引入分层作业,助力双减政策

余晓茹

(福建省泉州市晋江市第二中学 福建 泉州 362000)

双减政策的提出要把时间留给学生,这也就说明了教师在布置英语作业时,要以学生为本,根据学生的年龄特征和学习状况进行布置,以保证学生的英语兴趣有增无减,同时因材施教,在作业上也要体现分层作用,根据学生学习的接受力,课堂反馈来进行作业内容的布置,在以往的作业布置上教师往往只会根据课程内容、知识来布置一些难度较高,或是只有纸质的作业,忽略了学生的动手能力、实践能力,所以教师在作业上要进行创新与改革。

一、优化作业,提升自主学习意识

在现在的大部分初中英语课堂上,许多教师还是沿用传统教学法,即教师在上面讲,学生在下面听。大部分学生在这种时候都容易出现注意力不集中、走神等现象,在布置作业上,作业的繁多也会让学生潦草完事,而通过设置优化分层作业的方法,教师在课堂上讲授课本知识后,让学生利用课下时间去自主的完成教师所布置的课后作业学习。他们可以通过查阅资料、阅读课本内容、看视频讲座等多种渠道来学习课本中的知识、完成教师所布置的作业。通过此种方法既可以充分拓展学生们的视野,不断地积累知识,巩固知识,提高学生的探究能力,锻炼学生的综合素质,以此达到更好的自主学习效果,让每位学生都能高效完成作业。

例如,教师在开启《Lost and found》这一话题时,对于其中的知识点lose、crayon、lost and found box等词汇还需要学生在课后的交流中去进行掌握,所以学生可以通过简单的对话”进行交流,对于语言能力好的学生可以去跟陌生人交流。运用此话题,能够积极的让学生与家长对话培养感情,进而积极的自主的去合作完成教师所布置的课后作业。因此学生只有通过自身去进行有意思的对话才能够得到才能够获取更深层面的知识,这样也会使得学生的记忆更加的深刻,通过有意思的对话的课后作业形式来展开,能够使学生对于英语知识有着更透彻的理解,同时也能够锻炼学生自身的口语能力和交际能力。学生在课后完成教师所布置的作业过程中,既能够体现学生对于课后作业的优化性,才能够实现教师所设计的课后作业,有什么不足之处进而向教师提出改进的意见,锻炼学生自身的探究能力,提高学生的思维转换能力。

二、因材施教,因人而异

考虑学生各方面的因素进行作业布置。对于学生来说每位学生的学习能力都不同,有的学生接受能力强,消化知识的能力强这类学生就会能很快的理解教师讲述的知识,但是还有一部分学生如后进生,中等生学生,他们得接受能力就没有优等生强,或者每位学生的兴趣点也不同,她学习好但是在英语学习上不感兴趣也会导致自身的英语成绩差,所以教师在布置统一作业任务时,如果过难就会导致一部分学生对作业敷衍了事,甚至抄袭现象出现,这也会加重班内学习能力的两极化现象。所以为了避免该类现象教师只能设计符合各个层次的学生的作业,让每位学生都能积极主动的去完成。如教师可以主动的将学生分为优等生、中等生和后进生来对待,让三个层次的学生去完成不一样的作业任务。

例如:教师根据学生的英语成绩进行分层。《The movie is sowonderful》,教师在布置课后作业时可以让学生们共同观看同一部电影,如《Good will hunting》本片讲述的是男主在麻省理工学院做清洁工的故事,但男主在数学方面有着过人的天赋,却适合叛逆的问题少年,最终在朋友的帮助下打开心扉找到了自我。当优等生看完之后写观后感,来发表对于本部电影自身的看法,写小论文最终在课堂上去进行演读,并分析本部电影中作为初中生应该明白什么道理,去找到自我；而对于后进生来说,可以让该类学生对于自身感兴趣的英文单词、短句进行摘抄和背诵,也可给他们布置少量的课上知识基础题,注重该类学生的基础知识的巩固和积累,并鼓励他们在学习中找到兴趣爱好,逐步积累,积极进取；那么对于中等学生来说,一定量的作业是必要的,同时根据自身的学习水平进行加强,选择自身爱好,加强学习和一技之长。所以教师在进行作业布置时也要因材施教,结合着教学内容和学生的认知状况、学习水平,分层次布置作业 让每个层次的学生都能够得到成长。

三、取其精华,去其糟粕

平等的对待每位学生,面相全体学生,使其全面化、个性化的发展。人无完人,学习再好的学生也会有弱项,学习差的学生也会有突出的一点。所以教师在布置作业时要有针对性,根据学生的某些特点进行布置作业,也可以让学生反选作业,尊重学生的主体地位。教师在布置作业时要有创新性、多样化的作业,让每位学生都能展现自身的才华,让学生都能得到一定程度的成长。作业不止是书面上的作业,应该根据学生的情况展开,开展一些有意思的作业,让学生的笔不仅动起来,还要让学生的身体动起来。

例如:教师可以开展英语交流会,让学生之间交流学习英语的心得,让后进生去听取优等生是如何学好英语的,为什么他们的方法放在自己身上不管用。对于能力差的学生可以布置口头作业或是听、看的作业,培养英语差的学生的学习兴趣,如让他们看《神偷奶爸》《精灵玈社》、《当幸福来敲门》等英文电影,让学生在其中去学习口语化的英文,或者推荐给学生们几首英文歌,促进学生听力；或者对于写作能力差的学生教师可以推荐给他们一些优秀的范文案例让学生们朗读和背诵,去记录其中对自身写作有利的语法和短句,加强书面表达能力,让学生积极的积累和书写；那对于大多数词汇量缺乏的学生,教师则可以给学生推荐相关书籍进行阅读,或定每月的英语报刊,让学生们在教室中共同阅读,对于不理解的地方随时询问教师和其他同学,加大阅读量,开展阅读训练,扩大词汇量,学会书籍报刊中有利于自身的写作方法、学会阅读技巧,随之自身的阅读能力会提高。或者根据学生的特点来出发,如有的学生不爱进行写作阅读的作业,而口语能力较好,这样教师可以让学生进行交际活动,如开展英语情景剧,给出学生一个特定的场景,让学生们到讲台上进行口语交流,加强语言表达能力,同时加强学生之间的的联系。

四、加强交流,有层次的展开评价

教师要做学生的良师益友,与学生建立友好桥梁。教师在教学中的角色不仅是学生的引路者,还要担起一个“观众”的角色,适时的给学生鼓励。教师要多与学生沟通交流及时的了解学生的学习状况,抓住学生身上的闪光点,帮助学生成长。可以采用直接谈话的形式,去鼓励学生,在课堂上表扬学生的进步,也可以采取批改作业时的评语式鼓励,潜移默化的影响学生。

例如:对于学习较差的学生,教师就要给予鼓励和表扬,让学生明白自己的努力是值得的,根据学生的作业来进行相对应的评语,哪怕他们只有一点进步,哪怕是他们书写得公正,教师都不能忽略,给予肯定的评语,如“你这次的卷面很干净,书写的很棒”“这个语法用的很正确”“看样子平常的阅读对你起了效果”等激励学生的话；开展英语作业评价,让每位学生都能知错、就改 。对于优秀生教师的评价中要激励和批评相结合,让优等生更进一步。那么对于中等学生来说,他们懂的学习,懂得做作业,但是他们可能不好好去完成作业,为此对于该类学生来讲,要中和课堂表现来进行实践性的作用内容,加强该类学生的学习自主性,减少与优等生的距离,讲出他们的不足同时给出改进方向和努力方向,这样才会使得中等生进步更快。

五、加强实践、提高思维

古往今来,传统教学模式思想根深蒂固,要提高初中英语成绩就必须要推陈出新,革故鼎新,打破传统教学,开辟新颖有效教学途径。如贴近生活,加强实践。在生活中我们可以学习到很多有用的知识。人的语言来源于现实生活,如果脱离了生活就学不会语言,因此教师要让学生们觉得故事仿佛就发生在身边。此时,教师应该结合生活去讲解,教学材料和教学活动也都贴近于生活,要让学生们所学到的内容都能够应用到他们所熟悉的生活里去。在课堂学习中创设真实的情景是学生们产生身临其境的感觉,从而触发学生去学习主动性。加强同学之间的合作,以一个良好的合作学习氛围作为基础来构建高效课堂,以学生为课堂主体,改变传统教学方法,不能一味地说教和灌输,剥夺了学生自己思考的能力,给学生构建一个生动的、活泼的学习氛围。教师主动接触学生和学生交流沟通,达到师生之间的心理共融关系,为之后的合作学习奠定一定的环境基础,激励学生的自信心,让学生们灵活运用知识,在现实生活中也可以大胆的去使用所了解的知识内容。教学新模式大致指活跃课堂学习气氛,调动学生学习英语的积极性,达到教学理想目的,进而使学生英语成绩更近一层。

例如:布置开放型的课后作业,以实践为主,融合不同层次的学生,构建合理的作业形式。如《Welcome to China》,当教师教授给学生重要知识点之后,可以让不同层次的学生进行背诵、朗读、扩展相关作业,开阔学生思维,促进学生自身能力的不同层次的提高。课后布置小作业,让学生去寻找来自各个国家的友人进行采访,“where are you from?”How many years have you lived here?What attracts you in China?Do you like Chinese food?等一系列的问题让学生进行提问和收集,在此教师就会发现对于实践性的作业学生们的参与都很积极,最终在汇报环节,会发现每位学生都硕果累累,获得了很对研究报告和成就感。于此,教师也可以开展交流活动,让学生们去布置活动现场,绘制海报,进行表演和交流。在此过程中学生们一直保持着高涨的情绪,以小组合作的形式让学生们进行,融合不同层次的学生,让他们在共同的项目中发挥自身的优点长处。活动上,学生分成不同的国家,绘制不同国家的国旗和标志,自己在课后查找的资料,来演绎不同国家的、不同地域的特色风情。寓教于乐,让学生们在活动中加强学习,搜集资料扩展眼界,增强团队意识。。这样的作业不仅激发了学生完成作业的兴趣,还促进了学生思维能力的极大提升,促进全面能力的提升。

总结

对于如何在初中英语中引入分层作业的策略是极具挑战性和研究性,当前初中英语课后作业的设计方面仍然会存在着一些问题,这需要教师不断的去进行探索,进行改良,既能够符合学生们的学习现状,还能够在课后作业中添加一些趣味性,使其学生觉得课后作业不再是一种精神上的负担,而是会更加积极的主动的去完成作业,以此提高自身的英语素养。针对不同层次的学生布置不同的作业内容,让每位学生都学有所成,同时教师应该着重注意后进生的学习状况,培养学生学习英语的兴趣,防止出现更多的教学课堂的两极化现象,因材施教,教师也应该在创新和完善分层作业布置上上不断的去探索,去进行研究,逐步的去解决其中的问题,以此才能够更好地促进教学的效果。