新课改理念下初中语文作文个性化教学探究

刘芳芳

摘要：语文是初中阶段的基础科目，作文是语文教学中的一部分，也是语文教学中的难点。初中生的作文水平体现着初中语文教学的质量。新课改理念下对于初中语文的作文教学提出了新的要求，为作文教学指明了新的方向。因此，教师需注重作文教学，并积极探索作文教学的策略，在作文教学中实施个性化教学的方法，以培养初中生的写作能力。本文主要探讨了新课改理念下初中语文作文个性化教学的方法，以供参考。

关键词：新课改;初中语文;作文;个性化;策略

引言：

传统的教学模式下，教师在作文教学中注重写作技巧的教授，要求初中生背诵一些作文模板，导致初中生所写的文章千篇一律，没有新意，缺乏个性，缺乏真实情感。新课改的理念下，强调教师在作文教学的过程中要注重个性化教学，在教授初中生写作方法与写作技巧的同时，也要关注初中生的情感，尊重初中生的主体地位，注重初中生的个性化表达，使初中生所写的文章能够展现自身真实的情感，彰显个性，更具新意。

一、从生活入手，鼓励使用个性化素材

写作与我们的生活密切相关，每一篇优秀的文章，都离不开对生活的观察与感悟，生活能够为初中生的写作提供素材与灵感，也能让初中生所写的文章更具温度，情感更加细腻[1]。初中阶段的写作文章主要是记叙文和说明文两种类型，无论是哪一个类型，都需要围绕事件事展开梳理和讨论。在写作中引入与生活相贴合的案例，能够为作文加分。因此，为了提升初中生的写作能力，教师可以从生活入手，引导初中生搜集个性化的素材，使用生活化的案例。

例如：以《我最难忘的一件事》，这篇文章的题目十分老套，在老套的题目下如何写出新颖的内容，需要初中生进行深入的思考。教师可以启发初中生结合生活，联系生活实际，寻找生活素材，给自己的文章增加色彩，让文章更具新意，更能引人入胜。举一个小的例子，我最难忘的一件事，想要文章精彩，重点在“事”上面，什么事比较新颖，比较有新意，能够引起关注应该成为初中生重点思考的问题，如果初中生所写的事情，是下雨天妈妈倾斜一半的雨伞、发烧妈妈半夜背我去医院则会显得文章比较老套，缺乏新意，难以吸引读者。反之，如果这件事比较新颖，有深刻的意义，则会起到完全不同的效果。如 “在社区做小小志愿者”的故事，这种案例就是从生活化的角度入手进行写作，同时具有比较鲜明的个性化特征，学生在写作这件事情的时候，可以将自己内心的所思所想表达在作文中，不仅有利于提高整篇作文的可读性，而且读起来令人觉得新颖，一篇老套的作文也能够写出新意，给人眼前一亮的感觉，这就是生活案例个性化表达的可取之处。

二、实施个性化评价模式，培养学生独特写作思维

教师对于初中生的作文评价，关系着初中生写作的积极性。因此，为给初中生带去写作的动力，教师要注重对初中生个性化评价，以帮助初中生形成个性化的写作思维[2]。初中生的作品是对写作教学的直接反馈，教师要精心浏览每个学生的作品，并且做出准确的评价。初中生的创作，需要教师的鼓励，也需要教师的肯定和支持，有了教师的鼓励，初中生才能在写作中别具一格，积极创新。因此，教师必须改变传统模板式的作文评价和打分方式，采取综合性、多样化、激励式评价原则，对初中生的作文进行积极的评价。

例如：教师应尊重初中生的作品，注重對初中生的鼓励，要善于发现初中生作品中的闪光点，并对其精彩的部分进行标注，写上鼓励的评语，以促进初中生发散思维和创新意识的成长，培养学生向个性化创作方向发展。教师评价习作时，尽量避免对错字和病句的逐行更改，以免打击学生对写作的信心和兴趣，应该鼓励其勇敢表达和书写，即使思想另类和跑题，也要先对习作中的优点给予肯定，之后，再委婉地指出不足，以激发学生文学创作的内驱动力。经过长时间的积累与锻炼，初中生已经具备了一定的写作能力。因此，教师在写作题目的布置中，应别出心裁，注重创新，要将题目布置的有创新性。同时，对于写作基础相对薄弱的初中生，教师要注重对其进行指导，可以在评语中分析清楚存在的主要问题，然后将之分成几个类型进行分层教学和培训，逐步提升其写作素养与能力，促进他们独特写作思维的养成。

三、开展个性化表达训练，形成独特写作风格

初中阶段，是学生写作能力培养的关键时期。在这一时期，教师应注重对初中生的写作训练，帮助初中生形成自己的写作风格[3]。初中生之间具有一定的差异性，每个初中生都有自己的思维习惯和表达习惯，有着无限的潜力和可能性。因此，教师在教学中要注重培养学生的个性化，开发学生身上的独特潜力，开展个性化表达训练，以提升初中生的写作能力。

例如：教师在教学中可以开展多样的训练，激发初中生的潜力，着重培养初中生的语言表达能力。如：教师可以给出作文题目，组织初中生进行小组合作，让学生以小组的形式展开讨论，鼓励每位学生都尝试表达自己的看法，在这样的过程中，学生表达上的语气、性格、爱好、习惯的不同都会展露出来，在此基础上，教师鼓励学生再将相关的话题和情感体验以个性化文字的语言形式表达出来，鼓励学生大胆发挥。以《我的母亲》为例，教师可以让每个小组派出一名代表，上台与同学们分享自己眼中的妈妈，可以从所看到的不同角度来发挥。教师能够从初中生的表达中，看到初中生的不同面，了解到初中生不同的表达风格，教师应鼓励初中生将表格风格投射在写作风格中，要给学生更多的鼓励，让学生可以突破固有的风格，让学生有意识的形成自己独特的写作风格。

结语：

综上所述，新课改的实施对于初中语文作文教学有了新的要求，在新课改的背景下，初中语文教师应在作文教学中实施个性化教学方式。教师可以将作文教学与生活相结合，组织初中生搜集生活化个性化的写作素材、对初中生进行个性化的写作训练以及个性化的写作评价，以提升初中生的写作能力，使其能够在写作中形成自己独特的风格，使其所写的文章更具新意，更加引人入胜。

参考文献：

[1]李海阳，王众保. 新课改理念下初中语文作文个性化教学探究[J]. 新时代周刊（上旬刊），2020，（02）：31-33.

[2]唐文斌，孙一新. 浅谈新课改理念下初中语文作文个性化教学的策略[J]. 西部素质教育，2020，（08）：79.

[3]邢丽华 . 初中语文作文教学的现状与对策[J]. 作文成功之路 （中），2018，（02）：85-86.