信息技术支持下小学高年级信息技术课堂导入策略的探究

蒙永婷

摘要：随着现在国家经济的不断增长，计算机、网络技术也得到了相应的发展，学校里面也加入了相关的信息技术课程。信息技术的课程可以使学生的视野被拓宽，促进学生的全面发展。但是在进行信息技术的教学时，需要注意教学方法，将学生的心理状态与教学内容进行结合，从学生感兴趣的地方入手，将教学效率进行加强，使学生可以充分的接收信息技术这门课程。文章就现在的小学高年级里面的信息技术课堂导入的方法进行分析。

关键词：信息技术;小学高年级;导入策略

引言：

现在人们对于信息技术的运用涉及到了方方面面，同样的信息技术也进入了学校的教学里面，学生学习信息技术主要是为了使用计算机进行知识上的交流与扩充，但是一些学生心智不坚定，在使用信息技术的时候容易沉迷到里面，导致自己的在听课的时候注意力不能集中，影响到了自己的成绩。针对这种现象，教师就需要想办法将教学进行改变，使学生既能将专业技术学到，也不会使自己沉溺在计算机里面不能自拔。

一、小学高年级教学现状

（一）教学方法传统化

一些学校在现在的教学中还是沿用着之前的教学方法，也就是所谓的教师讲解、学生听讲，然后通过考试进行学生学习情况的评定，这种教学方法不适用于信息技术的教学。教师在讲课时采用这种教学方法，使原本学生感兴趣的课堂变得索然无味，将学生的思维能动性被禁锢起来。有些教师在讲课时被教材“封印”，只会按照教材上的点进行教学，没有将学生的实际应用考虑在教学里面，使得学生在学习的时候只是将知识点记住了，却没有什么实用性。

（二）教学设计不完善

在小学里面，很少会有教师花费自己的精力去设计一节课，而在信息技术的教学上更是这样。教师在讲课时，要么就是理论知识的普及，要么就是计算机上面的教学，基本上成为了一种固定的模式，教师只需要照本宣科的进行教学就可以了，对于教学的课时安排、教学内容的合理设计等方面没有过多的考虑，在教学时没有将实际的情况纳入教学的范围里面，使学生学到的东西具有片面性，它对信息技术教学的影响是巨大的，甚至会关系到信息技术教学的后续发展。

二、小学高年级信息技术课堂导入的策略

（一）直接导入

直接导入指的是教师在开始上课时就将知识进行传输，将这节课的内容告诉学生，让学生从一开始就将注意力放在课堂上。这种导入的方法比较快捷，简单明了，可以将学生的注意力瞬间集中到课堂上，使学生明白这堂课的重点是什么，同样的存在优点的同时也会伴随着缺点，它的缺点就是教学氛围较为严肃，使学生有一种禁锢的感觉，不容易激起学生学习的兴趣，所以这种导入法一般是与一些奖励式的教学一起使用，适用于教学内容较为简单的章节[1]。就像在讲解关于Powerpoint时，教师可以在讲课时就先将教学内容告诉学生，这节课主要是教会学生在幻灯片中加入图片以及相应的文字，并进行修改优化。教师可以先将重点进行讲解，然后让学生开始自己练习，最后教师可以组织一场关于练习的比赛，让学生通过比赛的方法强化自己的技术，并对最后获胜的学生进行奖励，使学生可以将自己的注意力放在课堂上。这种有着明确方向的教学方法可以让学生清楚的了解到教师要讲的内容，使学生对学习的内容有一个大概的了解。

（二）故事导入

故事导入指的是教师在讲课前通过一些学生感兴趣的故事或是游戏、儿歌等引起学生听课的兴趣，这种导入方法不仅可以将学生已经具备的信息技术进行巩固，也可以将学生的思维进行拓展，使学生可以将最好的状态放在课堂上，使他们有教师讲课的欲望。教师在教学时可以将相关的知识点融入到讲的故事里面，让学生通过听故事的方式学到知识，这样既能使学生养成一种自己探索的精神，也能使学生了解到需要学习的内容，可以进入到教师讲解知识点的氛围中[2]。就像教师在讲到如何为幻灯片设置背景时，就可以先跟学生讲述一些相关的故事，比如说“大家在外面宣传栏里面见到的宣传纸张是什么颜色的呀？”，学生就会回答说“红色”、“蓝色”、“黄色”……这时候教师就可以继续问道“大家知道为什么宣传纸张要加颜色吗？”，学生的回答是“为了让宣传纸变得更加的漂亮”，教师就可以继续问道“那大家想不想把自己制作的幻灯片变得更加的漂亮啊？”，这时候教师就可以引导学生，将如何给幻灯片加背景的方法教给学生。这种导入的方法使学生可以在一开始就就将关注点放在课堂上，加强了学生的学习效率。

（三）悬疑导入

悬疑导入指的是教师在讲课前先向学生提出问题，让学生带着问题进行学习。小学生的求知欲是很强的，当他们面对问题时，就会很想将问题进行解决，通过自己的努力将问题解决时他们会有一种成就感。这种导入方法将学生的特点进行了捕捉，教师可以根据学生的天性进行针对性的教学，让学生将自己的求知欲激发起来，在学习时将自己的全部注意力集中到课堂上[3]。就像教师在讲到给幻灯片添加艺术字时，就可以先将一些制作好的幻灯片放给学生看，然后问学生这些幻灯片好不好看，然后问学生，“大家知道这些幻灯片上面的艺术字是怎样放上去的吗？”、“大家可以将这些艺术字添加到幻灯片里面吗？”，然后让学生带着这些问题进行学习，将学生心中的好胜心激发出来，使他们可以将注意力放在教学课堂上面。在教师讲解结束后，可以问学生，“现在大家知道这些艺术字是怎样放到幻灯片里面了吗？”，然后让学生开始操作。这种导入方法是学生的注意力完全集中在了课堂上面，使学生的学习效率得到增强，也使教师的讲课效率得到增长。

（四）温故导入

温故导入指的是通过已经学习过的知识进行新知识的导入学习。信息技术是一种连贯性较强的学科，里面的知识点都存在着有一定的关联，教师在讲课前先将之前的一些相关知识点进行复习讲述，使学生对于这些知识点进行温故，然后再引出要新讲的知识点进行讲解，让学生在学习时具有一定的基础性，增强学生的理解能力，帮助学生将知识点进行融会贯通，使学生可以将新旧知识点进行有效结合[4]。在讲解《初识PowerPoint》这一节内容时，教师就可以先将之前教过的关于PPT、EXCEL、WORD等相关知识进行复习，让学生再一次了解到这些知识的相关操作程序、使用方法以及保存方法等，为后面讲解的新知识点进行铺垫教学。通过这种导入方法的教学，既能让学生回想起曾经学过的知识，也能让学生在新知识点的学习上更加的轻松，这种教学方法使学生在面对新知识时不再有过多的陌生感，在学习时也可以更加的得心应手，使学生的思绪可以跟着教师的讲解进行发散，对新知识进行充分掌握。

三、结束语

对于小学高年级的信息技术课堂导入来讲，有很多的方法可以进行，像这种故事导入、悬疑导入、游戏导入等方法是将学生的注意力集中到了一起，这些方法只是一种教学手段，教师在讲课时要针对学生的具体情况以及教学的具体内容进行方法的选择，采用最有效的方法进行教学，不仅可以将学生的接收效率增强，也使教师的讲课效率得到提高，这种教学方法可以激起学生的兴趣，使学生将全部的精力都投入到学习中。

参考文献：

[1] 娜日格乐. 小学信息技术课堂教学的导入策略探究[J]. 新作文：教研， 2020， 000（005）：P.1-1.

[2] 宋贵霞. 小学信息技术课堂教学的导入策略探究[J]. 中国校外教育， 2019， 663（07）：171-172.

[3] 文洪升. 探究在信息技術背景下构建小学数学高效课堂的策略[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2020， No.165（12）：55-55.

[4] 孙丽濛. 探究网络环境下的小学信息技术课堂教学的策略[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2021， No.169（01）：43-44.