用信息手段促课堂教学

熊瑞卿

众所周知，课堂教学应以学生为中心，以学习为中心。小学生受年龄、认知、视野等所限，对事物的理解多停留在浅层次上。在小学语文教学中，教师要引导学生深入理解课堂所学，仅仅依靠传统的教学手段是不够的。在课堂教学中引入信息技术可有效提高教学效率。笔者以统编版语文三年级上册《在牛肚子里旅行》教学为例，谈几点看法。

制作PPT，了解主要内容。《在牛肚子里旅行》写的是蟋蟀青头、红头在牛肚子里的惊险旅行过程。对三年级学生而言，这个旅行过程是无法想象的，教师借助文字说明也很难让学生直观理解。因此，教学时，笔者制作了《在牛肚子里旅行》的PPT，并在PPT中巧妙嵌入图片和音效，让学生很直观地看到蟋蟀在牛肚子里旅行的惊险过程。然后，笔者指导学生带着问题自主阅读：“谁在牛肚子里旅行？它们为什么会在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感觉怎么样？”这样的问题层层深入，将学生引向对语言文字的理解，学生也很希望通过文字跟随蟋蟀一起完成牛肚子里的旅行。在此基础上，笔者引导学生合作学习，复述课文内容：“结合PPT内容，你从文字中读出了哪些信息？请用‘首先、然后、紧接着、最后’这样的词语说一说蟋蟀在牛肚子里旅行的过程。”这样，笔者将信息技术与文字信息有机整合起来，使学生很直观地理解了文本主要内容。

剪辑动画，理解抽象知识。小学生受年龄和认知所限，抽象思维能力不强，教师在教学中要依据学情，多从形象思维角度设计教学。如此，课堂教学才能有的放矢，学生才能对所学产生兴趣。在信息技术背景下，各种信息资源都可作为课堂教学的手段。

在教学《在牛肚子里旅行》时，对于文中牛有四个胃、牛进食后会有反刍现象等比较抽象的知识，笔者没有空洞地讲解，而是从网上搜集牛胃的特殊构造资料、牛羊等反刍动物的反刍机理等内容，然后运用Flash软件将这些内容剪辑制作成动画。在讲解这些知识时，笔者将动画投射到教室前的大屏幕上，让学生从动画播放中直观地了解了这些抽象知识。

设计微课，巩固课堂所学。课堂巩固是小学语文教学的重要环节，教师采用多种巩固方式，能加强学生对课堂所学的记忆。笔者在教学《在牛肚子里旅行》时，没有按照传统的书面练习形式进行课堂巩固，而是利用微课形式帮助学生巩固课堂所学。

微课是信息技术背景下的一种直观、高效的教学形式或手段。运用微课巩固课堂所学，有利于学生及时、直观地加深对所学的印象。笔者设计《在牛肚子里旅行》巩固练习时，结合本课的语文要素和人文要素制作了一个五分钟的短视频。五分钟的微课包含4个知识点：①会认本文中的15个生字，会写本文中的13个生字;②将动物“反刍”过程生动直观地呈现出来，让学生直观了解牛肚子的構造及其进食方式，指导学生感受“在牛肚子里旅行”时的惊心动魄;③重现对红头“旅行”时的心理描写及其与青头的对话场景;④播放青头对红头的安慰语及施救方式，让学生感受青头遇事冷静、机智勇敢、见多识广的形象，让学生真切体会到友情的重要性。借助微课教学，既让学生巩固了所学，又提高了课堂效率。

（作者单位：潜江市教学研究室）

责任编辑  吴锋