立德树人，任重道远——小学班主任德育工作浅析

范颖萍

（福建省晋江市金井镇培育小学，福建 晋江）

在当今时代的社会发展背景下，随着我国综合国力的不断提升和国民素质的不断提高，人们对学生的德育工作更加重视。尤其是在小学教育阶段，人们希望学生能够在这个成长和发展的关键阶段，实现文化素养和德育素质的综合提升。这就对小学班主任德育工作的开展提出了要求，本文对此进行了探讨。

社会对高素质、高水平人才的需求越来越大，人们认识到，仅仅让学生掌握文化知识不足以使他们在未来社会有长远的发展，只有做好德育工作，提升他们的综合素质，实现立德树人，才能使他们得到全面的发展。文章从问题入手，分析了小学德育工作开展现状，提出了相关的工作建议。

一、小学德育工作的意义探讨

要想使小学班主任德育工作的开展有更好的效果，我们首先要明确小学德育工作究竟有怎样的目的和意义，究竟对学生的成长和发展有怎样的重要作用。以下对此进行了深刻的分析和总结。

（一）促进学生道德素养的培养

做好小学班主任的德育工作，能够促进对学生道德素养的培养。小学阶段是学生成长和发展的关键阶段，是学生养成正确的行为习惯、形成正确的道德价值观念的重要阶段，在这一阶段做好德育工作，使学生具备对世界的正确认识，具备正确的道德价值标准，能够以符合较高的道德素养要求来规范自己。这对于学生未来的综合成长和全面发展是有所助力的，同时，做好小学德育工作，也是符合小学教育开展要求的。

（二）促进学生健全人格的形成

在小学阶段做好班主任德育工作，能够促进学生健全人格的形成。现在学生学习压力较大，各项繁重、复杂的学习任务挤压了学生原本的成长和发展空间，很多学生将全部的精力放在学科知识的学习和兴趣爱好的培养上，忽略了对自身健全人格的塑造。因此，在小学教育中开展德育工作，促进学生健全人格的形成，是有其必要意义和重要作用的。

（三）促进学生的良好成长

做好小学班主任的德育工作，能够促进学生的良好成长和健康发展。学生正处于对世界万事万物探索的阶段，处于一个有着高度好奇心的阶段，在这一阶段做好德育工作，能够使他们的成长更加快速、更加正确。在德育中，学生能够学习到诚实守信、敢于担当、敢于探索、团结友爱等优良品质，带着这些优良品质进行对世界的探索，能够使他们培养广泛的兴趣爱好，构建良好的人际关系，形成正确的价值体系，这对他们的良好成长是有很大帮助的。

二、小学德育工作存在的问题

我们了解了在小学阶段开展德育工作的重要性，然而，我们也要认识到，在目前的小学德育工作开展过程中，还存在着一些广泛且深刻的问题，对小学德育工作及提升学生的德育素养造成了阻碍。以下几点内容，结合实际的教学情况，进行了小学德育工作的问题分析，并对问题产生的深层次原因进行了探索。

（一）德育工作不够深入

在目前的小学德育教学中，有一个十分显著的问题，那就是德育工作不够深入具体，浮于表面。有一部分教师过分重视应试教育，他们将大多数精力放在了对学生成绩的提升和做题技巧的掌握上，对德育工作不甚重视，没有将德育融入课堂，融入学生的生活，这是不利于德育工作开展的，应试教育固然重要，学科素养和解题技巧固然能够在一定程度上提升学生的成绩，助力学生的能力提升，但是德育也是不可忽视的。近些年来，随着我国教育水平的不断提升和教育改革的不断深入，德育的重要性已经在教学大纲中得到了反复的阐述和论证，这就要求班主任在日常的班级管理中，对德育工作进行深度挖掘，将德育落到实处，只有这样才能使学生在德育的滋润下得到健康的成长。

（二）学生缺乏对德育的正确认识

目前，一些学生缺乏对德育的正确认识，在进行德育学习时，往往以敷衍了事的态度面对德育任务。在他们眼中，德育无非就是一些空洞的说教，无非就是纸上谈兵的泛泛之谈，这种认识是大错特错的。当然，我们要进行反思，学生会出现这种认识，一方面是因为小学生自身的认知还处于一个不成熟、不完善的阶段，需要我们正确引导；另一方面则是因为班主任在进行德育工作时，过于“假大空”，没有将德育落到实处，德育工作不是靠喊口号就能做好的，只有润物细无声地培养学生对德育的正确认识，才能使他们在德育中得到提升和进步，也才能使他们正确理解良好的德育素养给一个人带来的全面提升和帮助。

（三）德育工作与生活缺乏联系

在现阶段的小学德育中，一些班主任忽略了德育教学生活化开展的重要性，他们在进行德育工作时，大多以课堂讲授为主，这种教育方式不仅过于空洞，缺乏生活化气息和真实性，也不利于检验学生对德育知识的掌握情况，不利于考察学生的德育素养。班主任要明确，德育与其他学科教学不同，德育强调的是对学生整体认知的培养，强调的是从学生日常的言行举止出发来考查教学成果。因此，德育必须与生活相融合，结合实际生活开展。只有这样，才能使学生明确如何在生活中运用德育知识和德育素养来解决问题，并在生活的实践过程中不断提升自身修养和综合素质[1]。

三、做好小学班主任德育工作的策略探讨

（一）创新教育形式，优化德育内容

在开展德育工作的过程中，班主任要进行教育形式的创新和教育内容的优化。小学生正处于一个对万事万物都好奇的阶段，如果教学方式一成不变，教学内容枯燥乏味，是很难使他们全情投入德育知识的学习的，也很难使他们自动自觉地接受德育。因此，在德育教学内容的设计上，班主任可以结合他们喜欢的动漫、影音等元素，融入潮流、新奇的内容。利用这种方式，激发他们对德育的兴趣，使德育教学效果得到提升[2]。

（二）结合生活实际，开展德育工作

在开展德育工作过程中，教师要结合生活实际，融入生活化的元素，使德育更加“接地气”，更加真实生动。比如，班主任可以在条件允许的情况下，带领学生到敬老院、福利院等进行志愿服务工作，在学生进行实践的过程中，他们能够学会乐于助人，学会如何善意地与人相处，也可以了解到一些平时不会关注的社会情况，从而提升他们的德育素养。利用这种方式，不仅可以使德育脱离课堂的束缚，融入生活，更加真实，也可以使学生在社会实践中得到乐趣和新奇的感受，从而更加积极地面对德育，得到更大的收获，产生更加深刻的体会[3]。

（三）紧密联系家长，实现家校共育

要使德育教学工作得到深入开展，除了班主任的不断探索，还需要家长的积极配合。这就要求班主任紧密地联系家长，实现家校共育。家长在学生的成长过程中发挥着不可或缺的重要作用，尤其是在德育过程中，家长更是发挥着示范和引导的作用，在家长面前，学生往往会暴露出最真实的一面。因此，班主任要与家长进行及时的沟通，了解孩子的日常表现和真实情况，并根据孩子们的特质开展个性化的德育教学和针对性的德育辅导[4]。

四、开展小学德育工作的注意要点

（一）以尊重学生为前提

一些班主任在开展德育工作时，高高在上，以说教、指责的姿态对学生进行教育，这是不利于工作的有效开展的。班主任要认识到，每一个学生都是独立的个体，每一个学生都应该得到尊重和信任，在开展德育教学的过程中，班主任要以尊重学生、理解学生为前提，德育强调的是素质教育，如果班主任不能很好地尊重学生、理解学生，不能将自己放在一个与学生平等的地位上，这说明班主任自身就没有理解德育的重要性，没有展现出良好的德育素养，这很难对学生起到一个良好的示范作用。如果学生无法从德育中感受到尊重和理解，也就无法真正体会到德育的重要意义，无法得到德育素养的提升。

（二）结合学生差异开展工作

在开展德育教学工作时，班主任要结合学生的个体差异。班主任要认识到，每一个学生受教育环境、家庭、成长经历都是不同的，这些不同决定了他们在德育素养上的差异，在这种情况下，班主任要以专业的姿态面对不同学生的不同问题，了解每一个学生在德育中存在的不足，并针对学生的不同性格和不同学习阶段开展个性化德育教学工作，只有这样，才能够做到因材施教，使每一个学生在最适合自己成长和发展的环境中，正确地认识到自身的不足和德育的重要意义，自主地接受德育，得到综合能力和德育素养的全面提升。

五、结语

综上所述，在当今时代的社会发展背景下，随着我国综合国力的不断提升和教育改革的不断深入，德育的重要性得到了大家的广泛认同，尤其是在小学阶段，人们希望学生能够在掌握文化知识的同时，得到德育素养和综合素质的全面提升，为将来的进一步发展奠定坚实的基础。当然，我们也要认识到，要使小学班主任德育工作得到有效开展，不仅需要班主任、家长等的不断努力，也需要学生的积极配合，这是一个长期的过程。