构建核心素养视角下高中数学高效课堂

蔡茂营

摘要：教学改革深入的背景下，提出了新的教学理念，在教学中培养学生的核心素养备受关注，成为了教师教学的一致目标。数学是高中阶段的必修科目，也是最令高中生头痛的科目之一。素质教育背景下，对于高中数学教学的要求不断提高，强调教师在教学的过程中，不仅要注重数学知识的教授，也要注重对高中生数学核心素养的培养，构建高效的数学课堂。本文主要探讨了核心素养视角下高中数学高效课堂的构建策略，以供参考。

关键词：核心素养;高中数学;高效课堂;构建策略;重要性

引言：

受应试教育理念的影响，部分高中数学教师在其教学环节，将教学的重点放在了数学知识的讲解和数学成绩的提升上，忽视了对高中生数学核心素养的培养，影响了高中生的全面发展。因此，在核心素养视角下构建高中数学的高效课堂，需要高中数学教师能够及时的革新教学观念，创新教学方式，将核心素养的培养作为高中数学教学的重点目标，并在教学中采取有效的措施，构建高中高效的数学课堂。

1、简析核心素养视角下构建高中数学高效课堂的重要性

随着社会的进步与发展，社会对于人才的要求也在不断提高，这就促进了教育改革的开展。数学，在高中教育体系中占有重要的地位，迫于高考的压力，教师在教学中将教学的重点放在了高中生的数学成绩上，并未注重培养高中生的和核心素养，限制了高中生的思维与能力发展。核心素养视角下，构建高中数学的高效课堂，首先能够推动教学的变革，改变教学的方向，使高中数学小时能够从理念上和方式上发生变化，能够给数学教学带新的契机，让数学教学焕发新的色彩。其次，核心素养视角下构建高中数学高效课堂，有利于培养学生的综合能力。教师在教学中通过理念创新，方式创新，能够将教学工作与核心素养培养相结合。在当前核心素养视角下，高中数学高效课堂的开展是以培养学生核心素养为核心内容，教学设计、教学活动以及教学工具等都是围绕培养学生的核心素养进行的，高中生在数学课堂，不仅能够学习到数学知识，也能使学生在学习过程中不断健全人格，树立正确的思想，成为有责任、有担当的新时期优秀人才。因此，高中数学高效课堂在核心素养视角下，更有助于对学生综合能力的培养，促使学生成为满足社会主义建设需求的高素质人才。

2、核心素养视角下高中数学高效课堂的构建策略

2.1应用数形结合模式，培养高中生的数学思想

教学改革的深入，对于高中数学教学的要求也有所提高，教师应在教学中力争创新，融入新的形式，化抽象的知识为直观，化繁琐的知识为简单，以提升高中生的积极性[1]。数形结合的应用，能够将抽象的、复杂的数学问题具体化简单化，从而达到“以数解形”和“以形助数”的目的。因此，在高中数学教学中应用数形结合的模式，有助于高效课堂的构建和高中生数学思想的培养。

例如：以“一元二次函数、方程和不等式”的学习为例。方程|x2-4x+3|=m根的个数问题就是函数y=| x2-4x+3|与函数y=m图象的交点的个数，求m的取值范围。想要解出此题，首先要作出抛物线y= x2-4x+3=（x-2）2 -1 的图象，将x轴下方的图象沿x轴翻折上去，得到y=| x2-4x+ 3|的图象，再作直线y= m，如图像可以看出由图象可以看出，当0<m<1时，两函数图象有4交点，故m的取值范围是（0， 1）。结合具体的数学问题应用数形结合的模式，不仅可以让问题的解答变得简单化，也能提升高中生问题解决能力，为高中生的数学问题解决提供思路，使高中生能够掌握数形结合的方法，并将其运用数学学习之中。

2.2积极构建翻转课堂

培养高中生的自主学习能力是核心素养背景下的重要内容。自主学习强调高中生主动参与，主动思考与主动实践，注重“主动”二字[2]。同时，当高中生处于主动的转态下，其学习的效率也会提升，高效的数学课堂也得以构建。因此，高中数学教师应借助信息技术，构建翻转课堂，为高中生创造更为自由和开放的学习空间，实现教师与高中生地位的翻转，让高中生有更多的自主权，助力高中数学课堂效率的提升。

例如：以“任意角和弧度制”为例。之前高中生所接触和学习到的角多为0-360°，还未接触过正角以及负角的学习。教师可以用正角、负角以及零角的概念、角之间的关系，终边相同角的表示法等重点的知识提炼静精简后制作成微课视频，让高中生通过微课视频进行自主预习。微课视频为高中生的自主学习提供了支持，在自主学习中，高中生可以结合自己的基础与理解，对不懂的知识点进行反复观看，如果依旧有不懂的知识点，高中生则可以将其做好记录，将问题带到课堂之上，与同学们一起探讨。之后，教师在统一对高中生反馈的内容做针对性的讲解。这样既培养了了高中生自主学习的能力，又提升了课堂效率。

2.3注重培养高中生的数学思维

数学的学习对于高中生的思维能力有着较高的要求。因此，教师在教学中，要注重培养高中生的数学思维，为其数学学习提供帮助[3]。教师可以通过日常的交流、学生数学的错題分析等途径了解学生的思维，引导学生发现目前的问题，进而帮助学生培养数学思维。同时，教师也可以将数学习题与生活相结合，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。

例如：以“立体几何初步”为例。教师可以适当借用生活实例创设教学环境，从我们身边的事物入手，联系实际教学。例在介绍几何图形时，教室角落的柱子可类比为四棱柱，粉笔可看作圆柱体，还可以让学生自由想象，找出生活中其他几何图形的模板。这样的教学方式不仅能辅助学生学习，也可以调动学生的想象力，激发学生学习的兴趣。这样联系生活实际，可以引起学生的思考，活跃学生的思维，帮助学生培养数学思维。

结语：

综上所述，核心素养视角下高中数学高效课堂的构建，需要教师能够变革理念，创新方式，在教学中采取有效的策略，提升高中生学习的主动性和积极性，使其能够在数学课堂积极投入，着重培养高中生的能力与素养，以提升高中数学课堂的效率，构建高中数学的高效课堂，为高中生数学核心素养的培养奠定基础。

参考文献：

[1]胡媛上，柴晓玲，沈世金，王妍，陈志全.“核心素养”核心素养视角下利用多媒体构建高中数学高效课堂的探究[J].十三五规划科研成果汇编（第五卷），2018，（05）：79-80.

[2]陈丽鸿.核心素养下高中数学高效课堂的构建反思[J].科学咨询（科技·管理），2019，（09）：14.

[3]章丽洁.浅谈核心素养视角下高中数学高效课堂的构建探究[J].中学数学，2019，（21）：72-73.