基于立德树人的小学数学品质课堂建设策略研究

梁庆新

关键词：小学数学 课堂实践 德育

引言

新课程标准要求小学数学课的教学除了让学生掌握相应的数学知识和数学技能之外，还应该在教学过程中让学生的情感意志得到锻炼，但是，小学数学课受传统应试教育的影响，形成了重数学知识和数学技能的培养，轻情感态度的养成。这就造成了部分学生在数学学习之中不断追求卷面的分数，忽略了从数学课堂中去获得良好的思想品德的现象。面对这些情况，小学数学课堂除了传授知识和技能、解疑答惑之外，更应该传生活之道、德行修养之道，所以，在小学数学课堂中强化情感教育，渗透德育是势在必行之事。

一、品质课堂的内涵

所谓品质课堂是指在教育教学的过程中应该将根本任务落实到立德树人方面，应该积极采取因材施教、有教无类、素质教育为基本理念，以课程标准为依据，以发展学生核心素养为目标，更加突出以学生为中心，更加突出学科育人，更加突出信息技术与学科教学深度融合，更加突出教师素养提升，更加突出多元评价，让师生享受到过程精彩和成长幸福的课堂。从这一内涵我们可以看出，“品质课堂”要求在教育教学的过程中要做到严格遵循教育规律和人的成长规律，严格执行新课程标准，深入推进“教育教学改革”，力求做到教学有效果、有效率、有效应、有效益。与此同时，“品质课堂”还具有“学会学习、主动学习、高效学习”三大特征，其最终目标在于“以学为本、减轻负担、提升质量”三个课堂目标。

二、基于立德树人的小学数学品质课堂建设的作用

修身先修德，育人先育德，因此，在构建基于立德树人的小学数学品质课堂建设的过程中起到了非常重要的作用，具体而言主要表现在以下几个方面：

首先，在小学数学课堂中进行德育教育的实践进一步丰富了德育教育理论体系，促进了全面素质教育理论体系的丰富，所以让小学数学课堂教育、小学德育教育，全面素质教育的内容体系得到了进一步地完善。

其次，促使了小学数学学科的不断跨界交叉。由于我国的基础教育正处在新课改之中，各个学科之间的相互渗透也正处于不断的探索阶段。因此，在小学数学课堂中渗透德育的实践研究不仅是对新课改的进一步探索和推进，同时也是小学数学课堂与德育教育进行交叉渗透的实践，

再次，加强了学科教学的水平，提高了学生的德育修养。在小学数学教学中直接渗透德育思想实际上就是一次既关注学生的学习，也关注学生的德育思想的实践，所以，在此次实践过程中让小学数学学科的教育水平得到了提高，让小学生在学习数学知识的时候德育修养也得到了提升。

三、基于立德树人的小学数学品质课堂建设实施的路径

从现代教育理念的内容来看，构建小学数学品质课堂成为了学科综合能力获得提升的关键，因此，本文在充分总结小学数学教育教学的过程中提出了从以下三个方面来进行基于立德树人的小学数学品质课堂建设的实施途径：

（一）在教学目标中关注情感目标

在小学数学教育教学中，教学目标通常包括了知识目标、技能目标和情感目标。在传统的教育教学中，师生常常将知识目标和技能目标放在教学和学习的首位，对于情感目标经常不闻不问。

鉴于这种情况，在小学数学教育教学中渗透德育教育应该摒弃传统教学目标中的不足，应该将情感目标追求放在重要位置，力求在教育教学的过程中将德育思想渗透到每一个教学环节中，比如，在学习《打电话》这一部分的内容时候，教师在确认情感目标时应该将引导学生养成遇事不慌张，做事情有条理作为主要內容之一，具体情况如下：

案例一：一个合唱队共有15人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员，如果用打电话的方式，每分钟通知1人，请帮助老师设计一个打电话的方案。

此时教师在引导学生进行思考的时候可以采用情景设置+小组合作+竞赛的方式，设置一个急救的场景，引导学生分小组进行参加，然后看看哪一个小组通知家长的时间最短。最后教师再根据学生的具情况来进行总结，如下图：

方案一：

在生活中我们会遇到一些突发事件，这些事件需要我们冷静来处理，因此教师在引导学生的过程中应该积极采取措施来促使学生在学习的过程中获得相关情感意志进步。所以，在学习《打电话》的内容时应该将遇事沉着冷静，做事有条理等作为情感引导目标;在解决数学问题时，引导学生寻找到合理的快捷的方法来解决生活中的实际问题，从而逐渐让自身的能力得到锻炼。

实践证明，在数学教学中，让德育与数学教学相互融合首先要让学生在学习的过程中逐渐意识到，学习数学不仅要关注数学课程中的知识和技能，更应该充分关注本学科中所表现出来的情感意志，从而通过数学学科的学习来获得良好情感意志的形成，实现高品质课堂。

（二）在教学过程中关注品德展现

构建基于立德树人的小学高品质课堂并非简单的一句话或者某一个教学知识点的学习就可以搭成，而是应该将良好的思想品德积极贯彻与教育教学的过程中，让学生在学习数学的过程中能够浸润在良好的德育氛围内，从而在潜移默化的过程中便实现了思想品德的提高。众所周知，教育教学是一个过程，在这个过程中教师和学生是两大互动的主体，为此，要在小学数学教学中渗透德育教育就需要着重于教学过程的关注，让学生在亲身体验中去感受德育的内涵和形式。

比如，在学习与时间有关的内容时，教师会通过圭表、日冕、刻漏、水运浑天仪等来记录时间，在这个过程中学生能够对时间的有形和记录有比较形象的认识，也能够从表面上明白教学内容中展现出来的珍惜时间的重要性，但是要让学生在日常生活中也具备这样美好的品质，就需要教师在引导的过程中进一步做好思想品德榜样，时刻关注自己的言行是否符合德育规范，比如，在每一次课前，教师能够早早地进入教室，做好一切准备，准时开始每一次课的教学内容。在每一次课结束时，教师能够按时结束课堂，在学生面前树立起守时、惜时的形象。

在课堂教学中为人师表，将美好的品质通过言行、表情、动作等一一传递出来，这样才能够让学生浸润在良好的德育氛围之中。小学数学教学过程是数学教育的重中之重，在此过程中关注教师自身品德的展现，这样才能够让小学生的品德得到进一步的提升。

（一）在教学评价中关注德育评价

评价是教育教学的重要环节，从实践情况来看，评价常常会在一定程度上来为学者指明学习的方向和发展的目标。因此，在小学数学教育教学中渗透德育教育，关键就在于应该充分关注教学评价，让小学生在教学评价中去感悟应该通过怎样的方式来获得一定的品德修养。

例如，在引导学生去学习解决问题的时候，教师可以引导学生对整个学习的过程进行德育评价，让学生在评价的过程中有意识地去关注思想品德的逐渐养成。

比如，在针对圆周率的教学过程的评价中，教师引导学生在进行圆周率的知识学习过程中，应该引导学生在充分关注圆周率发展史、定义时，然后和学生一起关注数学文化，引导学生对圆周率以及我国数学中所包含的品质进行评价和探究，以达到培养学生的爱国情感的目的。

所以，在评价的时候应该将诸如爱国精神之内的德育理念进行有效融合，这样才能够让学生在充分关注教学过程，关注学生评价现象的过程中逐渐形成良好的德育思想。

结语

综上所述，良好的思想品德是一个人在成长的过程中应该逐渐养成的关键品行之一，构建立德树人的小学数学品质课堂不仅能够让学生学习到丰富的数学知识、掌握有效的数学技能，同时还能够让小学生在数学学习的过程中逐渐感受到通过学科来逐渐培养情感态度意志的重要性，因此，在小学数学教学中渗透德育教育是当前小学数学教育教学的关键，也是小学生实现健康快乐成长的主要途径之一。