快乐作业 减负增效

王春武

摘要：社会主义现代化建设水平的提高向教育模式提出了深层次的改革需求，为了让教育向现代化与国际化的方向发展，对课程提出了新的要求并制订了相应的措施，且得以全面推进，“双减”政策的实施也为学生减轻了过重作业负担与课外辅导负担。在减负教育稳步推进的过程中，如何将教学知识高效地融入更少的作业中，成为了小学教育的重要工作环节。本文以小学四年级数学作业为例，介绍了数学作业的优化设计方法，让学生快乐作业，减负增效。

关键词：减负增效;小学;四年级数学;作业设计

引言：

数学作为一门对学生抽象思维能力与逻辑思维能力有较高要求的理论学科，需要学生通过作业练习来巩固对数学概念的认知程度。在现阶段的小学四年级数学作业设计中，数学作业多来源于数学教材课后习题与配套练习册，使得数学作业出现了一些问题，表现为数量过多、形式单一、类型重复，且实践类作业占比少等，使得学生不能通过精简的练习掌握多个层面的数学知识与问题解决方法，严重降低了学生的数学学习效率。在减负教育理念的推动下，教师需要对小学四年级数学作业设计进行优化。

一、优化小学数学作业设计的必要性分析

在学科教学中，作业发挥着重要的作用，贯穿着课前预习、课中理解以及课后巩固的全过程，是提高课堂效率和教学质量的必要手段之一。以往传统的作业布置方式，大多为老师根据教学内容进行统一的布置，以小学四年级数学为例，包括概念记忆、习题练习等，作业量太多且标准统一，而学生基础不同，对于作业的对待方式就不同，或认真、或形式化，或容易、或吃力，也给家长带来了过多的负担。“双减”政策的提出，国家对于学生素质教育和综合能力的重视，推动了教育领域的巨大改革，尊重学生个体的差异，推动了作业设计必须进行优化升级。

二、“双减”政策下优化小学四年级数学作业设计的策略研究

1.设计课题调研类数学作业

数学是一类在日常生活中发现问题、将问题从抽象化为简易数学模型，再通过逻辑推理与计算得出相应结论的理论性学科。数学的发展离不开人们的发现、探索、调研与思考，数学教育水平的提升也离不开对学生在这四个步骤中能力的培养。在减负这一大背景下，设计小学四年级的数学作业，需要教师帮助学生还原数学的研究模式，通过设计课题调研类的数学作业，鼓励学生认真观察生活实际，从中发掘有价值的数学问题，并通过抽象思维与逻辑思考锻炼自己的数学建模思维与能力，让学生养成数学思维，而不是单纯地套用公式解决陈旧的数学问题。例如，在人教版四年级数学《角的度量》课程中，教师可以设计“测量三角形内角并总结规律”的小课题，让学生在掌握度量角的基本知识的前提下，对三角形的内角度数进行探索，检验学生是否能在角的度量中发现三角形内角和为180°的规律，提升数学作业质量，提高学生自主探索解决数学问题的能力。

2.设计实践动手类数学作业

在传统的教学思维模式的影响下，小学四年级数学作业往往以书面性的习题形式出现，学生面对大量的文字、数字与公式很容易感到枯燥，从而失去做数学作业的热情与学习数学的兴趣。在减负教育理念模式的背景下，教师需要优化传统的书面习题式数学作业，将动手性、实践性的数学作业形式加入进来，让学生在实践中体验动手的快乐，通过与现实世界沉浸式的互动感受数学在生活中的魅力表现，从而提升学生的数学学习质量[1]。例如，在人教版四年级数学《观察物体》这一节的教学中，教师布置作业让学生观察日常生活中常见的小物品，如肥皂、鞋子、锅铲等等，并绘制出从不同角度观察的物品平面图，在第二天的课堂上，教师就可以将绘图作业收集起来向学生展示，并让学生通过平面图猜测所绘制的是什么物品，使得学生能够在轻松愉悦的氛围中，通过动手实践掌握基本的立体思维能力，提升学生的数学学习效率。

3.设计游戏互动类数学作业

在动物界中，幼崽通过游戏互动类学习觅食、捕猎、藏身、战斗等一系列生存知识，人类也不例外，游戏是儿童获取知识的重要途径之一，学生能够在轻松有趣的游戏互动环节中灵活运用所学知识，巩固记忆程度，掌握应用方法，并高效地獲取更多知识与技能。在减负教育理念背景下，教师应当具有寓教于乐的教学意识与教学能力，将单调枯燥的书面习题数学作业设计为欢快高效的互动游戏，充分调动学生的自主学习积极性，提升数学学习质量。例如，在人教版四年级数学《鸡兔同笼》一课的学习中，教师可以让学生戴上纸制的鸡头帽子和兔头帽子，让学生分别扮演鸡与兔，说出头的总数量与腿的总数量，在对鸡与兔各自的数量分别进行计算，让学生在轻松有趣的角色扮演游戏中高效掌握鸡兔同笼问题的解决办法，提升学生解决数学问题的综合能力。

4.设计书面习题类数学作业

传统教育模式下的数学作业以书面的习题练习为主，在减负教育理念与教育模式的背景下，更多具有丰富多彩形式的数学作业被设计出来，但这并不代表着传统的书面习题类作业是不重要的，需要被摒弃的。数学是理论性学科，需要学生掌握大量数学概念知识与计算能力，因此书面习题在巩固学生数学知识概念与计算能力方面仍起着重要作用。但教师需要优化书面习题的质量，防止学生陷入到大量机械重复的学习劳动中，而应该帮助学生归纳习题类型，总结解题方法，拓展解题思路，让学生通过少量的联系高效地掌握数学问题的解决方法[2]。例如，在人教版四年级数学《小数的加法与减法》一课中，教师需要为学生总结小数加减法的解题思路，如将小数点对齐进行加减，当小数点后位的数字数量不匹配时，可以在较少的数字后加0来进行计算，从而帮助学生快速地掌握解题方法，提高解题速度，在精简的习题中快速掌握知识点。

结束语

为了适应社会主义现代化建设的教育需求，将传统教育模式转变为更为现代化与国际化的教育模式，国家推行了新课程改革政策，更新了教育目标与教育理念，让学生能够在更轻的课业负担下愉快高效地获取知识，而“双减”政策的实施也进一步发扬了减负教育理念与教育实践。在减负教育稳步推进的背景下，教师需要通过设计课题调研类作业、实践动手类作业、游戏互动类作业、书面习题类作业等方法来优化小学四年级的数学作业设计，将更多的教学知识高效地融入到更少的作业中，让学生以快乐的心态写作业，在更轻的课业负担中提升数学学习效率。

参考文献：

[1]钟先云. 减负增效背景下小学数学作业布置策略[J]. 现代中小学教育， 2020， 36（8）：3.

[2]胡媛. 减负增效背景下小学数学作业设计的有效策略[J]. 数学大世界：中旬， 2020（4）：1.