高中政治教学中体验式德育融入研究

罗燕珊

（广东省珠海市第三中学 广东珠海 519000）

随着新高考与新课改的持续落实，高中政治课程愈发重视育人实效，在日常教学活动中，不仅需完成常规性知识传授任务，还需引导学生思维观念，帮助学生树立正确价值观，使学生能够全面发展。对于高中政治课程而言，将体验式德育理念融入其中是极为必要的，应尊重学生课程主体地位，设计趣味化、多元化教学活动，使学生能够在活动体验中深入理解课程知识及正能量观念。

一、体验式德育融入高中政治教学的必要性

体验式教学强调学生的真实感受，通过体验式活动对学生产生熏陶，使学生能够在活动体验中逐步理解课程知识，而在德育教学期间，需将德育元素全面渗透到课程的方方面面，对学生产生潜移默化地影响，在高中政治教学期间，将体验式教学与德育进行融合具有较强可行性，可通过设计体验式德育活动，提高课程育人效果。

体验式德育融入高中政治教学的必要性主要体现在以下几个方面：第一，满足育人要求。将体验式德育融入高中政治教学中符合现代教育理念，现代教育强调“德育为先”，要求德育渗透到所有教学活动中，以此彰显教育价值，由此可见，在高中政治教学中融入体验式德育能够满足现代育人要求，有助于素质教育的全面落实[1]。第二，培养学生三观。高中阶段的学生已形成了基本的思想认知，但并未成熟，事物分辨能力相对较弱，需适当的引导教育，使学生能够正确判别是非对错。而在整个高中课程体系中，思想政治课程与德育的契合度最高，可通过政治教学体验式德育渗透，对学生思维价值进行正确引导，使学生可在教师指导下树立正确三观。第三，彰显课程价值。思想政治课程内涵丰富，能够对学生形成正确认知具有较强促进作用，采用体验式教学的方式将德育内容融入到课程活动中，以此可最大限度地彰显思想政治课程的学科价值。

二、高中政治教学开展体验式德育的基本原则

高中政治教学开展体验式德育活动是一个长期且持续的过程，需对学生形成潜移默化地影响，为确保高中政治体验式德育教学效果，应遵循情境融合、走近学生、民主平等的原则。第一，情境融合。高中政治教学注重“以人为本”，应以情感为基础，场景为框架，由内而外营造德育育人课程环境，在潜移默化中引导学生主动参与到课程活动中。情境融合是指情感与课程情境的交织，基于情境融合原则开展教学活动有助于师生构建良好的沟通关系，激发学生课程兴趣，增强学生课程体验，确保体验式德育活动可在高中政治课程中良好实现。第二，以生为本。在设计并实施体验式德育活动时，教师应站在学生角度思考问题，了解学生心理变化，选择公共性话题元素与学生沟通，通过真诚交流走进学生内心，以此可更为高效直接地开展体验式德育活动，并对学生思维价值观产生正确引导。第三，民主平等。高中政治课程教学期间应主营造民主平等的育人环境，渲染和谐开放的课堂氛围，借助课程环境对学生形成“润物细无声”式的影响，以此可确保体验式德育活动能良好渗透到高中政治教学中，促进高中教育立德树人目标的实现。

三、体验式德育融入高中政治课程的教学策略

（一）理论联系实际

随着新高考制度的深化落实，高中思想政治教材完成了更新换代，相较于旧教材，新教材与新时代社会形势、民族文化的关系更为紧密，且新教材的思想性、时代性、教育性更为显著，因此，为切实提高思想政治课程教学效果，将体验式德育内容全面渗透到课程活动中，教师应立足于学生学情与教材大纲，深入研究新教材内的德育元素，找准德育与课程知识点之间的联系，明确育人目标，以此确保体验式德育活动能够切实落实。在实践教学期间，应理论联合实际，使学生站在生活化角度看待政治课程中的德育元素，营造生活化情境，引导学生结合生活化情境内化吸收课程知识与德育思想，确保学生真正掌握课程知识，且可借助课程知识解决生活问题，通过学以致用提高教学效果。以新教材必修2《我国的个人收入分配》为例，该课程内容与人们日常生活息息相关，在收入分配教学时，教师可创造“小王一家的收入”生活化情境，“小王父亲于国企工作，月末有工资，年终有奖金，母亲为股份制企业管理层，除基本工资外，还享有股票分红，母亲负责家庭理财投资，包括国债与银行存款，小王的叔叔经营农家乐，小王喜欢小发明，通过转让专利获得了一笔收入”，在教学期间，可基于该生活化案例引导学生进行收入途径分析，使学生进一步了解收入分配相关知识，同时引导学生联系自身家庭情况，自主分析家庭的收入途径[2]。在该部分教学中，应使学生正确认识不同收入途径之间的平等关系，必要时可将职业平等观、收入途径平等观融入其中。随着社会经济的发展，我国个人收入分配不断优化完善，如2018 年的个人所得税改革，此时可带领学生探究个税改革政策对于个人收入分配的意义，使学生认识到政策的惠民性，同时强化学生的党政意识，以此实现德育在高中政治课程中的全面渗透。

（二）引入时政热点

在高中政治课程教学期间，学生需接触到较多专有名词，学生初次接触时容易感到一知半解，该现象不仅可影响正常的思想政治课程教学，还会阻碍体验式德育活动的渗透教育，此时可将时政热点融入政治课堂中，通过带领学生分析了解时政热点，使学生逐步掌握政治课程中所涉及的专有名词，并可借助时政热点对学生思维观念产生熏陶引导。为增强德育体验感，教师可采用小组展示的方式引出时政热点，要求学生以小组为单位搜集整理近期发生的时政热点，每节课选取一个小组带领学生讨论时政热点，该小组完成热点分享后，进一步从德育思政、课程知识、个人想法等方面进行自由讨论，通过该方式提高德育体验感，使学生在活动体验中深入理解课程知识及德育思想。在新教材选择性必修2《诚信经营依法纳税》课程中，引导学生搜集于“诚信经营”“依法纳税”相关的热点事件，使学生认识到依法纳税的重要性，是公民需遵守的义务，并对偷税漏税行为的严重性进行解释，予以警醒，为学生后续依法纳税奠定基础。高中政治课程知识涉及诸多专有名词，若所有专有名词均详细讲解，不仅需耗费大量时间，还容易消磨学生课堂兴趣，此时可借助时政热点引导学生自主探索，同时融入德育元素，实现德育体验式渗透的同时，提升高中政治教学质量。

（三）丰富教学活动

传统化政治课程教学模式相对单一，在一定程度上抑制了学生学习积极性与主动性，不利于德育元素的良好渗透，因此为提高思想政治课程德育效果，构建高效教学课堂，应立足于教学实际，丰富教学活动，采用多元化活动内容激发学生学习兴趣。对于高中课堂而言，可借助多媒体教具播放趣味视频，或采用情境模拟、演讲比赛、课堂辩论、主题调查的方式开展教育活动，提高教学实效，并实现德育全面渗透。新教材必修3 第三单元为《全面依法治国》，共涉及《治国理政的基本方式》《法治中国建设》《全面依法治国的基本要求》三部分，完成该单元知识的教学任务后，可选取社会道德问题开展演讲比赛，引导学生思考社会生活中常遇见的道德问题，使学生树立正确认知的同时能够良好保护自己。对于复杂性社会道德问题，还可采用情境模拟的方式强化学生认知，提升学生的道德水平及事件应对能力，实现德育的同时，可确保学生能够真正受益。

高中阶段学生具有一定的自我表现意识，在设计教学活动期间，应遵循以生为本原则，结合学生需求设置活动形式与内容，确保学生能够在教学活动体验中掌握课程知识，并形成正确德育思想认知。在高中思想政治新教材必修4《学习借鉴外来文化的有益成果》教学期间，可在课程导入期间设置课堂辩论活动，引导学生思考“外来文化对于国内发展的利弊”问题，并按照学生思路分为“利大于弊”“弊大于利”两方，以此展开情境辩论，引导学生从不同角度看待外来文化，培养学生文化平等观，同时在辩论活动总结中，教师融入德育思想内容，升华主题，对学生思想道德产生一定引导，增强学生课堂体验，保障德育渗透效果，并为后续课程学习奠定基础[3]。

（四）组织实践活动

在高中政治体验式德育活动中，应引导学生走出教室，通过实践活动加深学生对于课程知识与德育思想的认知。对于高中教学活动而言，教师应结合教学内容及德育主题科学设计教学实践活动方案，主动了解学生生活习惯，以日常生活为切入点分析学生需求，同时在实践活动中突出政治课程知识内容，以此方可保障教学活动育人效果。德育实践活动中可融入探究性问题，对学生实践活动的开展给予一定指导，引发学生思考与分析，培养学生问题分析解决能力，此外，高中政治课程德育实践活动需注意衔接学生日常活动，可给予学生一定体验感。高中政治德育实践活动类型多样，例如，组织社会实践活动，在新教材必修2《我国的社会保障》一课中，教师可采用课后实践作业的形式，引导学生利用周末等时间访问调查周边人员的社会保障情况，及相关人员对社会保障的了解程度，要求学生记录访问调查过程及结果，并尝试总结社会保障体系的优化方向。采用实践访问调查的方式能够予以学生最直观地体验，使学生进一步了解课程知识，并从社会福利、社会优抚等方面引导学生关注残疾儿童、老年人等弱势群体，以此加强德育。学生通过实践活动可增长自身见闻，并提升自身道德水平与思想觉悟。在高中校园内，可在一定范围内组织捐献衣物、志愿者服务活动，引导学生重视身边小事，使德育行为落实到日常生活中，切实提升学生德育素养，并借助实践性德育活动深化学生对于正能量思想道德的理解，继而引导学生塑造正确价值观。为进一步促进体验式德育在高中政治教学中的全面渗透，可挖掘高中思想政治教材内的文化、社会、经济内容，将其日常生活连接，并以知识竞赛、板报设计等班级实践活动联系到一起，使高中政治教学期间的体验式德育更为全面，在班级内部营造浓厚的德育氛围，在潜移默化中对学生思维价值观产生良性引导[4]。

（五）改革教学评价

在传统教学模式下，考试成绩是最为直接的评价方式，过于集中的课程评价导致师生过于看重成绩分数，但在现代教育环境下，注重学生综合能力的提升，在高中政治教学渗透体验式德育过程中，应改革课程评价，将德育指标纳入课程考核项目内，采用教学评价的方式引起学生对于德育的重视，继而持续化提升学生的思想道德素养。在高中政治课程教学期间，教师可引入师生互评、生生互评、自我评价的方式拓宽评价方式。以新教材选择性必修一《中国与国际组织》为例，教师可引导学生正确认识国家与国家组织间的关系，借助多媒体教具播放国家代表在各种国际组织大会中的讲话视频，使学生认识到国家的崛起与强大，培养学生祖国自豪感与民族认同感，以此激发学生爱国情怀，继而实现体验式德育元素的全面渗透。完成《中国与国际组织》课程学习后，可引导学生基于《中国与国际组织》内容总结自身课程收获，在自我反思总结中进一步深化爱国情怀，此外，还可组织小组互评，学生之间互相评价彼此的课程表现，帮助从他人角度正确认识自我，在革新课程教学评价的同时，使学生形成良好的自我认知，以此保障高中政治体验式德育实效。

结语

综上所述，当代高中教育加强了对学生德育的重视，致力于培养知识扎实、思想过关的高素质人才，思想政治课程作为德育的主要载体，在教学期间应以体验式教学为手段，根据教材内容与教学任务，因材施教，设计多元化教学体验活动，使学生能够主动参与其中，依托于教学体验提高思想政治课程教学质量，实现德育渗透。