浅谈信息技术在小学数学教学中的应用

杨东东

（甘肃省庆阳市合水县三里店小学，甘肃 庆阳）

小学数学知识本身具有抽象的特点，再加上学生年龄较小，思维发展并不完全，因此，教师有必要借助各种教学工具，降低学生的学习难度。实践证明，借助信息技术可以很好地丰富小学生学习数学知识的形式。

通过信息技术可以为学生呈现各种图片、视频、音频等教学资源，调动学生各个感官的协调能力，更好地促进学生全身心投入数学知识的学习中。教师在借助信息技术时也应当结合教材内容，这样才能有效完成教学目标。

一、借助信息技术，提高学生的数学学习兴趣

小学生有活泼好动的天性，对事物充满强烈的好奇心，喜欢一些色彩鲜明、形象可爱的图片。针对这一特点，教师在课堂上可以有效结合学生喜爱的卡通人物，进行知识教学[1]。在习题的操练中也可以利用动漫形象进行引出，这样可以很好地吸引学生的注意力，使学生的课堂参与更加积极。

例如，在教授低年级100 以内的加减法时，教师在为学生出题进行巩固时，如果单纯将题目展示给学生，很容易给学生造成视觉压力，而此时教师就可以借助卡通人物，例如喜羊羊、美羊羊、熊大、熊二等图案，每一组题目都会伴随着动物图片出现。教师还可以形象地为学生进行讲解，例如聪明的喜羊羊要与大家挑战，比比看谁算得最快吧！这样一来，新颖、有趣的方法使学生的注意力会集中在比赛中，不知不觉中题目的完成也会更加高效。

二、借助信息技术，构建知识和情境的联系

在小学数学教学中，往往有一些知识单纯依靠教师的讲解，无法让学生达到深入理解。若讲解过多，很容易让学生产生混乱，此时教师就可以借助多媒体，为学生详细展示知识的演变过程，从而帮助学生很好地理解和吸收知识[2]。尤其是讲解一些和生活有紧密联系的知识时，借助信息技术，学生可以感受到数学知识在生活中的具体应用，也会感受到数学知识的乐趣。

例如，在教授平移和旋转的内容时，教学目标是让学生分辨图案是如何平移、对称和旋转的，如果学生的空间想象力不足，思考结果也会受到影响，此时教师就可以利用信息技术为学生展现一些生活中常见的图案，例如中国结、建筑图案、窗花等，再用鼠标将这些图案通过平移与旋转，让学生感受到图案的移动。如此一来，通过观察具体的过程，学生也能提高空间想象力和思维能力，感受图案对称美的同时，也能享受数学知识的学习乐趣。

三、借助信息技术，有效突出教材重点、难点

人教版数学教材在编排上有循序渐进、螺旋式上升的特点，教师在教授数学知识时也应当重点突出教学中的重点和难点，帮助学生快速解决问题。借助信息技术，教师可以将教材规定的所有重难点进行凸显，让学生在明确的教学目标下进行循序渐进的学习。

例如，在学习长方体的认识时，教师首先用多媒体为学生呈现一个较大的长方体，然后用灯光闪烁显示长方体的各个顶点，让学生思考顶点有多少个。再用动态的线段表示长方体的各条棱，学生也会跟着线段的变化仔细观察。最后教师再用不同的颜色显示出长方体的面，如此一来，借助不断变化的颜色，学生在脑海中会构建出清晰的长方体图形。为了提高学生的记忆效果，教师还可以邀请若干名学生上台，通过鼠标依次点击点、棱、面，点击的过程中，所有的图案会再次出现，学生在检验自己学习成果的同时，也会提高学习自信心。

四、借助信息技术，促进学生不断完善思维

数学知识中有很多应用题对学生的思维能力有较高的要求，在应用题的解答中，学生需要通过题目给出的已知信息，经过思考找出隐含信息，从而顺利找出解题思路。教师借助信息技术，可以将静态的应用题目转化成动态的知识，如此一来，学生也会更加直观、形象地感受题目中的各个条件。

例如，在相遇类的应用题解答中，教师就可以利用信息技术模拟出两辆汽车相向运动，在该运动中，学生可以观察汽车的移动，感受两辆汽车每小时共同行进的距离，再借助题目中的数量关系，观察动态的线段图形，就能在逻辑思维的推动下准确解答题目。

五、总结

综上所述，在小学数学教学中，教师首先应当善于借助信息技术，其次要灵活使用信息技术，为学生展现教材中的各种数学知识，再次教师应当及时关注学生在数学学习中的各类问题，有针对性地指导学生，以此提高学生的数学核心素养。