高考改革背景下职业高中数学学习及教学策略研究

陈莹

摘要：新课程改革对职业高中数学教育教学方法，如调动学生积极性、提高学生参与性等方面也提出了新的要求。职业高中教育以就业为导向，数学教师需要将传授学生数学知识和推动学生就业的目标结合起来，注重提升学生的数学能力。职业高中学生具有活泼好动的性格特点，同时在数学学习能力上略有不足，展现出理解困难、难以消化的问题。随着高考改革的不断深入，职业高中教学受到高考改革的影响越来越突出，因此必须对当前职业高中教学模式进行探索，以使其适应高考改革与职高教学的发展趋势。

关键词：职业高中;高考;数学教学

一、职业高中面向高考改革的数学教学现状

1、教学缺少特色。目前各地、各学校的数学教学依然采用的是以教师为中心的传统教学模式，教学活动中教师处于主导地位，社会需求、市场利益没有起到驱动教育价值取向的作用，只满足教育系统内自我评价和完善的需要。职业高中的专业设置依据是市场需求，对于数学的学习程度是要依据学生的实际情况和社会需要来决定。对于社会需求和学生的心理、能力，一些教师是缺乏了解的，不能很好的把握教学的程度。

2、教学大纲过于陈旧。数学教学大纲对数学教学有很强的指导作用，是对课程目标的指明。在职业高中实际教学中，教师的教学往往不遵从教学大纲，教学无导向，大大削弱了大纲的指导作用，造成教师对大纲忽视的原因是大纲长期的稳定性。大纲是教材编写的依据，虽然在新大纲中指出了数学教学的具体要求，但没有落实到位。许多学校对大纲重要性的认识不足，没有对大纲教学认真研究，没有依据大纲指导教学。

3、对高考提升学生学习动机的情况。对职业高中的高考数学教学中，对于学生学习动机和学习兴趣的调动存在一定的问题，学生对职高高考改革新政的认识不足，缺乏有效的学习动力机制。学习兴趣和学习动机是影响学生学习水平的重要因素，因此教师在数学教学中必须使学生明确理解高考的重要性，避免空洞地强调高考对人生的重要性。职业高中高三数学教师在这一方面做得不够理想，多数数学教师并未将学生现有水平、能力和兴趣作为备课时的依据，采用外部动机的激励策略较多，而内部动机的激励策略较少。

4、复习教学应对高考改革的情況。在对职业高中高三数学复习教学与考试测评情况进行的调查中发现，这两个方面虽然在应对高考改革新政策方面做出了努力，但其有效程度仍需进一步提升。在高三复习教学阶段，考评测试与讲评教学是提升学生数学知识关联性和紧密度的关键，对于学生数学知识的巩固和应用至关重要。在实际的考评测试和复习教学中，应对高考改革而体现出的层次性不足，往往是以班级为单位进行统一的、同等水平的测试与讲授，对不同高考需求的学生没有体现出差异性和针对性，这使得学生的整体成绩提升不明显。

二、以高考改革引导职高数学教学有效性的策略

在高考改革的背景下，社会对职业人才的需求越来越大，国家也越来越重视职业教育事业的发展。职业高中的数学教师应当以就业为导向，在教学实践中不断提升教学能力。

1、利用多媒体构建数学模型。数学模型对学生学习数学知识具有积极的作用，有利于学生数学问题具体化。在传统的教学中，教师不具备构建数学模型的良好条件，导致许多教师忽略了数学模型的重要性。在新时代的职业高中教育中，多媒体设备已经被广泛应用于各个学科的教学，扮演着优质教学资源的角色。因此，职业高中的数学教师可以将多媒体和数学模型结合起来，利用多媒体构建数学模型，借助多媒体软件演示数学模型在数值改变背景下的变化，以此来提升教学内容的直观性，增强教学方式的多彩性，培养学生的数学建模能力。例如在学习《一次函数和二次函数》的相关知识时，我们可以假设k=3、a=2、b=3、c=4，并利用多媒体上的函数图像构建软件分别构建“y=kx+b（k ≠ 0）”和“y=ax2+bx+c（a ≠ 0）”的数学模型，将位于平面直角坐标系中的函数图像直观地展现在学生眼前。另外，我们也可以在同一个平面直角坐标系中构建不同的函数模型，引导学生对比学习。以一次函数为例，我们可以分别构建“y=3x+b 和y=ax-3”的函数模型，观察得到“第一个函数图像与x 轴的交点在负半轴，与y 轴的交点在正半轴，第二个函数图恰恰相反”的结论，以此来带领学生总结学习函数的一些规律。

2、引导学生合作探究与学习。随着素质教育的不断发展，职业高中的数学教师需要进一步发挥学生在课堂上的主观能动性，激发学生的主体意识，调动学生的积极性和主动性。合作探究与学习的方法有利于加强学生之间的交流与沟通，使学生养成协调合作的良好学习习惯，增强学生在数学方面的自主探究能力。基于此情况，教师在数学教学中，可以引入合作学习法的元素，结合数学教学内容，设计并提出合作探究的学习任务，引导学生以学习小组为单位展开学习，这样有利于教师开拓学生的数学思维，营造良好的课堂学习氛围。比如在学习《直线与圆的位置关系》的知识内容时，我们可以依据数学学习能力，将学生分成不同的学习小组，结合直线与圆位置关系的知识，设计“在平面结合中，直线与圆有哪几种位置关系，分别具有什么样的特点”的合作探究任务，然后给予学生适当的课堂时间，让学生通过阅读教材、查阅资料等方式完成学习任务。在学生合作学习的过程中，我们要以引导学生合理分配组织、阐述、记录、整合等具体任务，以提升合作学习效率。根据我的实际教学情况，学生在讨论后，能够自主阐述“在平面中，直线和圆有三种位置关系，当处于相交状态时，两者之间有两个公共点;当处于相切状态时，两者有一个公共点;当处于相离状态时，两者没有公共点”，并且能够正确区分圆心到直线的距离与圆半径在不同情况下的大小关系。

3、创设生活化的数学习题情境。习题练习是数学教学中非常重要的一个环节，是教师掌握学生实际学习情况、学生发现自身不足的有效途径。生活化的习题情境能够加强数学教学与现实生活的联系，增强数学习题的多样化，激发学生的学习兴趣。因此，职业高中数学教师可以结合自己的生活经验，将现实生活中的一些数学现象引入课堂，创设生活化的数学习题情境，引导学生进行数学习题练习。通过生活化的数学习题，教师有利于帮助学生理解题意，丰富学生的社会认知，充分发挥习题练习对帮助学生巩固提升数学知识的作用。在学习《等差数列》的相关知识时，我们可以设计一些与现实生活中的物品相关的等差数列习题。比如我们可以在习题中插入“钢管以自上而下逐层加一个的方式摆放”的图片，结合图片设计“已知钢管如图所示摆放，求其等差数列的通项公式以及第10层的钢管个数”。再如我们可以设计“已知儿童七彩塔玩具中的每个环与其下一个环的直径相差1cm，最上层环的直径为8cm，求其等差数列的通项公式以及第7个环的直径”的数学习题，以此来实现数学习题与现实生活的练习，培养学生在生活中的数学观察力，实现优质教学的效果。

总而言之，在职业高中的数学教学过程中，教师依据学生的学习制定相应的教学计划是提升职高学生学习效果的有效途径，有利于激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，对提升教师的教学质量与效率具有重要意义。因此，教师需要在教学的过程中结合职高学生的学习特点，通过不断的实践优化教学方法，从而为推动我国职业高中教育教学的发展打下良好基础。

参考文献：

[1]马录刚.职高数学教学中开展研究性学习的探讨[J].神州，2019（18）：203.

[2]刘人瑞.中职生数学学习的现状及教学策略研究[D].东北师范大学，2020.