我国幼儿教师幸福感研究的现状与启示

程 萍 汪海彬*

（1.屯溪示范幼儿园 安徽·黄山 245000；2.黄山学院教育科学学院 安徽·黄山 245041）

0 引言

习近平总书记强调要“不断增强人民群众获得感幸福感安全感”。事实上，教师的幸福感也至关重要，其不仅是衡量教师心理健康[1]、教育生活质量和生存状态[2]的关键指标，还是落实立德树人、提升教育质量的重要前提[3]。幼儿教师由于其工作压力更大但待遇更低，致使其幸福感更低[4]，由此导致研究者日益重视关注幼儿教师的幸福感，并开展了系列研究[4-5]。但尚未有研究对幼儿教师幸福感研究进行总结，此次研究采用Citespace软件可视化该领域的研究，以为更好开展该领域的研究，并最终提升幼儿教师的幸福感提供依据。

1 方法

以中国知网（CNKI）为检索平台，以“幼儿教师”和“幸福感”为检索主题，共检索到2003年-2021年到204篇题录，剔除无关题录后共获得159条有效题录，其中期刊论文130篇，硕博论文29篇。然后，利用CiteSpace.5.8.R3软件对题录进行知识图谱分析，具体包括高频关键词聚类分析和时区分析。

图1：我国幼儿教师幸福感研究的年代分布

2 结果

2.1 热点分析

在高频关键词方面，由表1可知，排在前十位的关键词的词频均高于5次，并且主要涉及幼儿教师幸福感的影响因素与提升策略研究，其中影响因素研究比较丰富，包括社会支持、职业倦怠、职业压力、职业压力和职业认同等。在高频关键词聚类分析方面（见图2），结果发现聚类效果良好（S=0.97,Q=0.88），并且形成四大研究热点：种类#0为最大类，由32篇文献构成，包括“幼儿教师”和“策略”等关键词，主要探讨了幼儿教师幸福感的提升策略；种类#1为第二大类，由19篇文献构成，包括“幸福感”“学前教育”和“调查研究”等关键词，主要开展了幼儿教师幸福感的调查研究；种类#2为第三大类，由18篇文献构成，包括“社会支持”“现状调查”和“幸福”等关键词，主要开展了幼儿教师幸福感在社会支持等影响因素方面的研究；种类#3为第四大类，由17篇文献构成，包括“职业倦怠”“职业认同”“心理资本”和“工作投入”等关键词，主要开展了幼儿教师幸福感在职业倦怠等影响因素方面的研究。

表1：我国幼儿教师幸福感研究的高频关键词词频分析

图2：我国幼儿教师幸福感研究的聚类分析

2.2 趋势分析

从年代分布来看（见图1），我国幼儿教师幸福感研究最早始于2003年，随后呈现螺旋式上升的发展趋势，并于2020年达到发文量的最高峰，年发文量达22篇，这初步表明从数量上，国内研究者开始重视幼儿教师的幸福感研究；时区分析则从研究主题上探析我国幼儿教师幸福感研究的发展趋势。由图3可知，该领域的研究主要包括三个发展阶段：（1）2003-2008年，该阶段主要考察了幼儿教师幸福感的社会支持这一影响因素，对应着研究热点中的第三大类；（2）2009-2016年，该阶段主要考察幼儿教师幸福感的相关因素及提升策略研究，对应着研究热点中的第一大类和第四大类；（3）2017年至今，该阶段研究主要从专业发展视角考察幼儿教师的幸福感，这也是该领域研究的最新趋势。

图3：我国幼儿教师幸福感研究的时区分析

3 启示

可视化分析发现，国内研究者研究日益关注幼儿教师幸福感的研究，不仅在数量上呈现随年代螺旋上升的趋势，并在内容上呈现四大研究热点，即幼儿教师幸福感的提升策略、现状调查、社会支持等外在影响因素和职业认同等内在影响因素等。在最新的研究趋势上，则从专业发展视角出发，把幸福感视为教师教育生活质量和生存状态的关键指标[2]，以开展幼儿教师职业幸福感的研究。