情境教育在小学语文课堂中的应用

谭玉梅

摘要：情境教育作为素质教育的一次成功探索，其教学方法和教育手段比以往有所创新，具有形真、情切、意远等特点，展现出独特的教学优势。作为基础教育的起始阶段，小学语文对人的影响深远，尤其受到重视。若两者能有效结合，必定会对基础教育的发展起到促进作用。本文通过分析情境教育在教学实践中应用的实例及优势，以此促进情境教育在小学语文课堂的渗透。

关键词：小学语文;情境教育;应用策略

引言

小学语文课堂教学境界是教师主导下课堂氛围、学习品质、知识获取、品行生长、师生关系等方面所达成的效果。有境界，则自成高格。课堂教学的主导者是教师，课堂教学境界与教师的层次呈正相關：合格的语文教师课堂教学应规范;优秀语文教师的课堂应科学;而语文教学大师的课堂则是艺术化的。

1用生动的语言描绘情境

对于小学生来说，课文是由生僻的汉字组成的，如何将作者笔下冰冷的文字所传达的感情准确地表达出来，这需要语文教师借助学生们易理解且生动的语言来完成，这个过程是需要教师仔细揣摩的。尤其是古诗，意境是古诗独特的美，古诗愈是简短精炼，其内涵愈丰富，小学生愈难理解，所以浅显生动的语言不仅可以帮助学生获得诗词美的享受，使学生对其理解得更深刻，还能得到心灵的净化。比如在学习《咏柳》一文时，可以让学生先自行想象一下柳树的画面，然后朗诵该诗，教师一句句对其进行赏析，前两句将比喻手法用得出神入化，将杨柳美的形象生动地展现出来，令人浮想翩翩。虽然此诗只有短短28个字，但作者表达的景和情远不止这些，所以就需要教师能用生动的语言、轻快的语调来呈现这幅美好的画卷。

2行为修炼，锤炼和提升理答技能

教师要想切实提高自己的理答技能，要从课堂教学的个个环节做起，提升自身执教技能。“精彩源自于成功的预设。”首先，在备课环节，教师要充分预设。如果把教学知识点比作一颗颗珠子，而充满智慧的理答就是串起珠子的金线。因此，教师在备知识、备能力、备学情、备方法的基础上，一定要注重理答行为的预设。对于课堂上充满力量的激励性语言，富有针对性的追问，顺势流淌的延伸拓展，教师都要精心考量，做到心中有数。“处理好生成与预设的关系。”教师在课堂上，要“心中有术。”“即便有再周全的预设，也无法预知课堂上的变化莫测。”对于这一点，教师要深谙。因此，在课堂上，教师要根据学生的学习情况，及时地运用教学理答行为调节教学节奏，改善教学效果。让语文课堂上的理答语言灵动而富有智慧，让理答行为在学生学习的发生中润物无声。

3创设相应的情境，培养学生的语言表达能力

语言表达主要是在生活中一些具体的情境中发生的，小学语文教师可以根据课本的知识创设一些多元化的情境，来帮助学生更好地融入情境中，体验和观察相应的情境，建立起情境与语言之间的联系，激发学生的表达欲望，从而为训练他们的语言表达能力提供良好的载体。并且，在小学语文部编版教材中有着“口语交际”这部分，这些都可以被教师利用作为相应的语言训练情境，帮助学生锻炼语言表达能力。如语文教师在开展“狐假虎威”相关课文讲解时，可以为学生播放相应的动画片，但是要把声音和字幕去掉，让学生们观看动画片后用自己的想象去补充动画片的内容，包括动物之间的对话等。这时候，学生的想象力和思维会被完全激活，有了广阔的想象空间，表达和交流的欲望会被激起，这个时候最能锻炼学生的语言表达能力和想象能力。除了无声动画片外，还可以用“看图说话”“补充句子”等形式，既能锻炼学生的语言表达能力，也能促进他们思维的发展，一举多得。语文教师也可以将几节语文课抽出来，让学生完成“口语交际”这个教学环节。如在讲解“有趣的动物”这部分内容时，语文教师可以为学生创设一个情境，“老师上周去了动物园，里面有许多种有趣的动物，你们能猜出来是什么吗？”如大象是“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”;公鸡是“头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子。”以此来让学生猜测，然后让学生也根据自己的思考想出一些动物的特征，让其他学生去猜。也可以是学生介绍自己最喜欢的动物及其原因，只要是能锻炼学生的描述能力和语言表达能力即可。或者是创设“打电话”的情境，可以是学生向教师请假，也可以是朋友之间相约出去玩。在这个过程中，语文教师首先要让学生注意礼貌用语，在接电话时要用“您好”然后确定对方的身份，随后再讲述所要表达的内容，最后挂电话去要说“再见”，并且别人帮助了自己要说“谢谢”。教师可以和学生进行一些口头请假的情境模仿，然后再让其他学生尝试。通过这种情境，不仅增强了学生的语言表达能力，而且他们在日常生活中打电话也会更加的礼貌和规范，让学生获得了真实可用的语用能力。

结语

人们常说，兴趣是学习的最好老师，只有提高学生对学习的兴趣，才能从根本上使学生的成绩进步，而要想引起学生的兴趣，课堂是关键。若课堂是学生学习的主战场，那么教师就是总统领，必须精心安排教学的每一刻，以“教”导“学”，以“教”促“学”。在现代社会下，传统的讲授式灌输知识的方法已不能满足素质教育的要求，情境教育提供了一种新的教学理念，有多种创设情境的方式，教师若合理采用，既能激发小学生学习语文的兴趣，又能增加学生之间的学习互动，还能加深学生对文章的认识和理解，促进学生的全面发展。从本质出发，深化情境教育理念，更好地满足小学生对学习的需要，真正热爱语文，是作为教师的最大追求。

参考文献

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