幼儿教育中幼儿自信心的培养策略探讨

张宇霆

摘要：自信心的培养是心理建设的重要组成部分，也是素质教育的要求。幼兒时期是教育的初始阶段，此时的心理建设至关重要。下面，文章就幼儿教育中幼儿自信心的培养进行探讨，简要阐明了幼儿缺乏自信心的原因，并提出了一些策略，以供相关人士参考。

关键词：幼儿教育;自信心培养;策略

引言：幼儿时期的孩子刚刚脱离家庭环境，其内心比较敏感，也比较脆弱。有些孩子能够逐渐适应校园环境，建立起学习的自信心，有的孩子适应能力较弱，会逐渐自卑，从集体中孤立出来。因此，教师需要关注幼儿的心理动态，在合适的时间、合适的地点伸出援手，培养幼儿独立自主、自信勇敢的良好品质。

一、幼儿缺乏自信心的原因

（一）家庭因素

在幼儿时期，孩子接触最多的人就是家长，也正是因为如此，幼儿会无意识地模仿、学习家长的行为、语言，从某种意义上说，家庭因素能够对幼儿自信心培养起到决定性作用。和谐的家庭能够为幼儿树立正确的学习榜样，而科学的家庭教育有助于幼儿培养良好的心理素质，提升幼儿的自信心，反之，充满矛盾的家庭会致使幼儿形成消极的人生态度，在这样的家庭环境中，幼儿很难健康成长。在缺乏家长引导的情况下，幼儿难免会走入误区。例如，有些家长“望子成龙”心切，对孩子提出较高要求，一旦孩子翻下错误，家长就严厉批评，严格惩罚，给幼儿留下心理阴影。而有些家长又过于溺爱孩子，几乎帮孩子扫清了所有障碍，导致孩子丧失锻炼的机会。这样，幼儿就会对家长产生依赖感，当他们独自面临困难时，就会退缩，并且产生自我怀疑。

（二）学校因素

幼儿接受的教育主要来源于幼儿园，也就是说，幼儿的认知形成和心理建设主要依赖于幼儿教师。由于幼儿的认知水平比较接近，教师往往会忽略幼儿之间的差异性，采用统一化教学方法对幼儿进行培养，这样就会导致一个问题：能力较强的幼儿得不到有效的锻炼，能力较弱的幼儿跟不上节奏，逐渐丧失自信心，形成内向、自闭的性格。另一方面，部分教师采用的评价方法也缺乏合理性，对幼儿的评价不够客观、全面，导致幼儿形成错误的自我认知，致使幼儿自信心培养走入误区。

二、培养幼儿自信心的重要性

自信心是幼儿成长的内在动力，能够在最大程度上激发孩子的潜力和创造力。幼儿教育不仅仅是启蒙孩子，更重要的是促进孩子由内而外的成长，让孩子发展为实用性的人才。因此，幼儿教师要对幼儿的心理建设予以高度重视，并在幼儿教育中落实到位，从而实现幼儿全面发展的目的。

三、幼儿教育中幼儿自信心培养策略

（一）教师明确自我定位，营造和谐的环境

自由、开放的学习环境是幼儿健康成长和心理建设的基础。在幼儿园中，幼儿需要适应新的环境，接触不同的学生和教师，良好的环境可以缓解幼儿的紧张情绪，给幼儿提供安全感，让幼儿表达真实的情感。

（1）做好引导者角色，营造和谐课堂

在幼儿园中，教师不仅要扮演课堂引导者的角色，还要起到家长的作用。也就是说，教师要从自身、家长、幼儿三个角度看待教学，以朋友的身份和幼儿接触，和幼儿建立民主、平等的交流关系，帮助幼儿克服面对教师的紧张感和恐惧感，为幼儿心理建设创造有利条件。

（2）鼓励幼儿挑战困难，加强幼儿自信心

幼儿缺乏生活技能和学习技能，在学习中难免会遇到很多挫折，这些挫折既可以成为幼儿成长的“拦路虎”，也可以成为幼儿的“垫脚石”。在克服挫折的过程中，幼儿的自信心会不断地遭受打击，当幼儿完成自我突破之后，他们的心理承受能力就能上升到一个新的台阶。教师要鼓励幼儿挑战困难，使幼儿形成迎难而上的性格。在必要的时候，教师可以人为干预挑战，比如适当增加挑战难度，帮助幼儿完成进阶行任务;或者教师也可以分解困难，降低困难的难度，帮助幼儿逐步解决问题，进而提升幼儿自信心。

（3）尊重幼儿差异，因材施教

虽然幼儿的认知水平比较接近，但是幼儿的能力和兴趣存在差异性，所以，教师要尊重幼儿的差异性，给予孩子自由发展的空间，做到因材施教。当然，教师也可以从幼儿的差异性入手，让孩子进行能力方面的互补，比如说，教师可以把幼儿分为若干个小组，让孩子选举组长，并且施行轮流制，定期交换组长，确保每一个孩子都能得到锻炼。在此期间，教师要留意观察幼儿的表现以及小组整体的情况，针对幼儿的问题和需求进行处理，让幼儿产生归属感和安全感，同时拉近师生、生生之间的距离，促进班级集体的和谐。除此之外，教师要注意言语的运用，在该严厉时严厉，该宽容时宽容，给予幼儿合适关怀，而不是一味地鼓励，这样幼儿才会产生被尊重的感觉，建立起自信心和勇气。

（二）增加锻炼机会，丰富幼儿学习经验

幼儿时期是孩子成长的关键阶段，教师要善于抓住机会，开展活动，鼓励幼儿参加锻炼。例如，教师可以组织游戏“闯关123”，设置不同的关卡，并且在每一个关卡后面写上鼓励性语言。当幼儿闯关后，会得到鼓励，向下一关发起冲击，逐渐增强自信心。教师也可以开展一些集体活动，培养幼儿的集体荣誉感，进一步提升幼儿的自信心。在相同的环境中成长，幼儿的共性会越来越多，幼儿的集体意识也会越来越强。在集体活动中，组长带领组员完成活动，组员各司其职，互相照顾、互相帮助，共同完成任务，这不仅培养了幼儿的责任感，提升其自信心，还促进了班级的和谐，提升了集体的凝聚力。

（三）完善评价方法，激发幼儿自主意识

幼儿的认知存在矛盾性，一方面，幼儿会对某些事物持有坚定的想法，不愿意听从任何意见。而在幼儿时期，孩子的自我意识还比较淡薄，这个阶段的幼儿会习惯性地以主观想法去认知、评价事物，他们对外界事物和自我的认知具有较强主观性，是片面的。另一方面，幼儿又很容易受到成人的影响。例如，在幼儿园里，幼儿一贯以教师的评价作为标准，即使他们偶尔会产生自我评价也很快抛之脑后。由此可见，幼儿的可塑性是非常高的。作为教师，应当注重教学评价，给予幼儿客观、全面的评价，并且引导幼儿进行自我评价，激发幼儿自主意识。首先，教师要善于发掘幼儿的闪光点，欣赏孩子、肯定孩子，让幼儿的心理得到满足，使孩子敢于欣赏自己，相信自己。其次，教师要对幼儿的进步保持敏感性，哪怕幼儿取得微小的进步，教师也要及时地赞许孩子，让幼儿获得成就感和自豪感，将幼儿的自我价值突显出来。最后，教师要利用好激励性语言，激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，促使孩子全身心地投入到课堂中。

（四）制造成功机会，丰富幼儿成功体验

幼儿具有较强的表现欲望，希望得到他人的关注和肯定。教师可以从幼儿的心理特征入手，为幼儿制造更多的表现机会，以调动幼儿的主观能动性。例如在食堂中，教师为幼儿示范餐具的使用方法，然后让幼儿尝试使用规范性使用餐具;在用餐结束之后，教师再示范餐具分类方法和清洗方法，然后让幼儿自行整理餐具。最后，教师再对表现出色的孩子予以奖励，增强幼儿的自信心，并且促进孩子之间的良性竞争。

四、结束语

综上所述，幼儿自信心培养是一个长期的过程，教师要做好充足的准备，将这项工作落实到幼儿教学的每一个环节当中，帮助幼儿在学习和生活中慢慢培养自信心。另外，教师也要加强家园合作，和家长一起共同努力，为幼儿的成长保驾护航。

参考文献

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