基于核心素养的高中政治高效课堂构建策略

山东省青岛市西海岸新区胶南第一高级中学 胡文燕

随着我国新课程改革的不断深入推进，在教育教学中，教师关注的不再只是知识教学，而是更关注学生核心素养的培养，这离不开高效课堂的构建。在新形势下的高中政治教学中，教师要认清构建高效课堂的意义，妥善解决政治课堂教学中存在的问题，以促使核心素养教学目标落地。

一、核心素养下构建政治高效课堂的意义

高中政治核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个维度的内容。高中政治核心素养体现出了政治学科的独立性，这也是政治学科终极价值的体现。在政治教学中，培养学生的思想政治素养，是提升学生政治理想信念的要求，也是有效政治教学的基础和前提。因为高中生正处于身心发育的重要阶段，在高中阶段培养学生的政治素养，使他们养成政治认同、科学精神、法治意识、公共参与意识，可以提高学生的社会免疫力，促使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，对社会事物有一个正确的判断，推动他们全面发展。学生也只有提高政治核心素养，将政治知识、政治技能融会贯通，才能成为满足社会发展需求的有用人才。

但是，核心素养的培养需要一个过程。课堂是传播知识的主要阵地，也是核心素养教学的大本营。高效课堂又称高效型课堂或高效性课堂。高效课堂的重要特征，就是它能用最小的投入获得最大的教学效益，能让学生在最短的时间内实现能力、情感、态度和价值观的变化。高效课堂不仅目标明确，而且具有主动性、生动性和生成性。高效课堂的主动性指它能借助主动学习的方式，激发学生潜能，让学生乐在其中；高效课堂的生动性和生成性主要指课堂教学方式和策略非常生动，课堂教学能带来效益，让学生提升素养，生成能力。构建高中政治高效课堂，与核心素养教学之间存在着密切的关系。在政治课堂教学中，只有基于有效教学，切实完成教学任务，才能将核心素养教学目标落到实处。所以，在核心素养下，高中政治教师应积极构建高效课堂，以此为基础实现核心素养教学目标。

二、高中政治课堂教学中存在的问题

（一）对学生了解不全面，教学设计不精细

高效课堂的一个主要特征就是设计教学效果与应有的教学效果的比值较高。教学设计是教学的重中之重，教学设计是否合理、精细，会直接影响课堂教学效果。在高中政治教学中，只有重视课前教学设计，了解学生情况，知道要教什么、如何教，教学目标明确，精心设计教学，才能避免课堂教学的随意性、盲目性，让学生最大限度地获取知识。但是，在高中政治教学设计中，许多教师都习惯凭经验进行教学设计，而且教学设计关注的主要是教学重难点，却不注重调动学生的主动性，课堂教学很少涉及有关科学精神、健康生活、责任担当方面的内容。这样的教学设计由于没有充分了解学生，因此与学生实际情况是不相符的，也无法深化学生对学科知识的认识，起不到培养学生核心素养的作用。

（二）重形式轻实质，无法激发学生兴趣

教学是一门艺术，教师的教学能力和教学形式是影响课堂教学效率的关键。教师只有熟练掌握教学艺术，尤其是导入艺术、语言艺术、提问艺术、沟通艺术、讲解知识的艺术，才能让学生如沐春风，使学生“亲其师而信其道”。但是，在高中政治教学实践中，一些教师习惯照本宣科，没有形成自己的教学风格，而且一些教师的基本功还不够扎实，在教学中存在“重形式、轻落实”的心理，这也使得政治教学步入了“有过程，无实效”的误区，进而影响了核心素养的落实，不利于教学的深入进行。比如，在教学中，许多教师都是开篇点题，平铺直叙，只关注知识讲解和呈现，却不重视情境创设和引导，所以学生在学习中只能在书本上找答案，只能通过教师获得一些官方说法和意见，却无法将所学知识与现实生活、社会问题结合起来。这样，即便经过长时间的学习，他们也很难理解政治学习与生活的区别和联系。

（三）提问过于随意，无法启发学生思维

问题是思考的开端。提问是启发学生思维、增进师生互动、提高课堂教学效力、增进课堂活力的重要手段。所以在高中政治课堂教学中，许多教师都非常重视问题设计，力求通过课堂提问启发学生思维，让学生对政治与法制、文化与经济等问题产生深入的了解和认识。但是，关于课堂提问，部分教师存在错误的认识，认为提问多多益善，所以他们经常会在课堂上随意提问，但却不重视问题设计、提问的时间和问题的数量，而且他们提出的问题要么是过于简单，要么是缺少启发性。这样的提问不仅不能起到开发学生大脑、增进课堂活力的作用，也无法让学生获得收益。长此以往，许多学生面对教师的提问都会心生疲惫，面对提出的问题，一些人要么是避而不答，要么是随性回答，提出的问题缺少价值和深层意义，其意义也会大打折扣。

（四）学生自学时间少，自学能力不足

高中政治新课程标准强调，在教学过程中，要以学生为本，要调动学生的积极性，让学生参与到学习中去。如今，虽然许多教师已经认识到了这一点，也在角色定位和身份转变上做出了积极的努力，但是关于如何调动学生参与课堂的积极性，一些教师至今对这个问题头疼不已。在课堂教学中，许多教师都非常关注知识讲解、提问和练习，但是却很少会从学生的视角思考问题，去进行活动设计，让学生开展合作学习。学生在课堂上的地位非常被动，他们无论是听课还是练习，都要在教师安排下进行，很少有自我展示、独立思考、合作学习的机会。这种教学模式也充分表明政治教学还没有挣脱形式主义和应试思想的束缚，还没有以学生为中心形成科学的教学体系。这样，必然会影响学生的学习兴趣和政治课堂教学效率，不利于培养学生的自主学习能力和学科素养。

三、核心素养下高中政治高效课堂构建策略

（一）重视教学设计，激活元认知

课前备课与教学设计是影响课堂教学效率的重点。核心素养下高中政治课堂教学设计要整合教学内容，培养学生的学科素养和知识应用能力。教学设计要重点关注新课导入、教学安排、任务设计和课堂练习。在教学设计中，要采取有效策略，基于已学知识激活学生的元认知，或者借助知识链接和练习帮助学生温习，完善知识体系。具体采用何种策略，需要教师根据教学内容和核心素养培养要求去进行教学设计，为课堂高效教学做好准备。例如，在教学“传统文化的继承”一课时，在课前设计中，可以“传统文化的继承”为主线，先分析传统文化的概念，继承中华优秀传统文化的表现和方式。再从文化和民族发展视角谈谈正确对待传统文化的态度，让学生联系现实，辩证思考、理性看待一些现实的文化问题，促使学生树立正确的文化观。为了提高课堂教学效率，在教学设计中，教师要注意教学内容的选择和过程设计，将一些图片、文字、视频以及生活中的文化事物、争议性的文化问题应用到教学中去，并加强本课教学与已学内容的联系，如加强中华优秀传统文化教学与宗教、党的领导、管理制度、经济知识的联系，让学生由此及彼，感悟中华优秀传统文化在生活中的作用和在社会中扮演的角色，以激活学生的元认知，让学生领悟中华优秀传统文化的价值，激发学生的文化自豪感和自信心。

（二）巧妙导入，激活学生的思维

高效课堂要以教师与学生的互动行为为基础。要想提高课堂教学效率，需要师生进行良好的配合，激活学生的思维，激发学生的兴趣。导入是课堂教学的一个重要环节。有趣有效的导入，可以让课堂变得兴趣盎然，开启学生的兴趣之门，是提高教学效率的关键。所以，在高中政治教学中，教师要以巧妙的方式进行导入，借助导入吸引学生注意，营造有趣的学习氛围，激发学生的好学乐学之心，让课堂教学变得更加高效、有趣。例如，在教学“征税与纳税”一课时，在导入环节，为了激发学生的兴趣，教师可以利用前段时间引发热议的“薇娅漏税被罚13.41亿”一事导入：先用多媒体播放网络上有关薇娅漏税被罚13.41亿的新闻报道，让学生了解事件的来龙去脉。然后，结合报道提出问题：大家都知道，薇娅是流量捧出来的头部主播，她漏税为何被罚？薇娅漏税被罚13.41亿，这13.41亿是不是她偷漏的税额？你认为导致一些直播网红偷逃税的原因是什么？依法纳税对普通公民和国家来说有何意义？从社会管理视角来看，今后该如何避免再出现此类问题？……这样借热点导入，不仅可以让学生明白本课的主题和重点，还可以营造有趣的氛围，促使学生进行头脑风暴，让学生对新课内容有所期待，这对提升学生核心素养来说是极其有益的。

（三）丰富教学内容，开阔学生视野

高效课堂与其他课堂一样，都要有教学投入，都要关注学生是否获得学习效益。不过，高效课堂也有与众不同之处，即高效课堂主张自主建构、互动激发，目的是让学生预约共享、高效生产。要想构建高效课堂，教师需要采用高效、合理的方式组织课堂教学，呈现教学内容，并增加课堂教学的信息、知识密度和容量，只有这样，才能完善学生的认知结构，提高学生的学科素养。所以，在高中政治教学中，教师可以将更多可用的资源和素材用到课堂教学中去，以丰富的教学内容开阔学生的视野，让学生交流互动，有效学习。例如，在教学“处理民族关系的原则”一课时，结合教学目标“让学生了解我国是一个统一的多民族国家，了解我国和谐的民族关系和处理民族关系的基本原则”，教师可以结合历史上中央政权与少数民族的关系，分析坚持民族平等、民族团结的意义，并从局部与整体的关系，分析各民族共同繁荣对国家富强、民族复兴的意义。然后，结合一些实例，讲述破坏民族团结、破坏国家统一、分裂国家的危险行为给国家和民众带来的灾难。这样有助于学生了解我国国情，可以培养学生维护国家统一、民族团结的信心。将合适的素材应用于教学，可以增加教学的说服力和感染力，提升教学质量和效率。

（四）创设教学情境，深化学生认知

政治是一门理论性、指导性较强的课程。对高中生来说，许多政治知识虽然不难理解，但是要想让他们全部理解和掌握知识，具有较大的难度。情境具有感染、促进、引导作用，也是给人以外界刺激、激发已有经验和兴趣、引起人们注意的主要因素之一。在高中政治教学中，教师可以创设教学情境，在特定、具体的情境下调动学生参与课堂的积极性，让学生快乐学习，获得深刻的认知。例如，在“树立正确的消费观”课堂教学中，教师可以从学生身边的“婚丧嫁娶大操大办”“高校食堂铺张浪费”“高中生因为名牌手机在网上借贷数千元”的事例说起，让学生明白不合理消费的危害。并让学生结合实际，从自身说起，谈谈自己见过哪些不合理的消费行为，如何看待那些自己感觉“不靠谱”的消费行为和消费心理，什么是正确的消费观，应该如何树立正确的消费观，在遇到自己心心念念或者必须的东西时，应该如何控制自己的消费行为，等等。这样借助生活中的实例来创设教学情境，在教学情境中让学生去学习、分析和讨论，有助于学生掌握知识，还可以促使学生的情感态度和能力共同发展，提高学生的认知水平。

（五）生活化教学，提高学习效率

政治是人类社会生活的重要组成部分。政治与生活有着密切的关联。“贴近实际，贴近生活，贴近学生”去教学，是高中政治新课标的要求。贴近生活去教学，不仅可以激活学生的知识经验，还可以让学生了解学习的意义，掌握政治学习的秘诀，培养学生学以致用、勤学善思的能力。在课堂教学中，教师可以将生活化的素材、生活情境、生活用品和案例等用到课堂教学中去，也可以本着生活化教学理念，将课堂内外结合起来，让学生在实践中学习、消化知识，以巩固课堂教学成果，提高学生的学习效率和能力。例如，在教学“市场配置资源”时，教师可以结合生活中的真实案例，讲述市场配置资源的优点和局限，如苹果手机每出新机，都会引发抢购热潮；在疫情初期，一些商场、超市、卖家为了谋取利益，故意抬高生活必需品的价格。然后，再结合一些案例，解析政府在市场经济活动中的作用，说明国家宏观调控对社会主义市场经济发展的意义。如针对房价上涨，政府出台了调控措施和限购政策；针对疫情期间哄抬物价，政府部门采取了许多措施，对一些违法经营行为、违法案件给予了严厉打击。这些都说明了用法律规范市场秩序的重要性。然后，教师可以给学生布置一些课外作业，让学生在课余时间收集资料或案例，探析规范市场秩序的途径。这样可以让学生知其然且知其所以然，使学生真正掌握知识。

综上所述，课堂教学的模式和效率，是事关政治核心素养教学目标实现的关键。构建高效课堂，是促使核心素养落地的重要举措。所以，在高中政治教学中，教师要通过创新教学方式、丰富教学内容等构建高效课堂，以提高课堂教学效率，培养学生的核心素养和综合能力。