高中信息技术教学有效性提升策略

李翔

摘要：随着知识型经济时代的到来，大数据和信息化不断影响着人们的生活，新的时代对教育和人才提出了全新的要求，即培养学生的信息素养。高中时期是学生学习知识和技能的关键时期，在这一时期加强对信息技术教学的重视，能够在一定程度上帮助学生培养信息素养，更好地学会使用信息技术。本文主要立足于“有效性教学”的概念，阐明了高中信息技术课程的特点，并进一步提出提升高中信息技术教学有效性的策略，期望能够对广大教师的实际教学工作起到指导和借鉴的作用。

关键词：高中教学;信息技术;有效性;教学策略

二十一世纪是信息时代，随着知识大爆炸和计算机技术的飞速发展，人才竞争越发激烈，在这样的时代背景下，掌握信息技术是顺应时代要求的必然结果。为了帮助学生更好地适应社会，必须重视基础教育教育阶段的信息技术教学，而高中时期正是基础教育的重要时期，是学生人格发展的黄金时期，同样是学生知识技能快速积累的时期，因此，教师必须顺应时代的召唤，明确高中信息技术教学和信息素养培养的重要性。然而尽管我国自2020年起就在各地中小学普及信息技术课程，推广教育现代化，但是由于升学压力、部分老师和领导的不重视，以及对信息技术课堂教学有效性的认识不足等问题，我国高中信息技术教学仍然存在着很多问题，教学教材和设备的落后，课堂的形式化和低效化都是造成高中信息技术课堂教学效果不理想的关键因素，那么，如何提升信息技术教学质量，如何切实保证高中信息技术教学有效性提升呢？这正是本文要探讨的问题。

一、有效教学概念及高中信息技术教学的特征

在探讨提升高中阶段信息技术教学有效性的策略之前，教师首先需要理清概念，即“什么才是有效教学”，以及“现今的高中信息技术教学都有哪些特征”，只有把握住基础概念，才能够在之后的教学工作中有的放矢，有针对性地进行课堂改革和教学模式转变。

有效性教学这一概念来自英国学者基里亚科的《学校有效教学》，所谓的有效教学，主要是指在符合时代要求并能体现学生的个人价值的基础教学效率水平之上构建的一种教学行为，该教学形式不是以某段时间内完成了多少任务量或者取得多少分数，而是以学生在该时间段内学到多少知识，获取多少内容来衡量效果的，简单说，“有效教学”指教师通过教学之后，可以真正促进学生进步。因而，学生愿意学、主动学、学好，是有效教学的重要体现。想要保证高中信息技术教学的有效性，教师在教学过程中就务必把握“以学生为主体”的原则，鼓励和激发学生的学习兴趣，培养他们的自主探索能力。了解了有效教学，教师还要掌握我国当下的高中信息技术课程的特征。高中信息技术课程的特点十分鲜明，主要表现在课程的范围和知识点广泛，内容丰富，这无疑为老师的教学和学生的学习带来了很大的挑战，除此之外，信息技术课程中的理论知识相对也比较多，由于理论多于实际操作，且知识之间的联系又比较松，诸如TCP/IP协议等知识点会让学生学习起来有困难。

正是由于以上诸多因素，当前的高中信息技术课程教学仍然存在着许多需要优化的地方，例如，尽管自从课程改革以来，各学校和老师已经开始重视信息技术教学，但是学生对信息技术的重要性的认识还不够全面，并且，信息技术的操作性和实践性等特征比较显著，这也为教学造成了难度，因此，在实际的教学环节中，教师必须把握基础概念，采用诸如任务驱动教学法等多种教学方式，全面地增加课堂有效性，提升教学效率，并最终保证学生的信息素养得到全面提升。

二、高中信息技术教学有效性提升的策略

高中信息技术教学必须按照相应的教学原则进行，这样才能保证课堂更好地展现，因此，教师在教学进行时，首先要将课程标准和信息素养理念等作为教学的指导思想，用思想指导自己接下来的工作，确保教学不偏离初衷，能对学生的全面培养起到积极作用。其次，教师必须坚持“以学生为本”的理念，只有将学生作为课堂的主体，将信息课堂教学的一切工作围绕学生展开，才能切实地从学生出发，掌握学生的喜怒哀乐，引领学生去积极地参与课堂活动，这也是课堂效率得以保证的关键。同时，教师还要在坚持以教材为依据的原则之上，有意识地进行资源补充，这是因为信息技术的教学离不开基础教材，但由于其实践性和操作性，丰富的实操案例是必不可少的。基于这几点，本文提出以下几条提升高中信息技术课堂有效性的策略。

（一）牢牢把握课前准备，做好资源拓展

信息技术的教学离不开教材，因此，各个学校和老师在开展信息技术教学时都会以教材为基础进行课前准备，但是，由于我国基础教育阶段信息技术教学发展的不均衡和滞后等现状，信息技术教材往往会存在教材过时、版落本后等问题，为了更好地保证课堂效果，教师在课前准备环节中要适当地进行资源拓展，同时，每个学校、每个班级乃至每个学生都是不同的，教师在课前准备时，要尽可能因材施教，结合实际情况，立足学生兴趣进行资源收集和课堂展开，争取做到“个性化”，因地制宜、特色发展。

例如，在进行课前准备时，教师需要首先认真研读教材，了解教材的重难点，并据此选择适合自己的教学方法，其次，教师深入钻研课程标准，把握《高中信息技术课程标准》的基本要求，对每一部分教学内容做到心中有数。最后，教师还要分析学情，每个班级中的学生信息技术水平不同，教师可以通过访谈了解學生的学习需求，也可以通过阅读学籍卡或统计学生成绩了解学生的信息技术水平，在此基础上制定教学目标，并结合教材、课标以及网络资源进行课前准备，做好资源拓展。

（二）丰富课堂教学方式，提升学生自信

教师在丰富课堂教学时可以采取多种教学方式，比如任务驱动教学法和合作学习法。在从前的课堂学习中，讲授法占比很大，这种教学方式仍然可以保留，作为理论知识学习时的主要教学手段，并可以和提问法相结合，增加课堂的互动频率，保证学生的参与度。而任务驱动法主要是让学生进行信息技术（计算机软件）的自主探索，教师可以给学生布置相关任务，学生自主来完成，合作学习则强调让学生进行小组合作，有助于学生合作意识的增强。通常情况下，课堂教学方式的丰富还离不开教师的分层教学以及教学激励。一个有效高质量的课堂，离不开以上多种教学方式和教学理念的共同作用的。

例如，教师在上课前根据了解的学生基础水平，按照异质分组或同质分组的方式将班级的学生进行分组，在异质分组时要保证“组内异质，组间同质”，确保每组有3-4人，有高中下三个水平的学生，在同质分组时要保证将学生分为两个层次，再对每个层次选取2-3名学生成组，教师通过分组，为每个小组的学生分配相应的任务，采用任务驱动和教学激励的方式，鼓励学生去完成任务，促进学生的学习主动性和积极性，学生在合作学习中提升了信息技术水平，并通过激励和互动提升了自信心，最终不仅保证了课堂质量，还促进了学生的成长。

三、总结语

教师在高中信息技术教学过程中，一定要掌握学生的心理特征，把握学生的学习需求，并以此为基来进行课堂准备和课堂展开，只有老师真正做到把学生当做课堂的主体，才能促进学生主动参与信息技术课堂，最终才能保证高中信息技术教学的有效性。本文针对现今高中信息技术课堂存在的问题、教学的原则和特征、教学的策略展开了论述，除了老师的课前准备，师生的课堂互动，课后辅导交流同样也非常重要，在信息技术日渐发达的今天，教师要善于利用QQ、微信等社交软件和博客、电子邮件等信息技术加强和学生的联系，这也是信息技术有效教学的一种拓展。

参考文献

[1]刘济娥. 高中信息技术课堂教学有效性提升策略研究[J]. 中文科技期刊数据库（文摘版）教育：00035-00035.

[2]雷晓东. 提高高中信息技术教学有效性的策略研究[J]. 读写算：教师版， 2013（25）：261-261.