基于“互联网+”的大学生创新创业教育策略

冯毅

（南京理工大学 马克思主义学院，江苏南京 210094）

在“互联网+”视角下，大学生创业的机会明显增多，创业门槛逐渐降低，与此同时，我国政府在政策方面也对大学生的创新创业进行了扶持，高校也十分支持大学生创业。但是，大学生的项目研判和甄别能力依然有待提升，并且缺乏项目管理经验和精准的创业定位。为此，高校要在“互联网+”视角下，积极开展大学生创新创业教育活动，为大学生的创业添砖加瓦。

1 “互联网+”视角下大学生创新创业教育发展面临的机遇

1.1 政府在政策方面的扶持

在“互联网+”视角下，大学生在进行创新创业的过程中，政府方面给予其相对较为宽松的政策环境，并出台了多项扶持政策。这些对大学生创新创业教育工作的开展具有极大的促进作用[1]。尤其扶持大学生在文创产业、高新技术产业领域进行创业，为其开通了绿色通道，审批手续更加精简。

1.2 高校创新创业教育的改革支持

在“互联网+”视角下，高校也十分重视与相关企业的融合，通过多元化创新创业教学课程体系的开设，不断提高大学生的创新创业能力和基础素养[2]。“互联网+”视角下高校针对大学生创新创业教学进行了改革，大学生成为主体，高校对大学生的创新创业也越来越支持。在开展教育教学和实践时，也非常重视创新创业教学活动的开展，对大学生的创新创业活动作出了科学的引导，进一步推动了大学生的发展。

1.3 “互联网+”视角下大学生创业机会增多

在“互联网+”视角下，各个行业之间不断融合，行业之间的关联性越来越密切。特别是以互联网为载体产生的一些新行业，更是极大地扩大了大学生创新创业的空间，大学生创业机会明显增多[3]。在这样的背景下，大学生可以借助自身的专业优势或者自己的兴趣喜好，选择恰当的产业进行创业，为高校大学生创新创业教育的开展提供了更多的实践机会。

1.4 大学生创业门槛降低

大学生在进行创业时，可能会面临一定的竞争，但是与此同时面临的机遇也多[4]。在“互联网+”视角下，大学生创业的门槛不断降低[5]。例如：大学生可以借助互联网进行创业，这样其可能就不需要支付较高的房租费用，也不需要进行店面装修，只需要缴纳一定的认证费用便可以在网络平台中开一家网店。也不需要投入过多的宣传费用，可以借助自媒体进行宣传推广。大学生创业门槛不断降低，充分调动了大学生参与创新创业的积极性。

2 大学生创新创业教育存在的问题

2.1 创新创业教育课程体系存在的问题

“互联网+”视角下高校在开展创新创业教育的过程中，在设置创新创业课程体系时，并未充分凸显对大学生创新与创业能力的培养，而且所设计的创新创业课程和专业课程之间缺乏明显的衔接，导致大学生创新创业教育形式化，这对大学生创新创业意识的形成和创新创业能力的提高十分不利[6-7]。

2.2 创新创业教育方式存在的问题

部分教师缺乏对大学生创新创业教育的深入理解，未能够准确把握大学生创新创业教育的内涵。并且教师自身有关创新创业教育方面的知识与能力较为薄弱，有待进一步提高，所采用的创新创业教育方式较为单一，很难在“互联网+”视角下对学生进行全方位的指导和引领，并且学生的参与意识较为薄弱[8]。

3 “互联网+”视角下大学生创新创业教育策略

3.1 加强对大学生创新创业教学模式的创新

在“互联网+”视角下，高校应积极贯彻落实“大众创业、万众创新”，通过大学生创新创业教学活动的开展，加强对大学生创新创业意识与精神的培养[9]。为此，高校要加强对大学生创新创业教学模式的创新。首先，高校教师在开展创新创业教学活动时，应该加强案例式教学法的应用，利用往届大学生成功创业的案例对学生进行激励，促使学生对创新创业教学产生兴趣与热情。其次，高校应该注重加强大学生创新创业实训中心的建设。大学生可以根据自己的意愿组成不同的小组，组建不同的“虚拟公司”，小组各成员在虚拟公司中轮流扮演不同的角色，以此给大学生带去较为真实的公司运行与管理体验，促使大学生更好地认知创新创业的整个过程，加强对学生创新创业能力的培养。最后，高校还应该不定期组织开展大学生创新创业大赛，通过比赛的方式，进一步向大学生普及有关创新创业方面的知识，促使学生在比赛中逐渐将课堂上学习的创新创业方面的理论知识内化成为自身的创新创业能力[10]。

3.2 加强对大学生创新创业教学生态的平衡，创建多方协同教育系统

大学生创新创业教学是一项具有较强系统性的活动，不仅具有较大的时间跨度，同时还需要较多的资源，并且在培养人才的过程中，存在多个主体，需要多个部门协同完成人才培养。为此，高校必须加强对大学生创新创业教学生态的平衡，创建多方协同教育系统[11]。首先，高校应该全面认识大学生创新创业教学，提高人才培养的协同性。在“互联网+”视角下，创新创业人才培养并不是高校、政府或者企业等其中一方可以单独完成的工作，需要多方参与，才能达到较好的教育效果，充分发挥创新创业教育的价值。其次，高校应该加大对创新创业教育的宣传力度，可以利用学校的宣传栏、校园网、广播等进行宣传，在潜移默化中促使大学生认识到开展创新创业教育的重要性，从而更加积极地参与进来。最后，高校要认识到政府部门在大学生创新创业协同教育系统中的引导性作用，对政府针对大学生创新创业出台的政策以及提供的优惠条件等进行整合，并传达给大学生，以此促使大学生更好地借助政府的帮扶，准确把握机会，成功创业[12]。

3.3 加强对大学生创新创业教学课程的更新，构建能力本位的教学课程体系

大学生创新创业教学是一项具有较强知识性、技能性与应用性的活动，从实质上来看，大学生创新创业教学活动的开展实质上就是培养大学生的创业意识、创新精神和创新创业能力[13]。教学课程体系则是培养创新创业人才的重要载体。为此，高校一定要加强对大学生创新创业教学课程的更新，构建能力本位的教学课程体系。在这一过程中，高校应该针对以往创新创业教学课程体系、内容、实践中存在的不足之处，在培育大学生创新创业能力的指引下，更新创新创业教学课程与创新创业能力培养指标，主要包括创新动力、创业潜质、创业技能、创业效能、电子商务能力、市场营销能力等。一方面，高校要注重加强对创新类教学课程的优化，以必修课或者选修课的方式，通过互联网创新创业指导、职业生涯规划、互联网创新创业思维等课程的开设，促使大学生全面、深入地了解互联网创业方面的知识，加强对大学生创新思维的培养。另一方面，高校要加强对创新创业实践课程的优化。借助互联网技术，搭建创新创业教学平台、辅导平台等，以此促使大学生更好地理解和掌握商业运作方面的知识，持续激发大学生的创新创业活力。

3.4 充分凸显大学生在创新创业教学中的主体地位

在大学生创新创业教学中体现“互联网+”思维，就是利用“互联网+”思维影响创新创业教学活动，以此为大学生的创新创业提供新的思路[14]。“互联网+”思维的融入，要求高校在开展大学生创新创业教学活动时，将大学生作为核心。整个教学活动的链条均需要以大学生为出发点，这就要求教师深入地去了解学生，只有这样才能形成以大学生为核心的创新创业教学模式。教师在构建创新创业教学课程时，需要考虑其是否符合大学生的需求、可以给大学生带去怎样的学习体验感、是否符合大学生的学习习惯、是否实现了与大学生之间的良好互动与反馈等。并结合大学生最终的收获与评价对整个创新创业教学活动做出恰当的调整。

在大学生创新创业教学中引入“互联网+”思维时，还需要注意“化繁为简”[15]。其并非单纯地将一些内容删减掉，而是应该在以宽广跨度的思维和学生的需求对教学内容进行简化，尤其是其中的一些重复性内容，这样大学生就不必再花费更多的精力与时间去学习重复性的知识或者技能。

4 结语

综上所述，近些年，大学生就业竞争压力越来越大，高校要对大学生的创新创业引起足够的重视，并提供大力支持。通过大学生创新创业教学活动的开展，强化大学生的创业意识和创新能力，促使大学生具备较强的创新创业能力，大学生才能很好地把握住机会，成功地创业。