基于微课模式的高中英语阅读理解教学探究

吉林省长春市农安县实验中学 林 吉

随着现代网络教育技术的发展，在信息技术的支持下，教育信息化己是大势所趋。长期以来，受应试教育的影响，在高中阅读理解教学中教师过于注重语法，缺乏英语文化意识及具体语境的介绍，直接影响学生的阅读理解进程。而微课可以丰富教学资源和手段，辅助高中英语阅读教学，提供真实丰富的语言情境，呈现形式多样的教学材料。就如同拥有了一把钥匙，教师可以随时随地搜索、共享录制信息资源，培养学生的发散思维；针对差异化学情提供个性化任务，激发学生的阅读兴趣，增强师生之间的互动，提高教师的阅读教学效率及学生自身的文化素养。

一、微课概述

（一）微课的特点

微课又名微型课程，以“微视频”为核心，有明确的教学目标，在短时间内有机结合各种多元化教学资源。教师通过精心设计制作微课，营造数字化动态交互教学氛围。

微课的理论基础主要基于微型学习理论和建构主义学习理论，具体优势体现在时间短、分散化、内容精炼、制作精良、主题突出等方面，具有短小精悍的典型特征。一方面，微课一般不超过十分钟，应用也比较灵活，既可以用来穿插，还可以在课后巩固和拓展中应用，有助于彰显教师个性。由于微课容量小，通过通俗易懂的设计及简明扼要的阐释，知识点信息传递更加直接高效。另一方面，微课画面精美、形式新颖、结构完整，教师通过创设贴近生活的内容，能满足学生的个性化学习需求，有利于学生查漏补缺。

（二）微课的设计原则

高中英语阅读教学在应用微课模式的过程中，教师要在培养核心素养的基础上，坚持如下设计原则。

首先，必须做到选题明确，重点突出，深刻理解文化的内涵，拓展讲解要选取代表性的主流文化，重点放在共识文化上。

其次，微课设计应兼顾趣味性和实效性，既要贴近生活吸引学生关注，又要采取多样化的形式，还要结合学生的认知结构及学情特点，紧密结合语言交际实践。

最后，遵循循序渐进的原则，文化过渡和渗透要由浅入深、由表及里。在内容选择上，应厘清词汇知识、文化背景知识以及中西方意识形态的关联，在微课设计中阐述有趣习语和典故，使学生能正确理解文章的主旨。

二、高中英语阅读教学方法现状分析

阅读理解在高中英语教学中具有重要的地位，从高考试卷的分值比重就可见一斑。正是基于其第二语言教学的特殊意义，教师的阅读理解教学不单单要注重技巧讲解和如何快速提分，还要以应用为目的，将阅读作为一种快乐学习的工具，促进词汇、语意、文化价值的有效采集和持久吸收。反观目前的高中英语阅读教学，不少教师依然采取语法翻译法、直接法、听说法的方式，主要采取详细分析语言语法规则，运用动作和图画机械操练，教学过程虽然准确但流畅度较差，学生由于缺乏文化知识内涵经常迷惑不解而失去兴趣，既扼杀了学生的创造性思维，还使得理解语境时常出现脱节。而在情境教学法、任务型教学法和交际法的应用过程中，受各种主客观因素的制约，以及阅读教学课时不足的影响，教师过度强调语言形式结构、句型和情境，课堂随意性较大，课堂教学缺乏互动性和创造性，信息系列加工模式处理不到位，心理语言模式应用不健全，交互作用模式体现不明显，造成学生英语阅读学习的驱动力不足，学生主体地位得不到有效保障。因此，对现有阅读教学改革进行创新，引入新型教学方式显得十分必要。

三、微课助推高中英语阅读教学的策略

（一）微课的情境类型

教师根据学生的实际学习水平，从考查能力的角度出发，制订切实可行的教学目标，在课前科学地分配学习任务，进而给教学的合理实施作铺垫。教师应采取合适的微课类型创设情境，针对差异化学情选取特定阅读培养策略，有意识地延伸欧美等国家的风俗人情、地域文化特征。基于文章的内涵、语法知识，在课堂上开展小组合作探讨，教师可以适当地进行引导，深入分析文章结构激发学生求知欲，整个过程应以鼓励为主，把握重难点与疑点。教师在收集微课资料要坚持层次性原则，再结合上下文语境，选取启发、讲授、答疑或讨论的方式扫清学生的阅读障碍。教师在课后对学生的学习效果进行有效评价，微课要与课程教学有机融合，针对不同程度的学生，设置不同的方式来评价，加强学生的反馈交流，采取灵活多样的典型性阅读素材，为学生呈现最为直观且主题分明的信息来源。

（二）微课的录制和实施

语法是影响阅读理解的重要因素，教师首先应分析班级学生的阅读理解状况，掌握学生出现错误的原因，确定讲评的重难点，对题型难度、易错人数、得分率进行归类统计，总结学生阅读理解的概况及针对性改进措施。在此基础上，教师参考高考难度梯度，创造真实的贴近生活的语言情境，运用学生喜闻乐见的动画内容，注重时效性、综合性及趣味性。教师对阅读教材中的词汇进行分析，利用思维导图制订问题解决方案，从难度、区分度以及推理判断能力上，做好微课录制前研读与比对，注重学生推理判断能力的培养。教师在创建篇章类微课时，微课的录制最好控制在8 10分钟，利用思维导图，兼顾PowerPoint和录屏软件，设计题支链接及技巧点拨，发布阅读系列微课教学资源，覆盖拓展练习、题支链接、文化背景、技巧点拨及附带数据等内容。播放时间选取在下课前十分钟，教师对难点、易错点简单讲解后播放相关微课，总结常用的猜测词义的技巧，分类别和分层次地制订问题解决方案。教师利用微课拓展课外阅读，发挥微课的导学促学功能，强化语法结构分析和意群结构分析，确保学生实时理解并消化课堂所学内容。

（三）微课的实效分析

笔者结合近两年来的教学实践，结合文献资料法和数据调查法，发现高中英语阅读教学融入微课教学符合时代与教学改革发展的趋势。它不仅可以弥补传统阅读教学的不足，还可以深入解读和挖掘英语语言的内涵；既实现了保障阅读目标，又兼顾了语言知识的渗透和阅读潜能的激发，有效利用了教学时间，为后续针对性阅读教学奠定基础。学生成为课堂主体之后，伴随着欢快的旋律和变化的色彩，教学步骤井然有序。由于学生产生了积极的心理暗示，好奇心和强烈的主观能动性会被点燃，微课资源环环相扣，教师有意通过情境、问题的引入，协调应用探究性学习和合作性学习，也增强了学生的阅读速度和获取信息的效率。学生身临其境地体验，教学效果自然事半功倍。此外，微课不仅可以在“热身”环节起到很好的铺垫作用，还可以拓展学习内容深度和广度，在课外作业环节中也能“大显身手”，有利于学生扩充、修改和完善认识理解，摆脱课本阅读资源的局限性，可以系统、全面地利用课余时间进行自主探究学习。

四、结语

总之，在这个信息大爆炸的时代，微课模式突破了传统阅读理解的教学结构，在核心素养视域下作为一种教学载体非常适合，有助于学生阅读能力、文化修养和学习自信心的同步提升。当然设计和运用精彩出色的微课不仅需要教师更新教学理念并主动探索投入，学校也应该适应时代变化更新教学设备，为教师提供必要的保障和支持。为了发挥微课的最大效益，全方位提升学生的英语阅读理解能力，教师更要不断积累教学经验，开展具有时代感的教学，确保微课模式对阅读理解教学提供源源不断的助力。