陶行知“生活教育”理念在幼儿音乐戏剧活动中的运用

江苏省扬中市实验幼儿园 高 培

陶行知先生的“生活教育”理论对教育改革具有重大意义，为此，教师开展幼儿音乐戏剧活动时，要将生活经验融入音乐戏剧活动中，制定符合幼儿发展的课程，确保幼儿在增加音乐知识储备的同时能积累丰富的生活知识。

一、陶行知“生活教育”理念内容

陶行知先生讲过“生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”陶行知先生的生活教育理念包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等三方面含义。教育与生活紧密相连，教师要在生活中不断探索教育，在教育中融合生活内涵。此外，陶行知先生还提出“社会即学校”，将社会生活的实际引入学校教学，以帮助学生在学校中掌握理论知识，不断充实社会生活经验，拓展眼界。陶行知先生所提出的“教学做合一”教育观点，将“教、学、做”三者作为一个整体，其中“教”和“学”都要以“做”为重心。

二、陶行知“生活教育”理论对音乐教学的启发

教师开展音乐教学时，要融入陶行知“生活教育”理念，引导幼儿将已学知识与生活相结合，以提高学习效果。音乐是源于生活的艺术，若能在音乐戏剧活动中融入生活经验，就能从源头出发充分发挥其作用，让幼儿更好地掌握生活经验。教师要在音乐戏剧活动中采用各种生活化教学方法，强化教师与幼儿间的沟通，增强幼儿参加音乐戏剧活动积极性，以提高活动效果。教师要结合幼儿生活实践，主动收集生活化音乐素材和戏剧素材，以此增强幼儿与音乐戏剧的接触，拉近幼儿与音乐戏剧间的距离，为幼儿构建良好学习氛围。陶行知先生的“生活教育”理论，对幼儿音乐戏剧教学有着很强的指导意义。例如，开展“路边有只小鸭”音乐戏剧活动时，首先，教师要提前将收集的歌词编辑成故事，利用有趣的故事调动幼儿参加活动的主动性。其次，教师要利用小故事激发幼儿学习兴趣，依照故事内容对幼儿进行提问，帮助幼儿回忆或加深故事内容。最后，教师要组织幼儿结合场景自主表演，借此提高幼儿表演兴趣，强化幼儿表达与沟通能力。教师选材时，要选择幼儿在生活中常见的事物，将生活经验或生活常识音乐化，把相关音乐问题生活化，有效提高幼儿对音乐戏剧的兴趣，充分强化幼儿的创新能力。依照陶行知先生的“生活教育”理论，音乐教育内容要生活化，引导幼儿主动探索音乐知识，让幼儿自由实践与发展。

三、“生活教育”在幼儿音乐戏剧活动中的运用

（一）幼儿音乐戏剧课程与生活衔接

陶行知先生提出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。”由此可知，贴近幼儿生活经验的课程与教学方法，往往能吸引幼儿主动参加教学活动。教师选择音乐戏剧课程内容时，要根据幼儿身心发展特点，选择适宜幼儿或贴近幼儿生活环境的内容。例如，幼儿在春季来临时会趴在草坪上寻找瓢虫，喂蚕宝宝新鲜桑叶等。教师要结合幼儿的生活经验，设计以“春”为主题的音乐戏剧活动，选用活泼音乐作为背景曲，强化幼儿乐感。教师要鼓励幼儿在音乐戏剧活动中，大胆想象植物与小动物的变化，引导幼儿尽情表达自我，激发幼儿表演积极性，帮助幼儿掌握基础音乐知识。教师要从幼儿的生活经验或兴趣着手，选择幼儿感兴趣的音乐戏剧活动内容，以此开展幼儿音乐戏剧活动，提高幼儿学习音乐知识的效率。教师不仅能选择与生活有关的季节主题，还能选择特色节日、热门绘本、童话故事等作为音乐戏剧主题，激发幼儿参加音乐戏剧活动的积极性，促使幼儿主动掌握生活知识。教师要注意观察幼儿的发展变化，从幼儿生活经验出发，探究教学内容生活化要点，将生活经验与生活常识有机结合到活动中，有效提高幼儿感性经验与理性经验，以此实现音乐戏剧活动的教育目标，充分发挥对幼儿的教育作用。教师要将幼儿音乐戏剧课程与生活衔接，防止幼儿因活动内容难度过高，无法掌握音乐戏剧活动所蕴含的音乐知识和生活知识，影响幼儿音乐戏剧活动效果。

（二）课程资源开发中践行“生活教育”理念

教师要“本着尊重、平等、合作的原则，主动争取家长的理解、支持与主动参与”。此外，根据陶行知先生主所张的“社会即学校”理念，要让社会的每一个角落、每一个地方、每一个生活单位都担负起学校的职能，把整个社会作为一个大学校，主动创新教学模式。例如，教师要在家长开放半日活动向幼儿家长展示幼儿在音乐戏剧活动中的情况，并邀请幼儿父母共同参与音乐戏剧亲子活动，让家长了解音乐戏剧活动的教学优点，了解幼儿在音乐活动中的状态。教师要激发幼儿自主表演积极性，引导幼儿家长配合教师，与幼儿共同完成音乐戏剧活动任务，拉近幼儿与家长距离。此外，教师要邀请具备音乐特长的家长走进课堂，亲自讲解或示范，将非洲鼓、划龙船等技能传授给幼儿，以此开展亲子音乐戏剧活动，将幼儿音乐戏剧活动多元化，为幼儿提供丰富的学习资源。教师要鼓励家长与幼儿交换角色，为幼儿积累音乐戏剧活动经验，丰富幼儿音乐知识的同时开阔幼儿眼界。教师要充分利用自然环境与社区教育资源，扩大幼儿学习空间，主动进行课程资源开发，为幼儿提供更多音乐戏剧素材。教师鼓励幼儿家长带领幼儿到大剧院观看戏剧表演，让幼儿知晓大剧院张贴的海报是用来宣传戏剧表演的、看戏剧表演前要主动购买观演票、购买观演票渠道分为线上购买和线下购买等生活知识，将教育知识生活化，让幼儿通过与家长观看戏剧表演，获得观演经验以及音乐知识。此外，幼儿家长要带领幼儿到图书馆体验借阅图书、参加“三月三”赶集等活动，让幼儿体验社区服务设施，有效提高幼儿感知能力，充实生活经验，为幼儿音乐戏剧活动开展打下坚实基础。教师开展音乐戏剧活动时，要以幼儿生活经验为基础，确保幼儿能更好地学习音乐知识，充分发挥音乐戏剧课程作用，以此达成教育目标。

（三）幼儿音乐戏剧课程特色与“教学做合一”结合

幼儿学习主要是以直接参与或直接操作获得直接经验为主，幼儿在亲自操作中能感知事物特征，在观察与思考中能发现或解决问题。教师要树立“以幼儿为中心”正确教育观，充分发挥幼儿的主体作用，引导幼儿主动调动听觉、视觉、嗅觉、触觉等感受事物，强化幼儿自学能力和感知能力，为幼儿学习音乐知识打下坚实基础。只有调动幼儿参加活动的积极性，重视幼儿的实践操作，才能有效提高幼儿获得知识、运用知识的能力。在开展幼儿音乐戏剧活动时，教师要依照活动主题构建情境，为幼儿提供所需道具、音乐以及材料等，通过幼儿与环境、材料间的相互作用，与教师和伙伴间的互动，使幼儿逐渐形成自主学习意识。例如，在“狐狸与小鸡”音乐戏剧活动中，教师要制作假树、鸡窝、小路等道具，在小路上设置风车、小河、栏杆等标记，为幼儿创设绘本故事中的场景，让幼儿更好地沉浸到故事情节中，强化音乐戏剧活动体验。开展音乐戏剧活动时，幼儿要利用不同道具装扮进行表演，但因幼儿具有较强的创造性，教师准备的道具可能无法满足幼儿需求，此时教师要引导幼儿自主动手制作道具，让幼儿在获得自我满足的同时，充分提高参加活动积极性，强化动手能力。教师在教学过程中，要对幼儿进行全方位观察，运用合理教学策略与方法，多层次、多方位地支持幼儿开展音乐戏剧活动，才能让幼儿成为高水平活动的参与者，有效增强音乐知识储备，提升音乐素养，以发挥音乐戏剧活动教学的作用。

四、结语

综上所述，根据陶行知先生的“生活教育”理念，教师要制定幼儿喜欢的课程内容，做好课程资源整合，为幼儿提供教育资源支持，构建良好活动和教学环境，引导幼儿主动探索和思考，强化幼儿独立思考能力，为幼儿发展打下坚实基础。