如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

周 峰

(吉林省白城市洮北区实验小学 吉林 白城 137000)

引言

想象能力的培养对于小学生的成长和学习意义重大,为了在小学语文作文教学中培养学生的想象能力,教师应引导学生设计自己的写作题目,利用多媒体创造生动的情境,全面丰富学生的知识和文化底蕴,并介绍社会热点和时事新闻,引导学生培养善于观察和发现细节的能力,将生活细节融入写作,并在学生完成写作后开展良好评价工作。这样才能在小学语文作文教学过程中更好地培养小学孩子的想象能力。

1 小学语文作文教学过程中存在的问题

“读书破万卷,下笔如有神。”这是一句古话,就是在告诉人们,当阅读量达到了一定程度之后,在阅读材料的过程中就可以学到很多语言表达的方法和写作手法,或者通过阅读书籍收集其中比较优美的句子和段落,这些都可以运用到学生平时的写作中。而根据目前学生学习的现状来看,学生的学习任务比较重,课业量很大,课余时间都被作业占据,没有属于自己的时间去培养阅读和写作的兴趣爱好,导致现代小学生的阅读量变少,不能充分积累词句,在写作过程中也无法充分发挥想象力。

2 作文教学培养学生想象能力的意义

2.1 可以有效激发学生的写作兴趣

创作,离不开合理的想象,学生只有先在头脑中想到了“要写什么、可以写什么”,才能“下笔如有神”般地将所想内容准确表达出来。同时,学生联想到的内容越多,他们在写作中的选择就越多。因此,在小学语文教学中培养学生的想象能力,可以很好地促进其写作表达,让学生们的作文创作内容更加丰富,表达更加清晰。此外,想象的过程,还是一个发散思维的过程。在写作中培养小学生想象能力,可以深化其发散思维,让写作思路更加开阔。小学生的思维转换能力比较强,思维方式多变,所以在作文教学中培养学生的想象力可以激发学生的学习兴趣。可以让学生在描述事物时,从形态、声觉、嗅觉等多个方面展开,发散思维,发挥想象力,从一个事物联想到多个事物,这样不仅可以更好地锻炼学生的想象力,还能使学生对事物的认识更全面。另外,教师要做好辅助工作,多表扬学生,想象没有对错之分,多鼓励学生开动脑筋就可以了,这样不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以提高他们的写作能力,可谓一举两得。

2.2 推动个性化发展

日本著名女作家黑柳彻子《窗边的小豆豆》是一本备受欢迎的少儿读物,我认为其受欢迎最大的原因是最大限度地保护了学生的个性化发展。巴学园的创新教育模式和关爱每一个孩子幼小心灵的人性化教育,成为现代教育史上的里程碑,对教育部门的影响是巨大和深远的,尤其对儿童的影响也很明显。学习应该是一片肥沃的土地,在那里学生可以毫无恐惧、快乐、正直地成长。小林先生的话在《窗边的小豆豆》一书中很新鲜:“任何一个孩子,出生的时候,都有很好的品质。在他的成长过程中,他会受到很多的影响,来自周围的环境,也来自成年人,这些良好的品质可能会受到损害。因此,我们应该及早培养这些‘好品质’,并让它们发扬光大,把孩子培养成完整的人格。”

3 小学语文写作教学过程中培养学生想象力的措施

3.1 营造轻松的课堂氛围

现如今,虽然教育体制正在不断深化改革,但是还是有很多课堂采用的是传统的应试教育模式,教师往往会让学生阅读和背诵大量的优秀文章,在写作的时候直接引用其中的句子和段落,以此来获得比较高的分数。其实这种做法是不正确的,背诵优秀文章主要的目的不是为了让学生在写作过程中引用,而是为了让学生理解和明白作者写作的手法和意图,让学生明白作者写作的思路,以优秀文章中的句子和段落作为参考来发挥学生自己的想象力,通过学生发挥想象力来完成属于自己的文章,这才是关键。如果只是单纯对优秀文章进行机械性的背诵,就会让学生失去对作文学习的兴趣。作文是一种检验学生语言表达能力、语言组织能力、想象力的良好方式,也能够锻炼学生的思维能力,很多学生在写作的过程中会出现记流水账、思路不清晰的情况,脑海中还没有对文章构建出框架就匆匆下笔,导致文章没有亮点。针对这些问题,教师在进行作文教学的时候,可以适当利用多媒体技术或者组织学生进行课堂游戏,为学生营造和谐、轻松的课堂氛围,帮助学生更好地把精力投入课堂,让学生在轻松愉悦的课堂氛围中感受作文学习的乐趣,为学生发挥自主想象力营造良好的环境。在作文教学的过程中,教师首先要确定写作的主题,写作的内容应该为学生提供更多的想象空间,有助于学生发挥想象力。但是如果遇到了命题作文,给出了指定题目,一定程度上会限制学生想象力的发挥,教师可以组织学生进行分组讨论,互相交流自己的想法,在这个过程中,教师要发挥自身的引导作用,不断启发学生的独立思维能力和想象力,让学生通过作文题目的不同角度慢慢学习。教师需要让学生沉浸在轻松的课堂氛围当中,在轻松的环境中,学生的想象力会变得更活跃。

3.2 结合教材,激发学生想象

要想有效培养学生的想象能力,首先就要培养学生的观察能力,让学生的想象空间更加饱满,从而激发学生乐于想象。首先,在开展作文教学之前,教师要仔细阅读教材内容,挖掘教材中的隐性素材,引导学生观察、想象,从而有效培养学生的观察能力。小学时期的学生思维能力处于发展阶段,并且缺少生活经验、阅历,观察能力较差,所以,教师要引导学生走进生活,观察生活,运用敏锐的眼神去挖掘写作素材,进而激发学生的想象力。例如,在教学《假如》这篇课文之后,教师要深入探索题目内涵、课文内容,抓住文章主题,创设教学情境,引导学生观察,激活学生想象力。如:“同学们,当你看到假如两个字想到的是什么?”这时,有的学生会说“假如我是一名钢琴家”“假如我是一名教师”等,通过这样的方式,会发现每个学生都把自己将来想成为的角色融入其中,如此,教师可以引导学生扮演自己喜欢的职业角色,从而让学生感受每个职业在生活中的重要性并组织学生进行讨论,鼓励学生自由发挥想象力,从而使学生的思维得到锻炼。随后,教师可以逐渐引导学生融入主题:“如果让你写成作文,你会怎么描述你的职业呢?怎么能把你的职业魅力展示给大家呢?你想怎么写?”通过教师的逐步引导,学生的想象力更加活跃,从而实现写作内容想象化。

3.3 运用多媒体创设生动的情境

多媒体可以生动地显示抽象知识内容。在小学语文教学中,教师不仅可以利用多媒体为语文教学创造生动的情境,而且可以利用多媒体创造生动的情境来培养学生的想象力,促进学生更好的写作,提高写作能力。在实际的教学过程中,老师可以根据课文内容展示相应的图片,或在互联网上介绍卡通内容,然后指导学生根据内容进行联想和想象,并思考故事,其中可能发生的主要人物的对话等,在这个过程中,培养学生的想象能力。例如,在“麻雀”的这部分内容的教学中,文章仅描述了麻雀的动作,没有拟人化的写作方法。因此,教师可以结合文中的内容和文字插图来描述所涉及的图景。展示并提出问题:文字说“它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着”。想象一下麻雀此时会怎么想?当老麻雀在保护小麻雀并发出嘶哑的声音时,会想要怎么说呢?当猎狗走开时,老麻雀会对小麻雀说些什么?教师可以使用类似的方法来指导学生联想和想象课文的内容,然后让学生补充、续写,或阅读后写出感想等。这样,可以有效地培养学生的想象力。

3.4 教学时,注意积极鼓励

通过小学语文作文教学活动培养学生想象能力,及时鼓励同样必不可少。小学基础教育时期正是一个帮助学生建立自信心的时期,如果教师可以在每一次课程活动中都能及时给予他们足够的鼓励,让学生意识到自己是优秀的,其自信心逐渐增强,必然可以在写作活动中有更加主动、大胆的表现。而这一主动写作、大胆想象,能够在最大程度上促进学生想象能力的提高。教师可以表示对学生们的认同和鼓励,对其创新、积极表达的行为进行表扬。日积月累,学生们形成良好的联想写作体验,他们不由自主地在后续学习活动中想象语文知识,相关能力持续提升,培养目标稳步实现。教师还可以运用故事教学法激发学生的学习兴趣,降低学习难度。要选择一个好故事,因为好故事能给学生探索和认识世界打开一个新的窗口。以故事教学法教学能够激发学生的阅读兴趣,开阔他们的视野,让他们充分发挥想象力,了解世界各地的风俗文化,从故事中领悟蕴含的道理,掌握知识和技能,提升语文素养。

3.5 走进自然,促进学生的想象力

想象力是孩子的天性。教师可引导孩子融入大自然,亲近大自然,帮助孩子的想象力展翅高飞。大自然是多元的,教师带领孩子感受大自然的花草树木,聆听大自然的第一堂课,对培养孩子的想象力起着关键作用。亲近自然,在大自然中探索知识,是对孩子最好的教育。带着孩子们走进大自然,以一颗开放的心,去观察、去体验、去感受大自然的魅力。此时,教师教学的目的不仅仅是教孩子什么理论知识,而是还原一种真理,培养孩子探索自然的兴趣和敬畏。孩子的世界没有规则与约束,最无聊的工具也可以玩无尽的游戏,最简单的工具可以用来画画,捡起树枝,在地上画画,这是最完美的杰作。例如,带着孩子们进入海滩,因为沙子有可塑性,会给孩子们无限的想象力。当他们举起一把沙子,沙子会在手指间流过,他们想紧紧地握在自己的手里,却不知道握得越紧,沙子流得越快,就流得越多。生活和工作,收获和损失,这些经历隐藏在孩子们玩水和沙子的乐趣中,虽然目前没有语言描述,但这些感觉已经深深植入了孩子的脑海,在合适的时候,会扎根发芽。这是一种无形中培养孩子能力的方式,是十分值得提倡的,因为现在教育重在培养全面发展的学生,学生除了要具备专业能力以外,还需要提高自身的实践创作能力。

3.6 深入研究写作,挖掘学生的想象能力

想写好作文,要做好两方面,一方面是掌握写作技巧,另一方面是挖掘思想深度,这两方面对于学生想象能力都有着较高要求。在写作技巧方面,无论是夸张、比喻,还是拟人等修辞,有充足的想象力作为基础,才可以对现有资料进行整合,然后发散思考,写出合乎逻辑和语法的修辞句。例如,给出句子“他笑起来像……”,让学生扩写,想象能力差的学生可能只会扩写为“他笑起来像花朵”,而想象能力强的学生可能将其描绘为“他笑起来像美丽的鲜花瞬间绽放”。所以,通过讲解写作技巧以及锻炼学生对于写作技巧的运用,可以让学生的思维更活跃,从而为想象能力的培养打开一条“通道”。文章的好坏根本上还要看思想深度。这就要求学生在构思作文时,必须动脑筋,对文章主题进行更深层次的挖掘,找到大多数人找不到的切入点,并在写作过程中不断深化主题。想象的过程也是如此,以一个“支点”作为想象的起点,然后围绕这个“支点”进行思维发散,思考由这个支点可以延伸到哪个方向,然后将所有延伸的方向标记下来,并思考哪个方向才是最合适的。例如,以“猫薄荷”为支点展开想象,可以想到“猫”,可以想到“薄荷味口香糖”,也可以想象到“皮肤过敏”等,如果在学生看来“猫”是最合适的想象方向,可以以此为下一个支点继续想象,想象“猫狗大战”,想象“喵星人”,想象“躲猫猫”,等等。

结束语

在小学语文作文教学中,培养学生的想象能力是一项长久、艰难的工作,教师在培养的过程中要掌握学生的真实情况,了解学生的综合能力,创新教学手段,激活学生思维,吸引学生注意力,让学生全身心投入课堂中。同时,教师要指导学生相互交流、沟通,引导学生根据生活进行想象,从而实现培养学生想象能力的教学目标。