中国近现代史纲要课程社会实践论文写作实效性研究——以云南某高校为例

曹 茂

(云南农业大学马克思主义学院，云南昆明，650201)

2018年4月13日， 《教育部关于印发〈新时代高校思政课教学工作基本要求〉的通知》中对中国近现代史纲要(以下简称纲要)课程学分进行了调整，增加为3个学分。[1]云南某高校为了认真贯彻执行教育部文件精神，其纲要课时按照新规定调整为48个学时，其中用半个学分(8学时)指导学生进行课程社会实践。

实践是马克思主义哲学的逻辑起点。“实践概念在古希腊哲学中就已经出现。在亚里士多德哲学中，实践指的是伦理实践……但经过1845年的哲学革命之后，这个概念在马克思哲学中已经不再具有伦理意义，而是指称作为社会生活之本质规定的人类的感性物质实践。”[2]理论联系实际是我党的优良传统和作风，教育与社会实践相结合是党的教育方针的重要内容，高校思政课也不例外。社会实践教育是提高学生思想政治素质的重要环节。列宁在《哲学笔记》中强调：“人的实践活动必须亿万次地使人的意识去重复不同的逻辑的式，以便这些式能够获得公理的意义。”[3]云南某高校纲要课程社会实践采取两种形式：一是选择优秀学生到校外社会实践基地进行社会实践调研；二是校内进行，由任课教师指导学生分组撰写历史小论文。第一种方式鉴于经费关系，每年只能组织部分学生参与。第二种方式全体学生可通过历史论文写作，学会分析历史问题，总结历史经验教训，树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生思想成长，从而实现在人才培养上坚持“为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”[4]。

一、高校思政课进行社会实践论文写作的重要意义

思政课作为立德树人的主阵地和思想政治工作的主渠道，“高校‘思政课’教学的实效性已经成为大家关注的热点”[5]。除课程课堂讲授教学外，社会实践也是发挥思政课的实效性、全面提升大学生思想政治素质的重要环节。云南某高校纲要课程结合课程讲授内容与性质，以撰写历史研究论文的方式对每一名学生的社会实践情况进行检验。

要求学生结合纲要课程内容进行历史研究论文撰写，有利于帮助学生掌握近现代史知识，开阔学生视野，解决心中疑问，从而培养学生的科学思维方法，挖掘学生的潜力，增强学生分析问题和解决问题的综合能力。通过对历史事件的分析论证，可以进一步为大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高其思想道德素质。习近平总书记指出：“重视历史、研究历史、借鉴历史，可以给人类带来很多了解昨天、把握今天、开创明天的智慧。”[6]习近习总书记以历史唯物主义的深邃视野，深刻回答了以什么样的态度和方法学习、研究、借鉴历史的问题。在社会实践中研究历史，是增强当代大学生思想政治社会实践教育实效性的重要环节。

二、“纲要”课程教研室社会实践教学论文撰写要求

云南某高校“纲要”课程教研室对社会实践论文的内容和完成方式都做出了明确的规定。

(一)论文分组进行，并在规定时间内完成

论文写作小组一般为5—10人，设组长1人。组长负责全面统筹安排论文写作内容与计划，安排人员分工，并在规定时间内代表小组提交社会实践教学论文纸质版及电子版。

(二)论文选题必须符合中国近现代史学范畴

纲要课程教学实践论文题目由学生自主选择，可以写自己家乡自中华人民共和国成立以来或改革开放40多年以来的历史性巨变，也可以选择近代历史事件进行历史经验教训与影响的论证。

(三)论文字数

论文字数要求控制在5000—10000字，由组长统筹安排写作人员分工，不能由组长一人完成，必须分工合作。

所有论文完成后都需要提交电子版和纸质版，最后由教研室选择优秀论文做成文集。

三、纲要课程教研室社会实践教学历史论文撰写的现状与存在的问题

近几年，撰写历史小论文已在云南某高校纲要课程中每学期都在进行探索性实践。通过对学生论文撰写指导和论文写作存在问题的专题讨论调研，发现社会实践教学历史论文撰写主要存在以下问题。

(一)社会实践教学历史论文撰写的实效性状况

为了解社会实践教学环节的实效性，2018年6月，在云南某高校选修中国近现代史纲要课程的310名学生中进行了调研。310名学生分为31个论文写作小组。小组调研的具体情况如下。

1.大部分学生论文写作态度端正，积极性较高

在社会实践专题讨论中，笔者指导的第14班第5组学生选择了南京大屠杀的历史背景与日军的暴行等问题进行研究。该组组长为了写出高质量的论文，尽量避免重复，特意购买了南京大屠杀的相关书籍分发给小组成员研读。80%的小组均表示小组成员的讨论积极性非常高，都积极踊跃发言、建言献策。

2.大部分学生学会了查阅历史文献资料，但文献使用不规范

70%的小组长在论文写作总结汇报时都谈到一个收获，就是学会了查阅历史文献资料。查阅方式主要是学校图书馆和互联网。有的学生还利用周末前往图书馆、新华书店等机构寻找校内无法找到的文献资料。但是，大部分学生基本不会规范使用参考文献，不清楚使用参考文献的注释要求。

3.培养了团队合作精神

在课堂讨论中，80%的小组都表示，分组写作过程中，组员都能较好地分工合作。有组长甚至表示组员非常配合，作为组长感到管理轻松，合作非常愉快。可见，论文写作增进了组员之间的友谊和协作能力。

上述社会实践论文写作中呈现出来的现状特点，充分体现了纲要课程社会实践教学的实效性。大学生通过查阅历史文献和小组讨论走出课堂，又形成全新的思想收获回到课堂。学生通过研读和讨论有了新的思考，并在指导教师的引导下形成正确的历史观，这正是“只有理解了人类存在的‘历史’与‘文化’，我们才能真实地、深刻地理解人与世界、主体与客体、小我与大我、理想与现实的关系”[7]。

(二)社会实践教学历史论文撰写存在的问题

1.史料查找与运用存在的问题

全校各专业本科生写作历史论文均表示存在相当的难度。首先，查阅史料有困难。云南某高校的本科生查阅史料只能在学校图书馆馆藏的图书和期刊中查阅，同时大多不会使用国家哲学社会科学文献中心免费的电子资源。云南省图书馆距离太远，学生难以有较充足的时间查阅文献。其次，运用史料进行写作有困难。因为云南某高校大多数学生为非人文社科专业学生，所以缺乏论文写作经验和技巧。学生收集相关史料后，由于缺乏相关的学术训练，不知道如何将其运用在写作中，同时感觉难以辨别史料的真假。

2.写作中团队成员合作的问题

调研发现，10%的小组分工合作有序，组员合作效率高，表现为组长在写作汇报中大力感谢组员的配合。但是，仍有10%的小组在即将提交作业前两周还没开始写作，论文质量难以保证。80%的小组在分工合作的时候表示尽管小组成员在合作中讨论热烈，但写作衔接又是一大问题。特别是在写作分工时，组长一般按照历史事件的发生时间顺序分工，很少使用更为科学的按分论点的论证结构分工，导致分工撰写的内容，统稿时未必能用上，挫伤了部分组员的积极性。有部分组员出现了不配合，到统稿时间仍未完成。

3.忽视论文模板的问题

纲要教研室统一规定了社会实践论文提交模板，包括封面、字体、字号以及论文格式等相关要求。但是，从2017、2018学年两个学期社会实践论文提交情况来看，90%的小组提交论文时都没有仔细研究模板，具体表现为题目字号、正文字号、分级标题、指导教师和组员名字学号等没按照模板要求进行提交，有部分学生甚至在提交论文时还留有网络复制粘贴的痕迹。论文排版的问题反映出组长对自身职能认识不到位，对论文写作形式的要求不够重视。

4.小组成员积极性调动的问题

纲要教研室统一规定了论文评分标准，组长和组员分数同一，根据论文质量打分，不按照贡献率打分。因此，在论文分组时，组员几乎不愿意争当组长，只能由教师指定安排。在论文写作过程中，组长因无差别化的分数，工作积极性不高，导致最后提交的论文在排版与统稿方面存在一些问题。

这些问题在一定程度上影响了社会实践教育的实效性，但是其都能够通过教研室分析研究解决，属于比较容易解决的问题。

四、增强纲要课程教研室社会实践论文撰写实效性的对策

(一)改进学生社会实践论文计分方式

由于目前纲要教研室采用的计分方式为不区分组长与组员的作业完成贡献率，因此，组长进行写作组织管理的积极性难以调动，大部分组长只是应付完成基本的统稿和作业提交工作，尤其不愿意按照论文要求的编辑模板仔细校对。有鉴于此，为调动组长为本小组成员论文作业负责的积极性，改进论文成绩计分方式势在必行。

论文计分方式可以从调动学生科学研究积极性及增强社会实践实效性着眼，较为可行的方式是按照小组成员贡献率计分，组长因承担了较多的分工管理工作，贡献率得分应以100%计算，组员依贡献率分数递减，但也要控制在合理范围内，以此确保学生的参与积极性。

(二)教师进行论文写作专题辅导

论文写作是高校学生、教师及各科研机构工作人员依据一定的论文格式和字数要求，对学术研究进行的总结与创新。本科生处于刚开始接触学术论文写作的学习阶段，对如何进行选题、如何组织运用材料进行论证等都缺乏经验，特别需要在教师的指导下进行论文的尝试性写作。因此，教师利用课程讲授时间开展论文写作辅导非常必要，学生在学习中也能培养起将来深入进行学术研究所需要的科研学术论文写作能力。

论文写作辅导教师需要对学生就选题、查找史料、辨别史料及运用史料进行论证等写作方法开展全方位辅导。从多年来辅导学生进行社会实践论文以及调查报告写作等经验来看，本科生基本都缺乏论文写作的规范性训练，在接到教师布置的写作任务后一般不知道从何下手。对此，教师可以推荐学生选择纲要教材课后的复习思考题作为参考选题。史料选择尽量让学生参考地方志、年鉴、档案馆馆藏、遗迹遗物等。历史研究分第一手史料和二手史料：第一手史料是直接真实反映历史面貌的信息，如遗迹遗物等，是研究历史最有力的证据；二手史料如回忆录、后人的记载等，需要考据佐证。文学作品在一定程度上可以作为史学研究的史料，但必须谨慎使用。特别是网络资源，使用时需要重点查验，寻找原文进行考证。事实上，学生在写作中最困难的事情还是提出中心论点，并运用史料进行论证，而这就需要教师在学生论文写作过程中跟进辅导，指导学生围绕中心论点选择史料进行论证。

(三)改进教研室社会实践论文管理

管理出效率，好的管理能最大限度地调动学生学习和完成作业的积极性。目前，学生社会实践论文写作中诸如组长工作积极性不高、论文排版不认真、完成论文拖拉等与教研室社会实践论文分数管理等都有紧密关系。为充分调动学生社会实践论文撰写的积极性，及时解决学生写作过程中反映出来的问题，纲要教研室在每学期期末可以进行社会实践教育教学专题教研，解决教师在指导和管理教学班级学生社会实践论文过程中遇到的问题，根据任课教师的合理化建议对教研室管理方案做出相应的调整和改进。

“实践没有止境，理论创新也没有止境。”[8]把高校思政课社会实践的实效性作为思想政治理论教育不可或缺的重要方面加以高度重视，是形成高水平人才培养体系必不可少的重要内容。