小学数学教学中提高学生计算能力的方法

山东省泰安市宁阳县堽城镇中心小学 张 慧 于 雷

数学教师在教学中以培养学生形成学习能力为目标，而计算能力作为数学能力培养的内容之一，成为教师关注的重要内容。随着新课程改革工作的推进，小学数学教学应以学生能力培养为主要考量点，传统的知识灌输方式难以满足学生能力培养要求，因此要将实践与理论相结合，以学生自主学习为导向，使学生在实践过程中逐渐形成良好的计算能力。下面将围绕学生计算能力培养方式进行深入探究。

一、小学生计算能力培养存在的问题

（一）学生倚重电子设备

学生会寻找更为简单的方法完成计算任务，即便教师布置计算作业，学生也可以使用计算器快速完成相应习题，虽然学生的课业压力会减少，但是却无法达到强化学生手动计算能力的目的。目前，智能设备大范围普及，学生可以利用智能手机计算器软件快速处理计算题，iPad、电脑、智能计算器也可以成为学生计算的工具。

过度依赖计算设备，不注重自身计算能力的培养，致使很多小学生计算能力薄弱。计算能力不仅可以培养学生形成对数字运算的敏感性，对学生各项数学能力的培养也有极大的帮助，但是学生没有意识计算训练的重要性，过分倚重电子设备，导致自身计算能力难以得到提升。

（二）教师对学生运算习惯培养的重视度较低

学生计算能力的形成与提高需要遵循一定规律，教师必须让学生掌握运算原则与各类运算对象的处理顺序，通过计算训练培养学生形成较强的计算能力。但是当下学生虽然掌握运算原则，但是实践能力不足，致使计算准确率非常低，出现此种情况与学生没有形成良好的计算习惯相关，教师在学生能力培养期间，因为课堂时间有限，也没有过多关注学生计算习惯的工作。

二、小学生计算能力提升的培养方法

（一）掌握计算法则

整数、分数、小数都是数学涉及的运算对象，而相应的运算对象均有其计算法则，完成对整数、分数、小数的计算工作，必须掌握计算法则，这是学生计算能力培养的基础。在授课中，教师需要关注学生对计算法则的理解，将其作为讲授的重要内容，展示各类运算原则的使用方法，详细地展示案例计算过程，鼓励学生认真地思索计算法则。例如，将分数定义的过程中，教师使用实物引导学生“现有四瓶水、两个苹果，有两个人每个人拿两瓶水与一个苹果，分的怎么样”，学生回答“一样多”，让学生快速联想到平均分，接着询问将一块蛋糕均等分给两个人的方法，引出1／2，再带领学生了解分数的作用，帮助学生更好地学习下面的知识。

通过对案例计算过程的观察，掌握计算法则的应用方式，对各类运算法则进行整理，教师在此过程中没有直接告诉学生计算法则的使用方式，而是学生通过观察研究、与同桌互动讨论，自行理解计算法则。除此之外，教师应该设置与学生认知能力相关的问题，在教学期间穿插各类计算问题，辅助学生学习理论知识，逐渐夯实学生的学习基础，提高学生计算的灵活性以及准确度。

例如，教师为学生布置课堂习题“5－0.8×3＋1.9÷1／2＝？”，该题目内部包含四则运算，且包含众多运算对象，必须确定计算的顺序，计算不是按照由左到右的顺序进行，在算式中同时出现加减与乘除的前提下，首先需要计算乘除。整理计算顺序后，学生完成各部分的计算，借助相关习题形成灵活应用运算法则的能力。教师需要多设置运算习题并询问运算过程，及时发现学生在计算中出现的问题，进行针对性指导。

（二）加大训练强度

能力的培养与训练方式息息相关，在强化学生计算能力的过程中，教师会加大训练强度。一方面，围绕学生频繁出错的计算习题，通过调整方式并增加相应习题类型的数量，使学生长期接触相关问题，掌握相应习题的计算方式，防止学生再次出现类似错误；另一方面，教师会根据计算原则设计新颖的计算题，通过相应方式训练学生的计算思维，增加学生参与训练活动的热情，使学生愿意投入习题计算活动中，通过习题训练强化学生的计算能力。

为了保证学生积极参与课堂训练，教师提出每次训练准确率最高的三名学生可以获得奖励，让训练活动具备竞争性质，可以激发学生参与训练的积极性，并投入在整个活动氛围中，达到锻炼自己的目的。

（三）传授计算技巧

学生计算能力的提升与教师有密不可分的联系，教师需要适当给学生传授计算技巧，增加学生对计算内容的掌握程度，提高计算效率。教师需要训练学生，使学生可以掌握各类运算规律，如分配律、结合律、交换律等，引导学生学习相应运算的内容，让学生形成良好的做题习惯。接下来，对各类习题进行计算，教师可以根据以往授课的经验，给予学生指导。

例如，教师为学生出了一道习题“360＋60÷15＝？”，学生可能由于不能正确分清加减与乘除运算的先后顺序，得出错误的结果。因此，教师可以在传授技巧时，指导学生快速确认先后顺序的方法，针对容易出错的计算题目，快速圈出关键部分，降低计算的难度。教师在教学过程中应该根据数学计算的本质，让学生了解计算技巧可以应用在计算中的原因，如凑整法是利用数字腾挪，让非整数的数字凑成整数，可以快速得出答案。

（四）经验总结交流

在培养学生计算能力时，教师要关注学生计算习惯的培养，每隔一段时间为学生提供经验交流的机会，比如，利用半节课的时间让学习成绩好的学生到讲台上讲述自己的经验，也可以引导班级学生进行经验交流。

教师要求学生建立错题库，在笔记本中梳理自己在学习时容易出错的习题，总结计算错误的原因，通过相应方式可以让学生了解计算时出现的问题，在接下来的学习中进行针对性处理，降低学生计算失误的几率，促使学生在整理相应素材时逐渐总结出计算经验，提高计算能力。除此之外，学生可以在日常学习中形成记笔记的习惯，写下自己学习知识的心得，也可以将自己对知识定义的理解写出来，对理解算法定理有帮助。

三、小学生计算能力培养注意事项

（一）整合现有教学资源

教师通过对学生在学习中的表现进行分析，发现部分学生无法快速适应教学内容，同时在课堂上非常紧张，这会在一定程度上影响学生理解和吸收知识。因此，教师应考虑环境对学生学习的影响，在授课时整合资源为学生构建良好的课堂环境。教师可以根据每节课的内容为学生展示与之相关的生活常识，通过创设教学情境，消除学生的紧张情绪，使学生可以快速进入学习状态。

（二）挖掘学生学习的自主性

教师引导学生学习课程内容，训练学生的计算能力，必须发挥学生学习的自主性。为了让学生可以积极参与课程活动，教师可以采用多元化的教学方法，引入学生感兴趣的漫画元素或生活元素启发学生，促使学生逐渐形成发散思维，尝试从多个角度分析问题。在教学过程中，教师应该将学生置于课堂主体地位，给予学生自由的空间，让学生可以自行思考课程内容，尊重学生自主学习成果，同时结合学生在课堂上的表现作出评价，及时发现学生取得的进步并予以表扬。在激励机制下使学生形成自信心，这是计算能力培养的重要内容，通过激励与评价可以更好地激发学生自主学习的积极性，使学生愿意配合教师参与各种教学活动，从而不断提高自身的计算能力。

四、结语

在小学数学教学中，计算能力是小学生必须拥有的基础能力。但是当下部分学生的计算能力不强，为了解决相应问题，教师需要反思教学工作，重视培养学生的计算能力，积极开展课程实践活动，引导学生在生活中运用数学计算解决问题，让学生发现数学计算在生活实际中的价值，激发学生自主学习的意识，形成知识迁移能力。