初中学校学生自主管理策略探讨

山东省淄博文昌湖省级旅游度假区范阳中学 王淑娟

山东省淄博市淄川区杨寨中学 王国伟

班级管理是班主任的重要工作内容之一，只有有效地开展班级管理工作，才能让学生顺利进行各项活动，进而促进学生更好地发展。在以往的初中学校中，多数都是由班主任管理班级，班主任为班级管理的实施者，基本每项班级管理工作都是由班主任带领实施的，班级管理制度、管理条例等也都是由班主任制定的，学生始终处于被动地位。随着教育体系的改革和创新，学校对学生自主能力的培养更加重视。因此，在当前的初中学校中，班主任要适当地放权，引导学生自主管理班级，让学生的自主能力得到培养，使学生的领导能力得到锻炼，使学生在自主管理模式中，时刻规范自己的言行举止，逐渐形成健全人格。

一、初中学校学生自主管理现状分析

（一）班级管理模式陈旧

在以往的初中班级管理过程中，基本都是由班主任负责对班级全体学生进行管理和教育，安排学生的学习内容，处理学生在班级中遇到的问题。虽然在管理和教育的过程中，也倡导让学生自主管理，但是并没有切实落实，依旧是班主任在管理班级，学生始终处于被动地位。且班主任的管理方式过于陈旧，导致学生的个性特点得不到发展。

（二）班主任的权威较重

在班级管理的过程中，班主任是核心，在实施班级管理制度时，班主任都是比较权威的人物，多数学生都在班级中被动地接受班主任的管理和教育，导致自主管理模式过于形式化。很多学生的自我管理意识依旧薄弱，无法对自己的行为、语言进行规范，也无法对自己的负面情绪进行调节。

（三）学生自我管理能力较差

在传统教育中，学生都是被管理者，不仅要在家庭中接受家长的管理和教育，还要在班级中接受班主任的管理，学生并没有自主管理的机会，导致学生自我管理能力较差，在进行自我管理的过程中，由于经验不足容易犯错误，无法有效落实班级制度，对班级管理质量产生影响。

二、初中学校学生自主管理的有效策略

（一）改变班主任传统思想

多数班主任在开展班级管理工作时，依旧保持着传统的管理思想。有的班主任认为，自己就是班级管理的主体，要想有效管理学生，就要成为班级中权利最大的人，掌管班级中大大小小的事物；还有的班主任认为，学生年龄较小，如果让学生管理班级，就会造成班级秩序混乱，所以宁愿自己成为“保姆”，也不愿意放权给学生。所以，要想有效应用学生自主管理模式，学校就需要转变班主任的传统思想。比如，学校可以定期开展培训学生自主管理能力的讲座，让班主任逐渐意识到学生自主管理模式的作用和价值，让班主任能够真正转变管理思想，逐渐接受全新的管理模式，在班级管理工作中实践全新的管理模式和理念；学校还可以定期组织交流会，让学生相互交流自主管理经验，让学生与班主任进行沟通，分享在自主管理过程中遇到的问题。班主任只有做到真正的放手，才能让学生真正掌握班级管理主动权，从而让学生真正参与到班级管理过程中，有效实现学生自主管理。

（二）给予学生自主权

班主任是学生自主管理工作的重要负责人，但由于班级中的事物比较繁杂，班主任需要选拔学生班干部协助学生开展自主管理工作。在以往的班干部选拔中，班主任多数都是按照自己对学生的喜爱程度，或者学生成绩好坏去选择班干部，这样的方式不具有民主性，导致很多学生对班干部选拔存在意见，经常会出现不配合管理的现象。因此，要想有效开展学生自主管理工作，班主任就要给予学生自主权，组织学生进行民主性的班干部选拔，让学生参与其中，让学生自由地选择班干部人选。

在选拔班干部时，班主任要鼓励一些想当班干部的学生进行自我推荐，提前写好自我推荐演讲稿，通过公开、公正的方式进行竞选，由班级全体学生进行投票选择，根据票数多少决定班干部的人选。通过这样的方式选拔的班干部具有民众基础，是多数学生认可的，这些班干部也具有自愿为班级服务的意识。有了这些班干部的辅助，教师开展的学生自主管理工作效率会提升，最终实现学生自主管理。

（三）适当放权让学生自主管理班级

传统的班级管理中，班主任管理着班级中各种大小事务，这不仅增加了班主任的工作压力，还让学生逐渐失去自主性和自由，使学生的自主管理能力发展受到阻碍。班主任要学会放权，将管理班级的权利适当下放到学生手中，让学生在班主任的引导下逐渐学习处理班级事务。同时，班主任也要适当地让学生独立完成班级工作，要尊重学生的自主性，尊重学生的人格，让学生逐渐拥有更多的管理权力。除去班级中必须具备的班干部之外，班主任还可以指导学生自由设立班干部职位，让学生进行自由精选，如“图书角管理员”“班级绿化管理员”“班级网络交流群组管理员”等，让班级中的每个学生都能意识到自己是班级的一员，感受到自己在班级中的价值和作用，从而产生参与班级管理的积极性，以主人的姿态进行班级管理。

同时，班主任要抓住合适的时机，对学生进行自主管理教育，让学生逐渐意识到自主管理的重要性，产生自主管理的积极性，打下开展自主管理工作的基础。并且，在这个过程中，班主任要和学生进行多次的沟通和交流，在交流、教育的过程中，要充分给予学生尊重，从而建立良好的师生关系。

（四）重视班级文化建设

班级文化建设是开展学生自主管理的基础，班级文化是班级全体学生经过长期努力形成的独特文化和思想，是一种精神、文化现象。班级文化的建设对学生的思想、行为、心理具有重要影响。因此，班级文化建设是班主任当前需要重点思考的内容，班主任可以引导学生强化班级文化建设，增强学生自主管理，如组织班级全体成员自主讨论、设计班级象征性标志，创作具有班级特色的口号和班训，让学生经过讨论确定方案，从而让学生感受到成就感和班级归属感，让班级具有较为强大的凝聚力。同时，班主任还可以指导学生自主设计黑板报。黑板报是体现班级文化、精神面貌的重要途径，班主任要充分给予学生自由，让学生自主设计板报内容，如可以自主收集相关资料，创作“爱国”主题的板报内容，或者创作“热爱校园，热爱班级”的主题内容，完全将黑板报的作用和价值体现出来，让学生的才华得到展示。为了让学生都能参与到黑板报创作中，班主任可以将学生进行分组，每个月更换板报内容，让小组进行轮换。通过这样的方式，不仅能促进学生自主管理模式顺利开展，还能强化班级文化建设，让班级形成良好的风气。

（五）进行家校联合

家校共育是教育改革中所倡导的一种全新模式。受传统管理理念的影响，多数班主任认为自己是班级中的管理主体，也有很多家长认为学生在学校就需要由班主任管理。但随着新课改的深入，社会、学校逐渐意识到家庭教育对学生的重要性。虽然家长无法直接参与到学生管理中，但可以与班主任进行沟通和交流，一起监督学生的自主管理。如班主任和家长可以监督自主管理中的班级人事，保证班干部在正确的思想指导下进行管理。同时，家长和班主任要对学生自主管理情况进行反馈和评价，让学生能及时改正班级管理中的不足，不断自我完善。班主任可以通过家访、家长会、微信或电话沟通等方式与家长就学生的自主管理情况进行交流和沟通，从而促进学生自主管理有效开展，提高学生的自主管理能力。

三、结语

综上所述，在新时期的初中学校中，班主任要重点发挥学生的自主管理作用和价值，采取合理、科学的方式，重点培养学生的自主管理能力，引导学生制定合理的班级管理制度，培养学生的自主管理意识，完善班级干部机构，逐渐打造健全的自主管理模式。