中领悟课文思想，在促进语言思维和能力发展。

例如《静夜思》一课导入中，作者在“知景、悟情、诵”部分向学生播放课件：“明月明月，夜景，李白想念家人”。他想到了什么？李白所处的环境是怎样的？“床前明月光，疑是地上霜”“举头望明月，低头思故乡”是一首诗，抒发了诗人对家乡的思念，短短的20个字，淋漓尽致表达了诗人异地他乡的思念之情。“各位同学，可曾想过家人？是在什么时间，什么情况下，想到的？想起什么了”在这种情景下，学生很容易联想到家人，从而陷入回忆，从而更好地进行课堂教学的开展。

3.4 设置悬疑，进行语文教学课堂的导入

学生的好奇心很强，教师可以利用这个心理特征通过设置悬疑引导法激发学生的好奇心让学生带着满肚子的问题在课堂上找到答案，这样可以达到培养学生独立自主思考、主动学习、调动学生学习积极性的作用。

例如，在《一匹出色的马匹》学习，为例教师导入语如下：“同学们去动物园时都见过马（多媒体展示斑马、唐僧的坐骑、著名的汗血宝马）斑马身上有斑马的斑马，所以叫他斑马，唐僧去西游记的坐骑是皇帝赐给他的，白马通体雪白，而肩上流淌的汗水是鲜红的，古人称它为汗血宝马，这种马古代骁勇善战的大将军可以用来骑马作战也能带人日行千里。 说到这儿，我们就来学习一下《一匹出色的马》。”下面让学生认真地读一遍这个问题：“妹妹的马是什么马？”

3.5 角色扮演，进行语文教学课堂的导入

许多学生都会模仿，教师经常看到顽皮的孩子拿着被子当斗篷装大侠，学生的模仿能力很强，会和自己的朋友们制作各种道具进行表演。教师可以利用这个特点发挥学生的优势，激发学习热情。

例如，在《蛛蛛开店》导入过程中，教师可以选择四个学生组成一个表演团队。在教师的指导下，学生自制的道具，可以把蜘蛛在商店里遇到三个顾客的故事在这节课上邀请大家看一场精彩的戏剧表演。一个拿着蜘蛛娃娃的学生上台说道：“好无聊，我要开一家毛线店来卖什么？面具就行了！”随着剧情的发展，戴着河马、长颈鹿、蜈蚣的学生依次上台和蜘蛛学生互动表演，精彩表演让学生耳目一新，学生的学习热情被调动了起来，班里的气氛也更加活跃了。此时教师顺着话题开始今天的新课，角色扮演引入法可以带给学生一种别样的语言课堂，此种教学导入让学生耳目一新，在教学实践中很受学生欢迎。

总而言之，艺术导入新课程的方式，因文不同，班级不同，灵活多变，方式也不同。同时不能装腔作势，要真实而生动，要把知识性和趣味性有机地结合起来。叶圣陶说的“导”是最有道理的：“教，就是要想办法，让学生自己去学。”在课堂导入设计中，要充分认识学习者，并依据学习者的求知规律和心理需要，引导学生对全文的理解，让学生快速进入，并激发其的阅读和领悟能力，真正达到“课堂之初，趣味之生”。