信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究

张旻

摘要：现代技术的快速发展，不仅影响了人们的工作和生活，也对我国的教育的事业产生了很大的影响，信息技术在小学数学教学中的应用越来越普遍，教师借助信息技术将复杂的数学知识形象的展示给学生，以此来激发学生的数学学习兴趣，帮助学生更好地掌握数学知识。本文就信息技术与小学数学教学深度融合的实践展开相关研究与探讨。

关键词：信息技术;小学数学教学;融合实践

新课改改革过程中，明确提出教师需要合理科学的使用信息技术，根据实际情况开展信息化教学，实现信息技术与小学数学教学的有效融合，进一步加强学生的数学学习成绩，提高小学数学课堂教学成效，同时推动我国教育事业逐步信息化和数字化，为现代化教育事业的发展做贡献。

1.信息技术与小学数学教学深度融合中存在的问题

1.1教师信息素养普遍较低

在小学数学教学过程中，我们不难发现部分教师的信息素养水平较低，对信息技术的了解不够充分，在教学时只会使用PPT讲解，没有很好地发挥出信息技术的教学优势，使得信息化教学效果不如人意。除此之外，还有部分缺乏主动使用信息技术的意识，大部分教师只在公开课中使用信息技术，在日常教学中依旧使用传统板书教学，这类教师多数是通过成年人的角度来思考问题，认为小学数学并没有那么抽象，却忽视了小学生的课堂主体地位，没有站在学生的角度去备课和设计课程，此外还有部分教师在使用多媒体PPT教学时，过度追求PPT的精美，却忽视了内容的精炼性和针对性，使得学生在听课时往往不得章法。

1.2学生学习积极性不够高

小学数学教师在信息化技术深度融合过程中，由于教师信息素养的限制，所以在教学过程中无法真正发挥出信息技术教学的魅力，导致学生的积极性不高，学习主动性没有被有效调动。不管是传统板书教学，还是现代化信息教学模式下，学生的学习热情都不高，长此以往，一方面学生无法真正感受到数学知识的魅力，另一方面还会激发出学生的厌学情绪，学生的学习热情也会被逐步打击，久而久之便会出現学生学习成绩下降、学习能力降低的线下。因此，小学数学教学生应该科学利用信息技术，根据学生的主体地位和教学内容来设计信息化教学模式，活跃课堂氛围，丰富教学内容，将枯燥的数学知识变得有趣，充分挖掘学生数学学习积极性。

2.信息技术与小学数学教学深度融合的实践策略

2.1融合信息技术，激发学生学习热情

在信息技术融合教学背景下，教师可以借助信息技术创设丰富的教学情境，激发学生的学习热情，使学生快速进入学习状态，达到提高教学效率的目的。例如在“位置与方向”教学中，教师可以借助多媒体设备设计课堂小游戏，比如设计打地鼠的游戏，当屏幕中出现地鼠时，点名学生回答出地鼠在锤子的什么位置，然后点击屏幕完成打地鼠，这样一来，不仅活跃了课堂氛围，还添加了学生的学习乐趣，相较于枯燥的说教式教学，信息技术化游戏可以有效激发学生的学习热情，从而对数学概念产生更加深刻的认知。再例如“圆的画法”教学中，教师可以用信息技术播放钟表转动的动画，然后将秒针的运动轨迹从无形转变为有形，然后问学生“这是什么图案？”当学生回答出圆之后，教师便可以展开新课教学，信息技术运用在新课导入中，不仅能吸引学生的注意力，还能激发学生的学习热情。

2.2融合信息技术，突破课堂教学难点

信息技术教学具备很强的直观性和动态性，使用多媒体设备可以将抽象的数学概念形象化，比如在学习“圆柱与圆锥”这一课时，大部分小学生还处于二维思维，很难对这类几何体产生立体认知，在学习面积计算时有着很大的难度，这时教师可以将圆柱设计成动画，将它的两个底、侧面都拆解开，让学生知道圆柱是由两个圆和一个长方形组成的，这样一来不仅降低了教学难度，还提高了学生的学习能力，突破了教学难点。同理在学习圆锥表面积计算时，教师可以让学生参考圆柱表面积的计算方法，在脑中想象将圆锥拆解开，这样不仅可以强化学生的抽象思维，还能锻炼学生想象力，为今后的数学学习打下扎实基础。信息技术不仅可以用在概念突破教学中，还可以用在应用题解决中，比如在解决“相遇问题”这一难题时，教师可以将题干中的条件通过动态的人物展示出来，将抽象单调的题干形象的展示出来，激发学生解决问题的积极性，有效突破难题教学。

2.3融合信息技术，提高学生自学能力

在新时代教育背景下，教师在教学过程中需要着重培养学生的自学能力，激发学生学习自主性，让学生在没有教师指导和家长监督的前提下，也能展开自主学习，简而言之，教师要让学生懂得会学，而不是一味地强调让学生学会。例如教师可以开展微课教学，借助短视频技术将新课内容简明扼要录制在视频内，时长控制在7-12分钟左右，在开课之前将微课视频发送给学生，让学生进行自主课前预习，在课中教学时教师可以先针对预习内容进行提问，了解学生的预习情况，以此来培养学生的自主预习能力。同理，教师还可以将微课教学运用到课后练习中，比如每节课结束之后，教师可以提问学生有哪些知识没有掌握透彻，然后将学生们的回答进行总结整理，并针对每一个知识点录制微课视频，然后让学生通过观看视频进行复习和巩固。久而久之，学生便会养成良好的预习习惯和复习习惯，如此一来学生的自学能力也会大大提高，从而掌握了“会学”的技能。除此之外，教师还可以借助互联网功能，通过社交软件对学生进行课后辅导，鼓励学生积极提问和咨询，以生动形象的教学方法提高班级数学教学成效。

3.结语

综上所述，信息技术与小学数学教学深度融合实践是未来小学数学教学的必然发展方向，数学教师应该提高自身信息素养，熟练掌握信息技术技能，开展多元化数学课堂教学模式，丰富数学教学情境，借助多媒体教学、微课教学提高学生学习积极性和学习能力，激发学生数学思维，推动小学数学信息化教学逐渐完善。

参考文献

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