简析小学生作文起步教学指导策略

伍廷莉

(贵州省安顺市镇宁县本寨镇鱼凹小学 贵州 安顺 561205)

小学阶段作文起步教学中教师要引导学生科学认知作文本质,做好基础素材积累,养成良好的作文写作习惯与自主修改意识。让学生将自己学习的语文知识通过作文的形成进行实践应用、综合展示,在写作的过程中发现不足、及时改进。通过写作记录美好生活、提升写作技能,最终实现学生语文素质的全面发展与综合提升。

一、重视看图写话教育

看图写话是低年级学生作文的重要内容,通过引导学生观察图画内容,结合自身的思维开展写作。而低年级阶段学生由于理解能力有限、抽象思维不足,在看图写话的过程中往往存在不少问题,需要教师予以科学引导。

首先要引导学生仔细审题:例如图画上有谁?在什么地方?在做什么?有时候图画中还会给出相应的表达时间的内容(太阳、月亮)。要引导学生能够通过仔细的观察、全面的分析进行写作,也要适当拓展想象,比如他们会想些什么内容?他们的心情怎么样?他们可能会产生什么样的对话?这样以来,就能够写出更多的内容,让作文显得更饱满、更具体。另外针对多幅图的内容,也要引导学生能够明确故事的先后顺序,掌握故事情节发展的方向,才能够写得准、写得好。

其次要指导学生合理想象:不少学生在看图写话中往往是图画中有什么就写什么,缺乏自身对于故事的想象与加工,这样就会导致学生缺乏对于图画中逻辑关系的理解与掌握。例如对于常见的“长颈鹿、大象和桥”这一张图画,虽然只有一张简单的图片,但是想要写好这一作文,就需要学生们发挥想象力。比如故事发生的时间、地点,故事中的小动物准备去做什么?遇到了什么障碍?后面遇到了什么小动物?他们是怎么解决问题的?这个故事表达了一个什么样的道理?这样一来,将一张简单的“定格的图片”,拓展为前后都有故事的“动画视频”。通过学生们合理的想象与延伸,就能够更好地体现故事的整体结构,也能够体现学生对于作文内容的整体把握。

再次要引导学生准确书写:作文有一定的行文规范,开头空两格、标点要写好。在引导学生观察、想象的基础上,教师也要引导学生能够准确书写,写的时候既要写完整,也要写具体。例如要从时间、地点、人物,事件起因、经过、结果等角度开展写作,也要重视各个部分之间的衔接与过渡,这样才能写完整。另外也要写具体,比如对于细节要有一定的描写,对于动作、语言、神态、心理活动也可以有充分的表达。不同人物形象之间可能会有什么样的冲突、会有什么样的对话、会有什么样的联系。只要将内容写具体了,不仅内容更丰富了,还能够体现学生的观察能力与想象能力,使写作内容显得有条理、有层次。

只要学生在写作的过程中遵循以上三个步骤,仔细审题、合理想象、准确书写,基本能够完成常规的写作活动。当然如果想要学生在看图写话的过程中能够写得更多、写得更好,还需要学生能够做好基础知识积累,掌握更多的词汇、修辞以及写作技能。

二、做好作文认知教育

农村地区学生获取知识的渠道窄,加上低年级阶段学生写作能力较差,对于作文缺乏科学的理解与全面的认知。为了能够更好地提升教学进度,传统作文教学中教师往往很少专门引导学生开展写作训练,而是通过读范文、讲结构等方式引导学生进行写作。这样以来,就导致学生的写作活动基本是教师单向的知识“灌输”,学生在写作的过程中缺乏良好的自主性与写作欲望,影响他们的写作效率。甚至不少学生直接“照搬”范文,形成“不劳而获”的学习态度,不利于他们日后的长远发展。新时期作文教学中教师要重视作文本质的引导教育,让学生们认识到作文不是枯燥无味的记流水账,也不是教师布置给自己的任务,而是自己用语言表达自己的看法,用自己的语言“讲故事”给别人听。让学生们能够认识到作文是我们记录美好生活、纪念有意义事件的重要方式,培养学生对于作文有一个科学的认知。这样就能够有效调动学生的写作积极性,降低学生的写作难度,进而指导学生科学面对作文这一学习形式。

例如在作文起步阶段,教师可以通过“写一句有意义的话”这样的活动开展引导,运用简单的写作活动降低学生的学习难度。让学生们认识到作文就是一句一句话组成的,也让学生认识到一句话对于作文的重要性。比如有学生写了“落叶像蝴蝶”,于是我让她加上时间,就变成了“秋天的落叶像蝴蝶”,之后再引导学生加上量词和形容词,就扩展为“秋天的落叶像是一只只漂亮的蝴蝶”,如果再加上人物、加上情感,就能扩展为“秋天的落叶像是一只只漂亮的蝴蝶,我们在树下跑啊,笑啊,就像和蝴蝶在一起跳舞”。通过这样的表达方式,就能够体现一个快乐、童真的场面。此外教师也可以通过“一句话作文”来调动学生的写作兴趣,指导学生运用比喻句、排比句、夸张句的写作记录自己的生活。例如“今晚的月亮圆圆的,就像一个大月饼”；“天上的星星真多啊,有的在眨眼睛,有的在说悄悄话,有的在玩捉迷藏……”；“今天太热了,我都快被烤熟了……”这样的内容既是学生想象力的体现,也是学生创新能力、作文能力提升的重要方式。对于学生的想象力,教师要予以支持,让他们能够感受到写作的趣味性与成就感,这样就能够更好地激发学生的写作兴趣,便于更好地实现学生的全面发展。

三、重视作文素材积累

低年级阶段学生的语文综合知识积累有限,词汇量较少,导致他们在写作的过程中往往会出现无话可说的现象,还有不少学生在写作中往往只是重复简单的“起床、吃饭、上学、放学、回家、吃法、睡觉”,写作内容缺乏可读性,缺乏实际价值。想要培养学生良好的作文能力,就需要教师在作文起步阶段引导学生重视基本素材的积累,从简单的词汇、短句等内容入手,逐渐向拟声词、修辞手法等方面延伸。也要重视AABB、ABAC等词汇的运用,让成语、诗词、名句出现在作文中,成为点缀作文的“明珠”。让学生们能够认识到想要写好作文,必须要有一定的素材积累。例如描写秋天的成语有“秋高气爽”、“丹桂飘香”、“金风送爽”、“秋风习习”,描写秋天的诗句有“萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情”、“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”、“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”……让学生们能够掌握丰富的文学知识与语文常识,才能够指导他们在写作的过程中巧妙引用,提升作文的整体质量。

具体教学中就需要教师引导学生多读多记,比如从群文阅读的过程中认识到同一个事物可以有不同的写作角度,同一个主题可以有多种不同的表达方式。比如《小蝌蚪找妈妈》和《小壁虎借尾巴》都是说明了事物在不断变化的道理。还能够让学生们在日常生活的过程中养成善于观察细节、善于发现规律的良好习惯。通过大量的阅读也帮助学生积累丰富的基础素材,认识到什么样的词汇有怎样的作用,什么样的表达方式在什么样的场合下最适用。另外教师也要鼓励学生多积累生活中的趣事、有意义的事,以便日后写作中能够科学调用。不少学生抱怨生活中没有趣事、每天的生活都差不多一样。教师就要引导学生养成良好的观察能力与思考能力。比如自己作业没写好,受到了教师的批评,那么就可以以此为契机写一篇自我反思,总结失败经验,进行自我警示,争取下次不犯错。只有这样才能帮助学生在学习中更好的学好基础知识、养成良好的作文素材积累能力与作文素材整合能力,才能够促进学生在写作的过程中更好的形成写作意识与创新能力。

所以想要引导学生写好作文,既需要基本的词汇积累,也需要学生对于写作方法、写作技巧的学习。这样才能够引导学生在学习的过程中不断积累、不断进步,逐渐养成良好的写作能力。

四、养成多写多练习惯

作文不是简单的理论学习,而是一项实践性极强的学习活动。学生想要写好作文不是一蹴而就的,既需要一定的基础知识,还需要良好的写作欲望,也要有良好的语言表达能力,更需要长期的练笔写作。无论是古今中外的大作家还是书法家,都是在日复一日的练习、完善中不断进步、不断提升的。所以小学阶段作文教学中教师也要引导学生能够养成良好的写作习惯与写作意识,降低学生的写作抗拒意识与敌对心理。让学生们能够将写作当做常规的学习活动,不断开展自主练习,积极开展写作活动。在自我完善、自主修改的过程中发现存在的问题,在最初文稿的基础上不断拓展内容、优化结构,提升作文的整体质量。

比如教师要引导学生养成写日记、记录生活的习惯,让学生们每天都能够动手写自己的学习生活、记自己的日常活动。从平常的生活事件中发现作文的契机,从写作过程中发现自己的知识盲区,在写作的过程中、在练笔的过程中养成良好的语文基础素养与科学的表达能力。例如教师可以引导学生从最简单的写人入手开展写作训练,写自己的同桌,可以写他(她)的外貌、他(她)的性格,还可以写两人之间有趣的事情。当遇到不会写的字就可以通过查字典的方式进行学习,当不知道怎么写的时候可以阅读一些写人的文章。通过以读促写的方式来帮助学生开展综合学习,促进学生对于语文知识的全面掌握。例如教师可以指导学生写同学之间的关系,同桌之间关系亲密,但难免会有误会、矛盾、冲突,误会是如何产生的?对于两人造成了什么样的困惑?后来两人是如何和解的?两人的关系是不是通过误会的解除得到了更好的巩固?这些都可以是写作的素材。通过这样的写作活动,学生能够更好的运用词汇,还能够有条理、有顺序地将事情表达清楚,对于促进学生有效把握写作的步骤、提升学生的写作能力意义重大。

当然不少学生在学习的过程中缺乏对于生活素材、生活资源的挖掘意识,他们缺乏观察生活的眼睛,往往不知道写什么。为了能够更好的帮助学生拓展写作素材,指导学生掌握写作,此外教师也要指导学生在阅读的过程中写读后感,或者仿写、续写自己喜欢的故事、句子。通过以读促写的活动来强化学生对于作文的科学理解,帮助学生寻找写作的角度与思路。例如教师可以指导学生在学完《小蝌蚪找妈妈》之后,还可以引导学生写一篇《蚕宝宝找妈妈》,通过蚕这一动物从小到大的变化过程,加入适合的小动物,再结合相应的动作、对话、时间顺序的安排,就能够成为一篇好的学生作文。教学中教师要多给学生创设动笔写作的机会,让学生们能够认识到写作是一件充满趣味性的活动,调动他们的写作积极性。

当然教学中教师也要引导学生在写好之后进行修改、完善,不断提升他们写作的质量。随着学生基础知识的积累与增长,当他们再回首翻阅自己的作品,往往会有新的内容加进去,也会有新的思路去优化作品的结构。在学生修改字句、完善内容、优化结构的过程中,也在间接提升学生的作文能力、促进学生对于作文本质、作文内容的深刻理解。在不断写作、不断优化、不断改进的过程中,相信学生的作文综合技能必将得到有效的提升。

作为教师,面对学生“辛辛苦苦”写出来的作品,我们也要用心对待,认真批改、仔细校对。也要尊重学生的劳动成果,善于发现学生写作中的闪光点,善于运用正面激励的方式指导学生开展学习活动,使学生们能够体会到写作带来的成就感与荣誉感。为了能够更好地调动学生的写作积极性,教师还可以组织学生开展“作文竞赛”,选出好的作品打印出来,将学生们的作文用电脑排版,加上丰富的图画,既可以作为优秀作品展览,还可以打印出来送给学生。当学生看到自己的作品变成了电脑印刷体的时候,他们的荣誉感自然油然而生,这对于激发学生的写作兴趣意义重大。

总之,作文是学生语文素质的重要体现,也是学生语文学习的重要渠道。通过作文既能够培养学生的知识整合能力,还能够调动学生的语言表达欲望,对于学生的创新思维能力、知识应用能力培养意义重大。小学阶段语文教学中我们要重视作文起步教学指导,让学生们能够正确认识作文本质,养成素材积累习惯,自觉开展练笔写作,在修改完善的过程中不断优化写作内容,逐渐养成良好的作文水平。