试论音乐对遭受校园暴力学生的影响研究

摘 要：近年来，校园暴力事件频频出现在各家媒体，校园暴力不仅对于学生的生活有影响，更为严重的是对学生的身心健康也有着无法挽回的伤害，施暴者的"反社会心理”、受害者内心的恐惧和消极的情绪都是我们应当关注的首要内容。经过调查发现，“音乐”对于遭受校园暴力学生的身心影响方面的课题少之又少。针对这一点，本文通过翻阅有限的文献资料和社会调查，用音乐治疗对学生们做一个较为全面的深入了解与分析，将音乐教育结合到日常课程中，并在其中探索音乐对青少年心理及健康成长等方面的帮助和音乐对学生的其他社会功能。

关键词：校园暴力 音乐治疗 音乐教育 身心健康

近年来，学生的素质教育越来越受重视，国家更是提出要培养德智体美劳全面发展的人，各个学校也强调美育教育的重要性，其中，艺术教育首当其冲的出现在人们的视线中，有科学已经证明音乐对于减轻生理上疼痛和治疗精神疾病是有很大作用的，音乐中的音乐治疗是一门新兴的边缘学科，其作用已经被越来越多的医学界、心理学和音乐教育界所认知。早在古书中就已记载道，五声（宫、商、角、徵、羽）可以通过调节五脏五行来指导人类的各种情绪，从而矫正和引导人们的思想，进行治疗，另外还有著名的莫扎特音乐在音乐治疗中的显著作用等，那么这都足以证明音乐对于人们心理健康的重要作用。

校园暴力大概共分为两种：（1）语言暴力;（2）肢体暴力，无论是从哪一方面来看，都对青少年的身心健康有着重大的影响，更为严重的是会导致受伤害的学生恐惧、消沉抑郁、创伤后遗症、忧虑等问题，甚至自身成为下一个施暴者，如“校园枪击案”恶劣事件。文章在这里将音乐治疗与音乐教育运用到校园暴力当中，帮助青少年消除不良心理因素，消除负面情绪，并且调动音乐的其他相关社会功能，以此来帮助学生们建立自信心，引领其往正确的方向前进。孩子是祖国的未来，更是我们的未来，将他们从校园暴力的泥沼中解救出来，是我们每个人都义不容辞的责任！

1 生活中常见的校园暴力

肢体暴力：肢体暴力是一种恶劣行为表现，是所有暴力中表现最直观明显的一种型态，它有着相当具体的行为表现，施暴者通常会在受害者身上留下明显的伤痕，包括种类很多，例如：踢打同学、抢夺东西等。施暴者的暴力行为也会随着他们年纪的增长而变本加厉，并会对被害者造成一定心理影响。

语言暴力：是使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言对他人造成精神和心理伤害的一种暴力，与肢体暴力相比，语言暴力所带来的伤害有过之而无不及。特别是对于未成年人来说，语言暴力造成的伤害更是可怕，在孩子的成长过程中，言语上的伤害会直接或间接地影响一个孩子的性格和价值观，心理上和行为上更会自卑、犯罪甚至是自杀，因此，一句不恰当的话，往往就会毁了孩子的一生。

另外在面对校园暴力时，以暴制暴也是许多无知的青少年最容易犯下的錯误。那么我们应当怎样地去面对校园暴力呢？陈岚老师曾在一个节目中说到：情绪在我的理论当中是被称之为一个球，球是有反弹和应力的，我们看到这种负能量的情绪的球的时候，我们需要做的是，你可以接住它，但是你要放下它，虽然这并不容易。所以，我们要加快脚步探寻音乐对于青少年心理健康成长的影响。

2 通过音乐治疗对遭受校园暴力学生进行心理调节研究

2.1 聆听音乐，消除负面情绪

校园暴力会导致青少年产生焦虑、恐惧、沮丧、自卑、冷漠、孤独等负面情绪，如果青少年长期处在这种情绪之下，会影响他们的心理健康和成长，严重的还可能会出现精神疾病，甚至是自残等过激行为。因此，在聆听音乐过程时，我们要运用特定的音乐来进行调整学生的身心，达到消除负面情绪并且使学生能够积极的与师生进行沟通的目的和能力。

在聆听音乐之前老师需要将受过校园暴力的学生分为5人一组，五位不同心理的学生进入一间单独的小房子，在这间房子内学生们互不相识，接下来开始播放音乐作品，让学生们从中进行讨论，而产生共鸣。首先播放的音乐是一首钢琴曲《Kiss The Rain》，老师让A同学说其自身的感受，A说感觉内心最深处的感情被激发出来，酸酸的，有种想哭的感觉，另外的同学表示同意;紧接着又播放另一首钢琴曲《菊次郎的夏天》，同学们立马活跃了起来，纷纷都说这是很喜欢的一首音乐，于是老师立马播放了第二遍，完毕后让同学们进行讨论时，同学们的情绪很热烈，还讨论起有没有观看过《菊次郎的夏天》这部电影作品的动画情节，老师询问同学们内心是什么样的感觉，同学们表示：很欢快，让人听着很舒服，感觉像是在夏天和小伙伴一起玩耍一样。

经过短暂的相处之后，老师让学生们自己分享喜欢的音乐，学生B选择了《雨蝶》这首歌，他说这首歌曲是以前的热播剧《还珠格格》的主题曲，每次听到这首歌时，他就想到了寒暑假时期作业不写，就是为了要看这部百看不厌的童年经典，那时候恨不得钻进电视打容嬷嬷。学生C分享了《稻香》这首歌曲，播放结束后，他还为我们讲述了这首歌曲的背景，老师进行了补充：13年汶川大地震时期，无数人们的家园遭到破坏、心理受到重创，所以当红歌手周杰伦为汶川大地震写了一首振奋人心且正能量的歌曲——《稻香》。这几位同学很震撼，表示原来听这首歌时没有想到过这首欢快的歌曲也能够在内心深处给予人们力量，于是在接下来听第二遍《稻香》时，大家都很认真地听着歌词，“多少人为生命在努力勇敢地走下去，我们是不是该知足？珍惜一切就算没有拥有。”这就是音乐的力量！给予了人们强而有力的正能量。当然这也是让互不相识的几位稚嫩学生，从最初的互不相识，也许还伴随着来到陌生环境的胆怯，到最后因为音乐而结交朋友，没有感到恐慌、顾虑和拒人于千里之外的冷漠，增进了同学之间的感情。并且敢于进行讨论来表达自己内心的想法，交流自己喜欢的音乐，甚至在这次的聆听音乐期间，能够明显感觉得到学生们的身心放松，调动了积极性，情绪压力有了极大地缓解，并且增加学生之间、师生之间的接触、交流、沟通。

2.2 表达音乐，找到心理困难

经过了聆听音乐的阶段，接下来我们需要为遭受校园暴力严重的受害学生进行一对一的心理辅导，进一步调节心理情绪，增加安全感与幸福感。

每个人的生活、心境、情绪都是不一样的，针对不同人物不同分析，进而来解决每位学生的心理障碍。通过对青少年学生心理健康成长的调查， 发现青少年的情绪波动较大，不能够很正确的对抗外来有害因素，针对这一种情况，我们要运用音乐治疗的方式来帮助学生。比如：柔美的音乐可以帮助学生放松身心、缓解紧张;欢快的音乐可以帮助学生思维跳脱、精神抖擞;舒缓的音乐可以帮助学生放松身心、镇静安神。被国际上列入非物质文化遗产中的中国传统乐器古琴对接受音乐治疗教育者也有着很大益处，聆听古琴曲可以凈化心灵、修身养性，忘记烦恼完全沉浸在音乐中，在通过给学生听古琴曲或者古筝等乐器时不仅得到了有效的治疗还能够传播中国文化。让学生感受完音乐后，老师定要鼓励学生尽可能的想象，使老师了解学生内心深处的想法，从而进行心理研究在日常的生活中帮助受害学生解决困难。

2.3 创造音乐，开拓学生思维

和聆听音乐的过程不同，创造音乐主要跟随着学生们的思维方式而进行，让5-10位学生们参与到一起音乐活动中，活动场合准备有不同的音乐教育必备的打击乐器：小鼓、三角铁、沙锤、非洲鼓等，学生们自主选择喜欢的乐器，他们需要互相理解帮助，一起进行讨论、配合，当他们在努力为了集体创造节奏的同时，就已经在改变自己的情绪，发挥了本身的自主能动性。当因校园暴力导致的不爱说话、孤僻等有问题学生，在这期间看到大家的情绪高涨，并且这是一项需要大家一起协作的事项，学生会意识到自己也需要融入进去，之后就调动自身积极性，改变自己，融入其中。在学生们创作的过程中，老师甚至还会发现这些受过伤害的每个学生的内心其中都非常的懂事、善解人意，他们会特别照顾别人的感受，因此在整个创作过程中都非常和谐。

当然，学生们创作音乐的结果是不重要的，只要在这其中学生们都勇敢地迈出来第一步，通过音乐来表达自己特殊的情感，宣泄不良情绪，不再使自身包裹在狭小的心理空间内，勇于沟通人际关系增进社会交往，就是成功，并且亲手练习、演奏出来的动听的曲目，更能够激发学生们积极的主动精神。音乐作为一种抽象的艺术，一种独特的交流方式，其所蕴涵的知识，极大地促进了学生思维发散，扩展了学生的思维范畴。

3 音乐教育对学生心理健康成长的重要性

早在1957年，毛泽东主席首次提出德智体全面发展，后来党和政府进一步发展、总结，提出培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育方针。在2018年9月举行的全国教育大会中，习近平总书记发表了重要讲话，提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，对学生的全面发展具有重大意义。

当今中国生活和压力越来越大，竞争也越来越激烈，但音乐教育总是能达到一种“润物细无声”的影响能力，它对学生们的心理健康也有着极大地促进作用，现在有很多学生爱好音乐。同时，艺术教育也逐渐的被各个学校所重视，如有的中小学校内举办的有“校园歌手大赛”、丰富的社团活动，甚至每个地区也有举办的合唱比赛、朗诵比赛等。音乐能够丰富学生的课余生活，培养学生的个人兴趣，身为老师、家长我们要鼓励学生积极参加校内外比赛，使其发现自身的长处，培养学生们的自信心;我们的学生要有健康的情感，要有正常的审美，因此，在音乐教育中，我们让学生欣赏不同时期的不同音乐作品，并让学生们展开讨论，充分发挥自主能动性，这不仅陶冶学生们的情操，使人的身心更健康，而且增加了其独立思考的能力，让学生们鉴赏美、发现美。并且，通过研究发现，音乐教育还能够开发大脑智力，开阔视野，增长见识，丰富阅历，提高学生的记忆能力;在学校内开展音乐教育课堂，从极大程度上缓解了学生的学习压力，可以让学生在认真学习语数英等其余文化课程知识之余，得到短暂的放松，有利于学生学习效率的提高。

另一方面，关于音乐教育课程内容也需要严格管理，音乐教师除讲授教材外还应带领学生紧跟时事，关注潮流，多欣赏一些正能量，学生感兴趣，大众喜爱的影片或歌曲。如：李玉刚先生在建党一百周年之际演唱的《万疆》，歌曲委婉动听，赞美了我国中华百年来的繁荣昌盛，赞美了人民安居乐业的幸福生活，在校聆听欣赏这首歌曲既增强青少年民族自信心，更能够使青年们增添爱国之情，积极向上;在2015年中央电视台系列纪录片《记住乡愁》出世，该纪录片讲述着我们中国自身的乡土故事，通过传承千百年的历史，探寻中华民族悠远的文化，目前已出了七季。在面对学校教育时，“乡愁”有足够的文化魅力吸引着学生，《记住乡愁》中每一集都是讲述一个个传统小村庄或古镇，具有浓厚的文化意义，学生们在观看片子的同时不仅能够了解中华儿女的智慧，中华民族的淳朴、友善、团结、爱国与担当;在美育教育中，更是使学生发现了自然之美、生活之美，唤起学生们自主学习中华文化、关注社会，潜移默化地将这些属于中华传统文化中的优秀元素代入学生们的内心，相信在学生们观看一段时间后品质都会有所提高，并且更加热爱我们的祖国。

4 针对校园暴力的对策

校园暴力的愈演愈烈主要来源于家庭教育、学校教育的缺失及社会环境的影响，因此面对本该天真烂漫的读完义务教育的孩子们，我们要做的事情还有很多：

（1）关于家庭教育方面，父母或监护人一定要时刻关注着孩子们的身心健康，给孩子们足够的关怀，提供生活、健康安全等相关保障，并且一定要教育自己孩子养成良好的思想品德和行为习惯，乐于助人，保障孩子依法接受并完成义务教育;

（2）关于学校教育方面，一定要坚持立德树人，在校期间不仅要培养学生学习能力、实践能力等，学校领导、班主任及代课教师更要时刻关心着的孩子们的身心健康，不允许出现学生间辱骂、打架斗殴、给学生起外号等不良情况，有问题要及时与家长沟通，并且学校要给予孩子们足够的课外娱乐时间，不得占用体音美课程，培养学生德智体美全面发展;

（3）关于社会环境方面，在《未成年人保护法》中明确的列出许多条款，只有我们每个人以身作则，看到暴力事件的发生要即使制止，保护学生身心不受伤害，不强迫未成年人做任何违法违纪事项，就是对社会做出贡献。

5 莫扎特效应

莫扎特的音樂作品大多纯净、节奏稳定，风格明朗，旋律优美，自始至终保持着流畅性和自如感，并且其在创作上有着丰富的经验，结构严谨，曲谱中和声比较丰富，总体较为静谧，具有强烈的古典色彩。莫扎特的音乐是别具一格的，他的音乐能够使人听出生活中美好事物，对生活充满希望，并且其作品能够有效的带动人们的大脑思考，使人们的大脑活力增强，思维更加敏捷。将莫扎特效应有效的利用在音乐教育方面，对孩子们的教育、生活和心理是极为有利的。

6 总结

校园时期，正处于学生身心发展的关键阶段，我们一定要抵制校园暴力，引领着学生形成正确的人生观、世界观、价值观。音乐教育是音乐学习者所必备的技能，而音乐治疗的出现，使得音乐更加的具有研究意义。本文探讨了将音乐治疗与音乐教育相结合，在校园内可以帮助遭受校园暴力学生缓解压力、倾诉情绪、恢复信心，在音乐课堂上潜移默化地影响着学生往更好的方面前进。但音乐的力量远不止于此，音乐另外的可应用范围是非常广泛的！期待更多的学者进行探索！

江西师范大学基金项目：江西师范大学研究生创新基金项目资助《试论音乐对遭受校园暴力学生的影响研究》，项目编号：YJS2021108。

参考文献：

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[2] 赵士博，王一杰，吴忠港.浅谈校园暴力对青少年心理健康的影响[J].大众社会科学，2019，215（4）：143-144.

[3] 张怀海.音乐治疗与青少年心理健康教育[J].大众文艺，2020，（16）：191-192.

[4] 张勇，张鸿懿.我国当代音乐治疗：现状分析与发展对策[J].人民音乐，2014，（05）：68-73.

作者简介：

刘阳：（1999.02—），女，汉族，河南开封人，研究生，江西师范大学，音乐学院，音乐专业，研二。研究方向：声乐演唱。