交际语境下议论文写作情境的创设

李 香 钟 寒

(1.江西省于都中学 江西 于都 342300;2.深圳市罗湖区翠园东晓中学 广东 深圳 518001)

2021年秋季开始,全国开始普及部编版高中语文教材,新教材愈加注重表达与交流。 在这种新形式之下,写作教学中“学生不愿写、教师不爱教”的局面依然没有得到解决。

究其根源,在于教师教学理念的陈旧。当下大部分的写作教学,仍然沿用着传统教学的模式,妈教师布置作文题目,再传授一些写作技巧,最后留下一长段时间让学生写作。在这个过程中,学生会有什么困惑,教师一般不再关注,因为才教师觉得,方法技巧刚才都教了,学生应该能领悟到,继而有能力独立完成本次写作。 学生也习惯了在没有教师给予过程上的帮助,而独立完成写作,实在不会写就胡编乱造吧。长此以往,学生的作文变成了“榨文”、“编文”,这样情况下写出的文章大多数是既无新颖的立意、独到的观点,又无充实的内容、生动优秀的语言。“假、大、空、抄”的现象在作文中随处可见。 试想,如果写作教学只扔一个题目给学生写,再传授一些写作技巧给学生,学生就学得会的话,岂不每个学生都能成作家? 可见,写作除了方法与技巧,写作的兴趣与欲望也是相当重要,不可忽视的。 如何才能唤醒学生写作的兴趣与欲望? 笔者认为语文教师掌握一些先进的写作教学理论,其中交际语境写作理论就非常值得掌握。

何谓交际语境写作? 荣维东教授在《交际语境写作》一书中是这样定义交际语境写作的:“写作是面对特定读者, 为达成某种目的,运用语言文字等手段,明示信息,传达意义,构造语篇表达和交流的活动。”写作究其本质,是和说话一样,都是表达思想需求、与他人交流的方式。 当下学生不愿意写作,很大程度上是因为教师没有给到交际语境写作情境。 写作无情境或情境虚假,写作目的不清,读者对象不明,从而造成学生不知道为什么要写作文、写出来的作文有谁会看(除语文老师、阅卷老师外),写作出来的作文有什么用处。 因为这些促使他们写作的关键要素不明确,当然他们写作起来就被动,就兴味索然了。

因此,笔者建议,要在高中议论文写作中引入交际语境写作。交际语境写作最重要的一个环节,就是创设一个好的交际语境写作情境,从面诱发学生写作的欲望,激活学生的记忆,点燃学生说写的愿望。

什么是“情境”? 词典说,情境是“情景；境地”,情景是具体场合的情形；景象。 境地就是情况。2017年版《普通高中语文课程标准》是这样界定的:“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。语文实践活动情境主要包括个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境。”可见,情境是“真实、有意义”的。

情境写作,是根据“情境”作文,试题情境化,作文理性化。情境即语境。 写作是基于特定语境的有目的、有意识的书面交流, 即语境决定语篇。写作总是在一定的语言环境中进行,关于语境的定义,孔凡成教授曾说:“语境是指人们运用语言进行言语交际的言语环境,是真实的言语环境。” 创设一个好的写作情境,既可为教学提供有力的支点,也可最大程度上激发学生写作热情。 特级教师李海林老师认为:语境是最大的触发写作动机的力量。 可以说,语境是学生写作的动机源泉。 但是,长期以来,我们中小学的写作教学往往成了封闭的“制式文章”,老师布置一个题目,就扔给学生写去吧。 老师们要的是写作结果,对于“写作即交流”的本质并未重视,更没有形成“读者导向、交流驱动、语境生成”的写作教学观。 其结果是学生越写越无趣,老师越教越无味。

那么,如何在高中生议论文的写作教学中创设一个好的交际语境写作情境呢? 下面,笔者就自已在日常教学摸索中积累的一些经验,提出设置交际语境情境的几点策略,期望为高中教师的议论文写作教学提供些许借鉴。

一、贴近学生的生活和学习的实际去创设的情境

这样创设出来的情境是学生所熟知,学生觉得有内容可写,这样他们就会降低对写作的恐惧。 只有放下思想包袱,才有可能顺畅地进行写作。 当然,这就需要老师多留意学生的学习和生活,多与学生交流,了解他们熟悉的话题和关注的事物,这样才能创设出贴近学生的好情境。

比如自从国家实行“双减”政策后,人们的心态各不相同。不少家长对此很焦虑,他们担心这样轻松的学习环境之下,孩子们学习成绩会下降；或是担心孩子不能再得到老师的辅导,为他们日后的发展而担忧； 或是父母文化层次不高,生怕自家的孩子因没人辅导而落后于其他有父母辅导的同学。有的同学对此十分欢迎,终于可以从沉重的学业负担中解脱出来了,终于不再周末又去培训班学习了； 但也有部分同学表示不适应和担忧,觉得自己自律精神不强,生怕这种政策之下,自已会落后于人。 对此,你怎么看? 请写篇不少于800字的议论文来发表下你对双减的看法。

又如当下社会对颜值很看重,不管是人的颜值还是物品的颜值,学生也很在意自己的颜值,特别是高中的女生,格外注重穿着打扮,甚至有的女生开始化起妆来了。 针对这一身边熟悉的现象,教师可设置这样一个写作情境:当下社会求职看重颜值,颜值高的人, 在同等学历与能力下,应聘成功的概率更高；购买物品看重颜值,同样质量与功能的物品,颜值高的销量更高。 甚至颜值还演变成了一种经济:颜值经济。 对此,你怎么看? 你觉得颜值经济的出现是一件好事,还是坏事,请写一篇不少于800字的议论文来表达你的观点。

以上这二个写作情境,都源自于学生熟悉的学习和现实生活,这样的写作情境让学生觉得熟悉、亲切,有话可写,自然完成写作任务就不是一件难事了。 熟悉的写作任务情境,能唤醒他们过往的体验感, 调动学生的生活积累,让他们运用自己的相关生活经验有效开展写作,这样就会学生的写作学习产生支撑作用。 反之,有些老师认为情境不重要,或是为了防止学生套作、宿构,故意设置脱离学生经验区间外的情境, 这简直是有意“与学生为敌”,甚至可以说,这是一种“反写作”的情境设计,因为,如果排除学生熟悉的情境, 写作任务其实就难以完成,如果一定要完成,那就是逼着学生去胡编乱造。

二、依据学生的兴趣去创设的情境

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 兴趣是最好的老师,兴趣是做一件事最大的动力源泉。 写作情境的创设也是如此,创设的情境如果是学生感兴趣的,这样他们就会积极主动、热情洋溢、兴高采烈地进入写作状态, 否则学生可能是兴味索然、被迫无奈,应付式地完成写作。

如当下的青少年普遍对电子游戏的兴趣浓厚,有的学生因为玩电子游戏,丧失了时间概念,没日没夜地玩； 有的学生为了玩电子游戏,浪费了大量的时间,荒费了学业、耽误了前途；有的学生为了玩电子游戏不惜违背父母之命, 甚至与父母大吵大闹……当然,也有部分学生在适度的电子游戏中释放了压力,愉悦了心情。 为了更好地引导学生正确对待电子游戏,老师可创设这样一个情境:我们年级有一位同学因为玩电子游戏,父母极力反对,他自己固执地要玩,而与父母亲闹得不可开交。 你怎么看待青少年玩电子游戏? 如果你认为玩电子游戏并没有什么可怕的,甚至还有它的好处,请写一篇观点明确的议论性文章来劝说他的父母。 如果你认为玩电子游戏对青少年危害大,请写一篇论电子游戏危害的文章来劝说这位同学。 这样有真实情境,又是学生感兴趣的话题,一定会让学生兴趣大增。 同时,明确的写作目的与读者对象会让学生写作起来更有顺畅。

再者,当下很多学生都特别崇拜影视明星,视影视明星为自己的偶像。教师可以很让学生谈谈自己喜欢的影视明星,说说自己喜欢他们的理由。 出再示几则因为过度追星而导致浪费时间金钱,影响学业等不良事件,再让学生就追星的利与弊端展开辩论赛。在辩论赛中,认为追星好的同学说追星能带给人快乐,明星追梦过程中的努力很励志等。认为追星不好的同学说追星浪费时间金钱,影响学业,得不偿失；不少明星身上有很多毛病,容易将青少年带偏；尤其崇拜影视明星,不如崇拜科学家、医生、教师这样为国家社会做出了实实在在贡献的人物等。辩论赛后,结合自己与同学的观点、论据,就追星的利与弊写一篇不少于800字的议论文。 影视明星是比较受学生关注的,说说明星们的事儿是他们感兴趣的,辩论赛也是中学生特别喜欢的一种活动,同时辩论赛也为学生点亮了思想,明确了观点,积累了写作素材。这样,辩论赛结束后的写作就变得轻松又有趣了。

三、选择有争议性和思辨性的话题放入情境中

高中阶段,学生的个性更加张显,思维能力、判断能力和表达能力较之小学和初中,有了积的飞越。他们开始不满足于没有较强逻辑思维参与的学习任务,他们渴望学习中的挑战,渴望有释放自己个性,表达自己思想和声音的舞台。因此,语言语文老师在创设写作情境时,也要洞悉到学生的这种变化与心理,尽量在学生熟知、感兴趣的写作情境中,加下有争议性和思辨性的话题。 这样的写作情境才能激发出学生写作的内驱力,为学生写作提供较为广阔的思辨空间；更重要的是,这样的情境还能为写作提供适多种交际语境写作的要素。 交际语境写作要素主要包括话题、作者、读者、目的、语言五个要素。好的情境可以将其中一个或几个要素作为训练的主线,设置写作任务。

比如,针对社会中出现的这样一则新闻:某校高一新生小他,在军训一天后,觉得军训太苦, 跟家长说,他想退学。 当天,家长就专程赶来了,面对家长苦口婆心的劝阻,他非但不听,还与家人激烈地争吵起来。这一幕恰巧被附近巡逻的社区民警看到……老师可以利用这则新闻作为一个写作情境, 布置这样的写作任务:假如你是这位民警,请你给这名新生写一封建议信,劝说这名新生不要退学, 要求语言得体,表达流畅。这样的写作任务,情境真实,话题具有思辨性,写作者身份明确(社区民警),写作目的明确(劝说该生继续完成军训,不退学), 此外,要达成劝说的目的,写作者还需考虑语言表达的委婉性、警示性,要动之以情、晓知之理,最后,对写作的文体也作了明确的规定(书信)。这样的写作,很容易让学生有一种代入感,加之劝说又具有挑战性,能很好地激发学生写作的兴趣；同时让学生学会在复杂多样的任务中解决问题, 最终提升学生的语文素养。

又如,不少女生进入高中后,开始对化妆兴趣浓厚起来。 有一则媒体报道:在贵州三穗县某中学,开学第一天,一大波返校回来的学生中,就有不少女生化着浓艳的妆,回到了学校。面对这种情景,一位男老师拿着一条毛巾,提来了一桶水,让化妆了的女生一个个过来洗脸。老师挨个给化了妆的女生擦脸,边擦边说:“学生就要有学生的样子。” 女孩子们排着队等着擦脸,表情十分不情愿……这则视频新闻传出,网友议论纷纷。不少人认为校方的做法“简单粗暴”,严重伤害了学生的自尊；也有人为校方的做法叫好,认为中学生化妆本来就有违学生身份和学生行为准则,影响校风学风。 老师利用这样一条有争议性的新闻创设情境写作,在激发学生写作兴趣的同时,可以很好的训练学生思辨能力。可以这样创设情境任务:首先让学生观看教师拎来水桶、拿来毛巾让化妆女生排除洗脸的视频, 然后出示网友们议论:有人认为校方的做法“简单粗暴”,严重伤害了学生的自尊；也有人为校方的做法叫好, 认为中学生化妆本来就有违学生身份和学生行为准则,影响校风学风。 最后出示写作任务:对此,你怎么看待,请写一篇不少于800字的文章发表你的看法,注意观点要明确,说理要透彻,做到有理有据。 这样的情境任务既富有思辨性,能培养学生的思辨意识和能力,又能充分激发学生的写作兴趣,同时还能达到了“寓德于写”“春风化雨”的教育目的。 可谓是“一石三鸟”。

总而言之,交际语境写作是当前写作教学的前沿,尝试把交际语境写作理论引入写作,对议论文写作教学大有裨益。 以上写作情境的创设是交际语境写作中的一部分,只要老师坚持做下去,一定能更加有效地激发学生的表达欲望, 提升学生的写作素养,并在潜移默化中提高学生的思辨能力,落实立德树人的教育目标。