英语探究性长作业活动教学的设计与实施

易冠华

《上海市中小学英语课程标准（2004年版）》（征求意见稿）中指出：课程要为学生提供多种学习经历，丰富学习经验。关注学生学习的过程，通过创设学习情境、开发实践环节和拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。

基于单元主题及真实情境下的英语探究性长作业能为学生提供多种学习经历，而且小组分工合作的方式也能促进学生自主学习与探究、合作交流，能促进课内与课外知识的有机融合。在仔细研读七年级下学期的教材之后，我选取了第8单元进行长作业的设计。U8的单元话题是“A more enjoyable school life”。在这个单元的学习过程中，学生会运用“What changes would you like to / do you want to see？”的句型询问他人的看法，并能用“I’d like to/ want to ...”的句型提出对身边事物改善的建议，使用“It would be+adjective+ to...”的句型发表对于他人建议的看法，同时使用反身代词和情态动词即“Sb can ...oneself”表达自己能为周围可能发生的改变做出哪些贡献。设计一个什么样的真实情境才能让学生运用这个单元所学的核心知识呢？

青浦这些年快速发展，已经是长三角综合性节点城市、上海五大新城之一。怎样使青浦成为一个更加国际化、更具包容性的城市？我們可以利用7B U8中所学的重点句型采访居住在青浦的外国友人，了解他们期待看到的青浦的改变，收集他们对于青浦发展的建议，并选取最具可行性的建议撰写成提案上交给政府相关负责部门。

（一）方案制定

1.确定调查方式。沿用以前长作业时分好的小组，教师先下发调查方案，小组成员进行讨论，然后根据自己小组的能力水平、特长兴趣等实际情况及拥有的各方面资源的差异，从老师设计的面对面采访、电话采访、邮件、问卷这四种方式中最少挑选一种最适合自己小组的方式。

Task A：Conduct a face-to-face interview to find out what changes foreigners would like to see in Qingpu，take notes and shoot a video at the same time. Then clip the video to make it about 3 minutes long.

Task B：Make a phone call to find out what changes foreigners would like to see in Qingpu. Remember to use appropriate phone language.

Task C：Write an e-mail to find out what changes foreigners would like to see in Qingpu. Collect information from the reply.

Task D：Design a questionnaire and then try every possible means to beg foreigners you meet on the road，in the neighbourhood or get in touch with，with the help of your family and relatives，etc. to complete a questionnaire.

2.小组成员分工。每个组根据其挑选的不同的调查方式，对照相应的分工表进行合理的分工以确保组内每名成员都能参与调查，各尽所能、取长补短，共同完成调查任务。

Table of work distribution（Task A & B）

Group Name：___________________________

Group Leader：___________________________

Group Members：_____________________________

Table of work distribution（Task C）

Group Name：___________________________

Group Leader：___________________________

Group Members：_________________________

Table of work distribution（Task D）

Group Name：___________________________

Group Leader：___________________________

Group Members：_________________________

（3）解读评价表。教师下发评价表，并提醒学生开展调查及最后的汇报过程当中需要注意的一些要素，让学生明确标准和要求。

（二）开展调查

1.调查前的准备

（1）各个小组根据各自调查方式的不同，或制定采访提纲、或构思e-mail、或设计调查问卷。结合老师下发的采访提纲，学生分组讨论在采访外国友人过程中可能谈论的话题及用到的语句。为采用电话和e-mail的方式开展调查的小组各提供了一个电话采访和邮件书写的框架，让他们根据框架构思语句。对于采用问卷的形式开展调查的小组，先让他们在纸上设计问题，然后再手把手地教他们设计问卷星及发布问卷的步骤。

（2）寻找调查对象。各个小组充分挖掘并利用一切可利用的资源，寻找采访对象。在学校、教师、家长等多方力量的共同努力下，6个小组都联系到了外国友人，开始安排采访事宜。

（3）开展实际调查。联系或寻找到采访对象之后，学生们按照事先分好的小组，运用单元所学语言知识及课外拓展知识与外国友人进行沟通与交流，收集他们关于青浦建设的宝贵建议。

（三）汇总建议

每次采访结束，教师都提醒学生及时整理他们采访当天所拍的照片、视频，将他们通过调查收集而来的建议汇总在一起，并记录采访日志。

（四）书写报告

指导学生以小组为单位，从调查目的、调查方式、调查过程、收集的建议、对所收集建议的看法五个方面书写调查报告。

（五）汇报展示

1.邀请每个小组的全体成员上台进行调查报告的展示，并利用视频、音频及幻灯片辅助说明各自的调查过程，利用手绘条形图、饼状图、粘贴海报、雷达图等形式将各自所收集的外国人的建议进行展示。

2.当一个组展示完毕，其他小组的同学根据自己的记录发表对该组展示情况的看法。

3.投票选出最可能的改变、教师将每个小组通过各种调查形式收集起来的建议梳理在一起，并将有3位以上外国友人提及的建议写在一张大的彩纸上，请每个同学上台给自己认为最可能或最有必要发生的改变投票。

4.布置撰写提案的作业。请学生根据投票选出的三条最可能发生的改变，按照老师所给提案登记表的格式撰写提案。

（六）撰写提案

指导学生撰写提案，并将联系政府相关部门，上交提案。

（一）要有科学的团队分工与协作

长作业的任务艰巨，过程中大量的工作都需要学生通过团队分工协作来完成。只有在开始调查之前先根据小组成员的兴趣爱好、特长及拥有的各方面资源的差异进行科学的分工，并挑选出最有责任心、协调管理能力最强的一名核心人员作为组长，才能保证各项工作如期顺利开展，才能确保所有成员都参与其中。因此调查开始前，每个小组都根据自己选择的方案进行了分工，他们遇到困难时都能一起想办法，能力强的同学也一直在尽力帮助同组有困难的同学，甚至连单词的发音都在帮忙反复纠正，学生的小组荣誉感也在调查与汇报展示的过程中逐步提升。

（二）要有迎接挑战的信心与方法

在完成这次长作业过程中，学生面对的最大挑战是如何克服口语表达方面的障碍以及胆怯、不自信，能主动与外国友人沟通交流，并且在完成小组调查报告之后，一同站上讲台进行展示。这不仅对于那些平时只重笔头测试、口语能力弱的孩子是巨大的挑战，对于班級里原本就基础薄弱的孩子更是难上加难。作为老师，一方面要想方设法、尽可能多地给予他们鼓励，帮助他们战胜内心的恐惧。另一方面，要多为他们搭建脚手架，共同预测可能遇到的困难，并一起商讨解决办法。

（三）要能激发学生自主学习的动力

不管是开展调查还是进行汇报展示，学生们不仅需要运用第8单元所学的核心知识，而且还要运用大量平时书本上接触不到的单词、词组和句型。只有书本上的语言要点弄懂了、课内外知识贯通了，才能灵活运用这些新的词汇与句型。所以长作业活动的设计要能激发学生自主学习的动力，他们才会去采用各种方法尝试运用对于他们现有水平而言有难度的语言表达自己的思想，使他们的学习不再停留在对书本知识的简单重复上，而是会思考得更加深入，并且能生成一些创造性的想法。

（四）要有能学以致用的体验学习机会

长作业不仅要创设贴近学生生活的真实情境，还要为学生提供多样化的学习方式，学习不再仅仅依靠掌握书本知识，还可以通过实践体验与探索，这样学生们参与学习活动的积极性才会更高。在参与学习实践的过程中，他们不仅能发现英语学习的乐趣，而且会发现学好英语不仅是为了应付考试，还能运用于真实生活，增强他们学以致用的情感体验。

（五）要注重过程性资料的积累与总结

在长作业的过程中每个小组都会生成大量的过程性资料，如小组分工表、采访提纲、采访照片及视频、收集到的建议、幻灯片等等。一方面事先要让学生清楚需要梳理哪些材料，另一方面更要提醒他们及时进行资料的整理，以免时间长遗忘一些细节。最好的方法就是坚持记录长作业日志。

（六）要合理控制每学期长作业的量

长作业时间周期比较长，需要学生们投入大量的精力。尽管长作业以学生感兴趣的方式激发了他们学习的自主性，也提升了各方面的能力，但是为了响应国家“双减”政策，长作业的量也不能太多。每个学期精心设计一次，否则可能成为学生的负担。

长作业的过程不是被动学习的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识和经验，以小组合作的方式尝试解决生活中的实际问题，并积极建构新知识的主动学习过程。它也是学生知识创新、方法创新的过程。学生们在完成这类探究性作业的过程中既有分工、也有合作。大家一起出谋划策，在互动中促进了交流，在交流中学会了合作，感受到了很多平时学习中难以经历的体验，得到共同成长。相信持续的探索一定能发现长作业更大的魅力与价值。