成语文化与高中思政课相融合的实践探索

章燕

摘要：中华优秀传统文化是我们高中思想政治教学丰硕的资源库，而成语文化则是中华优秀传统文化的一颗璀璨的明珠，它积淀着先贤古圣、民族精英所推崇和秉承的社会理想、知识成果、创造才能和高尚情操，是取之不尽，用之不竭的知识宝库和精神富矿。本文以成语文化为突破口，探索高中思政课的多元化实践教学。

关键词：成语文化;思政课;实践途径

我校自2013年成功申报了江苏省成语文化课程基地以来，大力建设“成语+”课程群。我校政治组依托学校成语文化课程基地，将成语文化融入高中思想政治课课程，积极探索国家课程的校本化教学，并开发系列校本课程，与学生活动相结合，构建知行一体的学习方式，形成有我校特色的高中思想政治课程体系。在成语文化与高中思政课相融合的实践中，我们探索了如下途径：

一、探索成语文化在思想政治课教学中的运用

以《矛盾是事物发展的源泉和动力》教学为例：

运用场景一：导入新课

在新课开始前，我和同学们玩一个游戏：看图猜成语。教师提出设问：

（1）成语是古代汉语的“活化石”，你能猜出左边的成语吗？

（2）观察左边的成语，你发现有什么特点？你还能说出类似的成语吗？

（3）试体会这些词之间的关系。

学生看图猜出成语后发现这些成语都包含反义词。学生思考这些语义相反的词之间的关系，学生发现，首先这些词是反义词，好像在走向相反的方向，但这些词之间可以互相转化，比如失败是成功之母，失败与成功在一定条件下可以相互转化。

教师进一步引导，大家发现这些词之间还有什么样的关系，比如有没有可能世界上所有的人都是智慧的人，没有愚蠢的人？学生马上发现，这是不可能的，因为智慧就是相对于愚蠢而言的，没有愚蠢也就无所谓智慧。所以这些词之间还存在这相互依存，一方的存在以另一方的存在为前提。由此归纳出矛盾概念。

在这一环节中以经典游戏看图猜成语导入，让学生在踊跃参与中激发哲学学习的兴趣。

运用场景二：合作解惑

继续展示两图：看图猜成语，学生猜出两个成语“自相矛盾”和“针锋相对”。设问：

（1）成语《自相矛盾》的寓意是不是哲学上所讲的矛盾？

（2）“我与XX闹矛盾了”中的“矛盾”是不是哲学意义上的矛盾？

在第一个问题中，学生们通过之前对哲学上矛盾的内涵的分析，很容易得出结论，前者是逻辑矛盾，而后者是辩证矛盾，是事物之间对立统一的关系。对于第二个设问，要引导学生理解生活中具体矛盾与哲学矛盾的个性与共性的关系。

在这一环节中，运用成语中的“自相矛盾”与哲学中的矛盾的意义相辨析，收到了较好的教学效果。

运用场景三：解读经典

展示中国古代哲人经典成语，来自史伯的“和实生物”“同则不继”，孔子的君子“和而不同”，老子“有无相生”“难易相成”等，由學生来对这些经典成语进行解读。成语文化言简意赅却意蕴丰富，学生从成语文化中汲取智慧，让课堂生发出浓浓的哲学味。

二、开发一系列与成语文化相关的校本课程

如校本教材《中华成语中的经济学》，立足于学生的生活实际，探寻凝结着古人智慧的成语与现代经济学的相通之处，让曲高和寡的经济学与言简意赅的成语联系起来并让学生更好地去认识它、理解它，是教材编制的主旨。

每一课均设置了成语注释、探究与分享、成语的经济学解读、经济术语解释、能力提升等五个栏目。以其中一课《供求与价格》为例，探究了成语“薄利多销”和“谷贱伤农”，首先从成语本身出发，对成语的出处、注释进行解读;然后让学生对这两个成语从生活角度解读，探索该成语在生活中的运用;再次对成语进行经济学解读，对涉及的经济学术语需求的价格弹性、需求的交叉弹性等进行解释;最后能力提升环节设置如下课后思考题：既然“薄利多销”，为什么又会出现“谷贱伤农”的现象呢？你能用需求弹性的理论来说明吗？如果你作为国家管理者，如何解决上述问题？

成语文化校本课程作为我们思政国家课程的有益补充，让一些对经济学感兴趣的同学能一展所长，促进了学生的个性化成长。

三、利用丰富多彩的课外实践活动与成语文化相结合

成语文化与高中思想政治课的融合不仅仅局限于课堂，在实践中我们将成语文化进一步延伸至课外甚至校外，探索了一系列丰富多彩的课外成语实践活动。例如：利用本校的校本资源，与本校的校园文化中的知音文化相结合，我带领学生一起重温伯牙与子期的传说，参观学校的校园景观“伯牙桥”“知音亭”去品味成语“高山流水”的美好情谊;在本校的成语文化社团中开展成语新编活动，对古代成语进行现代化的阐释，鼓励学生对传统成语文化进行创造性转化与创新性发展;利用本校地处京杭大运河畔的独特地理环境，开发本地资源，我们开展了暑假考察探访大运河国家公园、大运河的前世今生等社会实践活动，学生了解了与运河有关的成语。学生在玩中学，在学中思，既锻炼了拓宽了视野，又锻炼了能力，增强对中华传统智慧的认同感。

参考文献：

[1] 洪东.优秀传统文化渗入高中思想政治课策略谈[J].现代教育科学（中学教师），2014（03）.

[2]陈金明.高中思想政治课中渗透中华优秀传统文化教育的对策[J].当代教研论丛，2017（12）.