例谈小学英语高年级写作教学中思维导图的运用

赵凤琴

（甘肃礼县实验小学，甘肃 礼县）

小学阶段是学生成长的重要阶段，该阶段的学生思想还未成熟，英语教师应让学生在英语课堂当中既能够收获更多的理论知识，又能够不断地完善自身的学习能力，提升思维运转能力。写作教学是重要的教学组成部分，教师可以在教学过程中借助思维导图引用一些图文并茂的形式，激发学生的求知欲望，更好地提高学生的写作思维能力，让学生在英语学习课堂中明确学习的任务，提升自身的学习效果。针对在小学英语高年级写作教学中，教师如何更好地借助思维导图展开教学进行探讨。

一、提纲挈领，萃取精华

在小学高年级英语写作教学中，为了更好地激发学生的学习兴趣，教师应借助思维导图的教学模式优化英语教学课堂。教师在开展小学高年级写作英语教学过程中应明确教学目标，让学生在课堂中学有所获，不断地提升自身的各方面能力。写作源于阅读，教师在组织学生开展阅读活动时应学会从阅读中提取关键词，形成重要的思维导图，完成思维导图的构建。教师可以布置相关的课后作业，要求学生积极阅读文章，然后设计自己的写作思维导图，这样既能够让学生形成重要的整体结构，又能够明确地获取关键信息。

例如，在教学人教版小学五年级上册英语教材中的“My week”时，教师应有效地借助思维导图优化教学内容，为学生整理出更加完善的知识体系。为了更好地培养学生的写作能力，教师应借助思维导图将一些重要的知识点罗列出来，如一些重要的单词、句式、语法知识。

二、看图写话，活学活用

在开展小学高年级写作教学过程中，教师应根据学生的实际学习情况布置相关的写作训练活动，让学生在有效的写作训练中不断地提升自身的写作能力。教师组织学生在开展看图写话活动的过程中再添加一些话题，然后让学生围绕一些话题展开探讨，并且制订相关的思维导图，这样的任务能够帮助学生不断地提升自身的能力。教师借助重要的教学方式组织学生开展写作训练活动，让学生在课堂学习中更加深刻地理解知识点。与此同时，教师还应要求学生模仿相关的思维导图，这样能够很好地锻炼学生的思维能力。

例如，教师在教学人教版小学五年级上册英语教材中的“What can you do？”时，根据学生贪玩好动、好奇心强的特征，借助一些重要的图片，让学生根据图片构建思维导图，这样的方式既能够很好地实现教学目标，又能够不断地激发学生的学习欲望。教师让学生围绕“What can you do？”这个话题展开探讨，并且要求学生列举重要的几个话题，这样能够很好地锻炼学生的学习能力，提升写作能力。

三、独立建图，绘出心声

教师借助思维导图展开教学，能够让学生在课堂当中建立更加完善的知识体系，以更加清晰的学习状态理解知识点。在教学的过程中，为了更好地提升学生的写作能力，教师应要求学生独立构建思维导图，以此锻炼学生的能力，不断地激发学生学习的欲望，探究更多有意义的问题。教师要求学生以自己的理解方式绘制思维导图，让学生不断发散思维能力。教师在教学过程中借助思维导图完善教学课堂的任务，能够很好地提升学生的写作能力，让学生明确自身的学习任务，担当起相关的角色任务，积极与小组成员展开合作学习活动，不断地提升自身的创新思维能力，完善核心素养。

例如，教师在教学人教版小学五年级上册英语教材“What would you like？”时，应让学生根据一些重要的知识点建立思维导图，并且开展相关的写作训练活动。教师根据教学目标创建思维导图，首先，要求学生会认读食物/饮料单词：rice，soup，hamburger，sandwich，ice cream，tea，milk，juice，water 等。其次，听懂句型What would you like to eat/drink？最后，运用I’d like a/some...句型回答。建立思维导图，能够让学生完善知识体系。在构建知识体系的过程中，理性分析知识点，根据一些重要的知识点套入写作训练中，这样的方式能够更好地锻炼学生的写作能力，提升学生的写作质量。

四、结语

总而言之，在小学高年级英语写作教学过程中借助思维导图展开教学，能够让学生有话可说，帮助他们消除畏难心理，不断地提升学生的写作技能，提高学生的综合能力。