基于MOOC的医学生创新创业教育模式探索

韩 丽 罗官莉 李 萍 赵梦琴 罗怀青

（长沙医学院基础医学院 湖南·长沙 410219）

2014年9月夏季达沃斯论坛上李克强总理提出，要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新势态。当前，国家各行各业都在积极开展创新创业，我国正进入创新性国家时期。医学生的教育和培养也离不开创新创业。

1 医学院校创新创业教育困境

近年来我国医学院校创新创业教育不断加强，取得了积极进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业发挥了重要作用。医学院校创新创业教育具有明显特点：（1）医学生学制长、学业负担重、创新创业难度相对大等特点，约束了该群体的创新创业工作；（2）医学生创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧密，与实践脱节；（3）教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性、实效性不强，创新创业教育体系亟待健全；（4）缺乏科学完整的医学生创新创业教育课程体系[1,2]。如何高效开展医学生创新创业教育，是当前创新创业教育研究的重点之一。

2 MOOC教育运用及优点

大力推进教育信息化，开发应用优质数字教育资源和构建信息化学习环境，是教育发展的必然要求。随着以互联网、云计算和大数据分析为代表的信息技术的高速发展，网络已无处不在，特别是在高等教育领域，手机、平板电脑的普及，使网上学习、在线学习成为一种新潮流。

MOOC（massive open online courses）又称“慕课”，即大型开放式网络课程[3]。MOOC整合了多种社交网络工具及多种形式的数字化资源，形成了多元化的学习工具及丰富的课程资源[4]，这打破了传统课程受时间、空间的约束。这种模式依托互联网，让世界各地学习者在家就能够享受到国内外著名高校优质课程资源。另外，MOOC课程讲授精短、知识点突出，易于学生对知识点巩固和融通[5]。

3 基于MOOC创新创业教育模式探索

以医学生为研究对象，搭建MOOC教学平台，将医学专业知识和创新创业知识纳入到MOOC平台中，开展课堂讲授和自主学习相结合的教授方法，促进学生综合能力的提升和创新思维的发展[6]。

3.1 MOOC平台搭建与开发

在中国大学慕课网—爱课程网上进行注册，按照要求建立“长沙医学院大学生创新创业教育”MOOC平台。按照功能需要设置平台分区：微课视频区、创新教育区、创业教育区、企业实践区等。

3.2 创新创业课程体系建设和资源开发

医学院校开展创新创业教育的过程是教师向学生传授创新创业知识和技能的过程。按照医学生培养目标要求，创新创业教育应包含创新创业基础知识教育、创新创业实践活动教育、创新创业精神教育三要素。笔者认为创新创业教育课程资源必须充分体现三要素，形成医学院校创新创业教育与专业教育高度结合的课程体系（图1）。创新创业精神教育主要包括创新创业文化、创新创业心理学等；创新创业基础知识教育主要包括法律知识、医疗市场营销、创业基础教程、创新知识及技能（项目申报、专利申请、成果转化等）；创新创业实践活动教育主要包括创新创业实务、案例分析等。

图1：基于MOOC的创新创业教学课程体系结构示意图

组织教师开发和录制创新创业微课视频。按照课程体系，建立一套医学及相关专业知识的创新创业微视频。

3.3 基于MOOC的创新创业教育教学实施

（1）将创新创业教育纳入到医学人才培养方案，总计2学分。所有课程分布到不同年份开课。低年级学生主要开设创新精神课程及创新基础知识课程。高年级学生主要开设创业法律、技能及实务案例分析等。在创新教育过程中，主要以科技项目为载体，引导学生开展与医学相关研究；在创业教育过程中，先期筛选优质项目入住创业基地进行孵化、培养，然后开展市场培养成长。

（2）创新创业教育过程实施主要以线上和线下相结合方式。线上教育主要基于MOOC教育平台开展。学生按照课程安排自行开展自主学习和练习。线下教育主要由制定的教学计划和创新讲座组成。

（3）学校成立“双创”学院，配备专业的师资。创新创业教育教学实施由“双创”学院具体实施。

3.4 教学评价

构建考核评价体系。创新创业教育成绩由考试成绩（30%）+科技项目成绩（50%）+MOOC平台学习成绩（20%）组成，其中，考试成绩由期末考试成绩（20%）+微课测试成绩（10%）组成。科技项目成绩由项目标书及立项、论文、专利、成果转化及市场拓展开发等构成。创新创业教育教学评价体系注重学生创新精神的培养和创业思维的训练，实行形成性评价和终结性评价相结合的考核方式。

4 讨论

深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措[7]。党的十八大和十九大对创新创业人才培养作出重要部署，国务院对加强创新创业教育提出明确要求。创新创业教育已成为现代高等教育改革和发展的新趋势。医学院校培养创新创业人才符合时代和社会的需求，具有重要意义。高等医学院校以此为背景，抓住机遇，充分发挥行业优势，将创新、创业人才培育和高校的功能对接，以推进医学院校内涵的深入发展[8]。

课题组将在我国深化高等医学院校创新创业教育改革的时代背景下，基于医教协同理念和MOOC新型教学模式，以学生技能素质为核心，以培养能力为主线，构建面对面教学与在线学习相结合、线上指导实践与线下自学研讨相结合的多层次、立体化的创新创业教学模式，建设创新创业课程体系和开发资源，改革教学评价体系。作者认为：基于MOOC平台的课程资源（包括微课资源）建设是基础，建设具有创新创业能力的师资队伍是关键，成立执行力强的“双创”学院是重点，将创新创业教育纳入医学生培养方案且计学分是核心。

本教学模式的实施将有助于促进课堂教学、科学研究与创业创新的三元结合，调动学生的积极性、主动性和创造性，激发学生的创新思维、创业意识，增强学生的创新创业能力，提高人才培养质量。