浅谈小学音乐歌唱教学中童声发声训练

黄春华

【摘要】随着我国素质教育的深入推进，学生德智体美劳的发展成为当前各级学校重点工作内容，小学音乐等学科也逐渐被重视。在小学音乐课教学中，小学教师要加大学生声音训练，正确建立童声概念，强化教学设计，激发学生热情，以培养学生良好的歌唱习惯。让学生掌握科学、合理的发声方法以及歌唱技巧，在美妙的歌声中学会释放自己的情感，从而使的他们在音乐艺术中受到熏陶，促进美好心灵的形成。

【关键词】小学音乐;歌唱教学;童声发生训练

小学阶段是儿童声音发展的黄金时期，在这个时候得到正确的引导，会促进孩子声线发展，使孩子的声音发育更好。在我国对于孩子的发生训练主要来源于小学音乐课堂，那么如何在有限的课堂时间内，抓好童声发声的黄金时期，是小学音乐教师要重视的问题。基于此，下面提出有效地训练童声发声措施，希望对提高学生音乐素养，形成良好习惯有所帮助。

一、强化有效指导，规范唱歌姿势

音乐作为一门艺术，对于演唱者有一定的要求，首先就是演唱者在进行歌唱时，要有良好的姿势。正如运动员赛跑、篮球运动员投篮姿势等，唱歌也要保持正确的姿势，老师在进行歌唱教学实践时应该给予学生有效的示范指导，使学生明确正确的演唱姿势所唱出的歌曲与不正确的演唱姿势所唱出歌曲的区别。然后引导学生进行锻炼，正确的演唱姿势要求演唱者两脚要略微的分开，两腿要始终保持直立的状态。脊柱要挺直，小腹微微收起，腰部要稳定。肩胸背自然展开，给人挺拔、稳定的感觉。演唱者要通过眼神、肢体语言将自己的情感表达出来。坐着演唱时，与站立的姿势大致是相同的，但是要注意的是坐着演唱时，要保持身体重心向前，两手要平放在腿上。保持好的唱歌姿势，是为了更好的演唱歌曲，演唱者在演唱时集中精力保持正确的姿势，才能够将歌曲的最佳状态表现出来。

二、加强气息教学，着重培养学生有控制地歌唱

加强气息教学，是保证小学生发声状态的前提保障。小学二年级学生，对于气息的掌握还不是很好，不只是在唱歌过程中，在说话的过程中常常都表现出气息使用不均的问题，所以老师要加强学生气息锻炼。在教学过程中，老师可以让学生先闻各种植物、花香的感觉，然后将学生带到操场，让学生向远处喊，可以让学生喊“嘿”进行练习，引导学生找到声音位置，然后再连续“嘿”几声，通过反复的练习，提高学生发声的力量，使学生的声音有弹性。老师要注意保护学生的嗓子，喊的时间不应太长，要采取循循渐进的训练方式。老师要指导学生在歌唱时保持正确的呼吸方式，做好示范加强引导。例如，在演唱《五声歌》的時候，部分学生的发生位置不够高，这时老师应该引导学生采取“哼鸣”的方式，让学生先对歌曲的旋律有一定的了解。教学方法是让学生感受口腔仿佛含着半口水，然后上下牙要打开，双唇呈现轻轻合拢的姿势，在口腔内略有撑起的感受。老师通过讲解与示范使学生找到发出高声的办法。在演唱歌曲时，随着歌曲的节奏，学生的声音也相对集中了，能够随着歌曲的起伏高起来。老师还可以采用不同的母声练习，激发儿童学习音乐的新鲜感，使学生掌握一定的演唱技巧，老师要进行教学时会发现，没有经过训练的童声往往是采取喊唱的方式，喊出来的声音是不集中的，声音感觉比较费力。所以老师要引导学生勤加练习，学习调节气息的办法，才能够发挥理想的声音效果。

三、强化吐字教学，教学生学会正确的歌唱吐字

童声训练过程中，一定要切实根据儿童的年龄特征，在发声训练练习时，要将咬字吐字结合起来，两者是相辅相成的，发声练习好了咬字不清晰也是打不高良好效果的。所以老师也要重视咬字吐字的训练。演唱与我们平时说话是不同的，例如我们在说话的时候，声音位置会较靠前，有些字音较为扁平，但是我们在唱歌的时候，咬字要求位置高。所以当学生学会发生方法之后，老师就要引导学生增加一些带有歌词的曲目的练习。例如，在演唱《闪烁的小星》时，歌曲中包含一些简单的歌词，老师在进行教学时，可以引导学生利用这首歌曲进行练习，使学生学以致用，强化理论联系实际。在进行训练时，老师一定要严格要求学生咬字、吐字清晰，让观众能够听出歌词所表达的含义。切实保证童声中的甜美、清脆音质的美感。要引导学生避免在字和腔出现矛盾时，选择腔让位于字的处理办法。要保证字正腔圆，适合儿童的演唱方式，才能够更好地助力童声发展。

四、加大情感教学，激发学生的情感动力

教学生正确的发声、气息的使用等一系列的发声技能，保证学生能够很好的处理咬字、吐字之后，老师应该加大情感的引入，基于小学二年级学生的身心发展规律，学生对歌曲中的情感表达理解还不透彻，所以在进行教学时，老师不仅要强调声音与技巧，同时也要引导学生对歌曲的理解，老师进行有感情的演唱，讲述歌曲背后的故事，使歌曲更具灵魂。因为缺乏感情的歌唱，声音即使再美，也是打动不了人们心灵的。例如，在学习《小朋友，爱祖国》这首歌曲的时候，老师应该激发学生爱国情怀，可以简述一小段我国红色历史、抗战历史，使小学生对国家、对党产生一定的情绪，激发学生爱国、爱党的情感。《小朋友，爱祖国》这首歌曲的歌词写的很美，老师还可先让学生有感情地朗读这首歌的歌词，先激发学生的情感。当学生的情感到位之后，老师在进行演唱示范，教授学生演唱这首歌曲。情感到位之后，学生的演唱情绪更为激昂，这样才能够受到更好的教学效果，实现了以情带声，以声传情，声情并茂。

总而言之，童声训练，老师要切实抓好小学低年级学生的发展阶段，根据小学低年级学生的声音特点进行分析，加大童声锻炼教学创新。引导学生在歌唱过程中，规范唱歌姿势、加强气息锻炼、强化咬字、吐字训练、加大情感教学，激发学生的情感动力等，使学生掌握歌唱技巧的同时，学会体验歌曲所表达情感，在歌声中净化心灵，激发学生对音乐课堂的兴趣，使童声发声在小学音乐歌唱教学中得到锻炼，提高学生演唱技能的同时，促进小学生音乐素养的形成。

【本文系湛江市遂溪县中小学教育科研“十四五”规划课题 “小学音乐歌唱教学童声发声训练的实践与研究”（课题编号GDSSXX2021066）研究成果】

参考文献：

[1]吕红，莫婷婷.新课程背景下中小学唱歌教学策略研究[J].教育版课后思考，2019（7）：3-5.

[2]吴静.谈小学音乐课堂上的音准训练[J].当代教研论丛，2019（11）：12-14.