基于新课改理念的初中化学绿色教学策略探讨

薛玉红

摘 要：新课改深入开展以来，初中化学学科进行了改革，但化学教学仍然属于应试教育范畴，在教学中无法培养学生形成环保理念，授课中存在着一定缺陷。近些年来，“绿色化学”成为新课改背景下初中化学学科发展的方向，教师要结合新课改理念内容，结合初中化学教学中存在的问题，探讨如何在授课中融入绿色思想，以期为初中化学融入绿色化学思想提供有价值的参考，帮助学生形成良好化学观念。

关键词：新课改;初中化学;绿色化学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）08-0124-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.059

绿色化学思想的核心理念在于充分利用化学知识来减轻工业污染，从而达到保护环境的目的，实现人与自然的和谐发展。近些年来，环境污染成为社会关注的热点。初中化学是学生学习化学的初级阶段，教师要在该阶段重视在教学中渗透绿色化学理念，让他们意识到绿色化学对人类生活的意义，进而形成保护自然的理念。

一、初中化学教学中存在的问题

经济发展的同时，国家工业化程度在不断加深，很多地方以牺牲环境为代价来获取短期经济效益，给当地社会带来了较重污染、付出沉痛代价。近些年来，人们逐渐意识到“金山银山就是绿水青山”，对绿水有了全面、深刻的认识。新课改深入开展以来，初中化学教师逐步认识到化学授课中渗透绿色化学理念的重要性，但受限于主客观条件影响，在授课中依然存在着一些问题：（1）教学理念依然落后，我国初中化学教学一大目标是培养工业生产型人才，很多教师以传授化学知识为目标、过于关注化学成绩，未能认识到可持续发展、环境保护在化学中的重要性;（2）初中化学环保教学方式较为低效，受限于教学条件，教师在授课中以“一言堂”方式来讲述化学内容，忽视了学生学习主动性，课堂内容与绿色化学理念结合不够紧密，影响着课堂学习效率;（3）未能树立绿色化学价值观，教师课堂教学内容以“灌输式”为主，忽视了利用化学知识来培养绿色价值观念，影响到学生对课堂事物的认识和判断，导致个体在化学学习中无法感受到绿色化学学习所带来的快乐，影响到化学课堂学习质量;（4）实验中未能渗透绿色化学理念，化学是一门实验学科，新课改对实验提出更高要求，但实验中往往依赖于教材内容、无法实现绿色化实验教学，影响到实验兴趣;（5）作业内容忽视绿色化学理念，化学教师布置课后作业以书本知识复习和巩固为主，无法在作业中体现绿色化学理念;（6）校内课外活动数量少，教师在校内活动中缺乏组织，学生不愿意在校内就某个话题进行分析和讨论，影响到知识灵活应用与自身素质形成，应当适度组织校内课外活动，帮助他们掌握化学知识、形成绿色化学理念;（7）课后实践活动少，很少有化学教师组织学生在课后进行实践活动，活动多以教材内容中验证性要求为主，缺乏在课后活动中提出绿色化理念，影响到学生课后认知。面对上述问题，本文就绿色化学理念下初中化学教学策略展开探讨。

二、绿色化学理念下初中化学教学策略

（一）树立绿色化学意识

新课改理念下，社会和学校对学生素质有了更高要求，不仅要有较高分数，还要具备较强个人素质，素质提升能够增强个体社会责任感。对化学教学而言，绿色化学是一种先进教学理念，让学生在化学学习中感受到化學给生活带来的改变，增强自身对社会的责任感，促进学科素养发展。面对着越来越高的教学要求，化学教师在讲解知识过程中要树立起绿色化学理念，让学生在学习知识的同时感受到绿色化学观念，提升化学学科核心素养。

绿色化学教学中，教师起到了非常重要的作用，只有树立起绿色化学意识、明确自身教学职责，才能让学生认识到化学在生活中具体应用。同时，还应当重视现实中环境污染问题，及时为他们排疑解惑，在讲解教材内容时让学生感受到环境污染带来的巨大危害，为课堂学习增加动力。初中生正处于人生青春期，教师言传身教对学生起到了重要作用，授课中要注意自身言行举止，培养他们保护环境、不浪费的好习惯。如，教师在教学中可尽量使用可降解塑料袋、不随意丢弃用完的电池、对实验垃圾进行分类处理等等，还可在教学和实验中引导班级学生思考如何处理实验中产生的有害气体，以自身实际行动来带动学生积极的学习态度，在潜移默化中培养个体绿色化学理念。

（二）优化课堂内容

初中阶段，学生化学知识学习主要场所是学校课堂，应当优化课堂内容、培养绿色化学观念。课堂授课过程中，教师要优化教材内容，把课本中的图片、文字和实际生活进行有机结合，让课堂教学落脚点放在环境保护上。此外，课堂教学中要关注知识形成和发展，引导学生在讨论中联系环境保护来进行思考，丰富课堂教学内容、吸引学生眼球，从而达到更好的课堂教学效果。

化学是一门较为抽象的学科，学生在学习中很难理解教材内容，枯燥的课堂活动降低了学生的学习兴趣。实际上，化学与生活有着紧密联系，教师在课堂中要结合实际来讲解教材内容，结合生活来传授绿色化学知识，从而使学生感受到化学学科的重要价值。我国著名教育家陶行知提出了“生活即教育”理念，它要求教师在教学中以熟悉的案例来讲述其中所蕴含的绿色化学理念，让学生在学习中发现身边的绿色化学。实际授课中，教师要对教学中常见的有害气体、化学反应产物及可能造成的污染进行适度拓展，引导学生围绕污染进行发散性思考，把绿色化学思想融入课堂之中，打造绿色化学课堂。在讲解空气知识点时，教师可结合生活中常见的雾霾来进行讲解，阐述空气污染对环境和身体带来的不良影响，让学生在讨论中意识到保护环境的重要性，发展个体环保意识，树立起正确的绿色化学理念。

（三）课堂教学培养价值观

在数学课堂教学中，学生不仅要掌握教材内容，还要形成绿色化学的价值观，应当重视教学过程。化学课堂授课中，教师应立足于课堂环保知识，把教材内容与环保进行深度融合，在讲解知识的基础上来培养绿色价值观。随着新课改的深入开展，教材中增加了很多内容来渗透绿色化学知识。教师要关注这一变化趋势，在课堂中培养学生的绿色价值观念，引导他们从身边小事做起、树立绿色环保理念。需要注意的是，绿色环保价值观并非一蹴而就，需要久久为功。

在讲解“爱护水资源”知识点时，教师在课堂中可为学生讲解水对于人类的重要作用，如果没有水就没有生机勃勃的地球，更没有绿色的环境。初步学习和了解水资源现状后，学生认识到虽然地球上水很多，但海水并不能被人类利用，而淡水资源只占到总水储量非常少的一部分。以此为介绍，学生在教师的指导下学习我国水资源现状，即整体低于世界平均水平，同时湖泊、河流及地下水受到了不同程度污染，北方淡水资源缺乏，制约着经济的发展和人们的生活，这就要求我们应当关注生活中的水资源。在本节课中，教师可邀请学生展示家庭用水调查表，以亲身经历来感受浪费水和节约水间的差距，在内心意识到要节约生活用水，在班级内初步形成保护水资源的好风尚，在学习中形成绿色、环保的价值观。教师以课堂传授、讲解的方式在课堂中为学生讲解了环保知识，让他们意识到保护水资源的重要性，在潜移默化中形成了正确的价值观。

（四）实验渗透绿色观念

化学是一门以实验为主的自然学科，在化学实验中要渗透绿色化学思想，让学生形成绿色化学生態价值观。目前，初中化学实验教学虽然有所改进，但实际课堂中依然存在着操作简单、思想不够明晰的问题，化学教师对绿色化学思想也不够重视，化学实验教学应当朝着绿色化学方向改进，贯穿于实验各个环节，增强个体绿色化学意识，有效发展个体化学实验技能。实验完成后，教师要关注废渣、废液的处理和回收，指导学生把实验中的产物按照要求来倒进垃圾回收器，帮助他们树立起绿色化学实验理念。针对一些污染较重化学实验，教师还可以采取多媒体展示方式来讲解实验内容，代替原有化学污染实验，帮助学生在学习中更好地观察和了解实验中的细节，重视关注事项。

化学实验教学中，教师应注重培养学生绿色化学理念，在实验中适度节约资源来减少资源耗费，引导他们严格按照规范和步骤来展开实验，对实验中产生的废气、废水等进行绿色化处理，避免污染周边环境。实验结束后，学生要正确清洗相关器材，更好地培养绿色实验好习惯。如，讲解“硫在氧气中燃烧”实验时，学生根据教材了解到硫在空气中燃烧会产生有毒的二氧化硫气体，教师在教学中要提醒学生注意适量使用，同时还要做好尾气处理工作，在原有实验仪器基础上优化实验装置来做好尾气处理工作。有的学生想到把氧气通入碱性溶液中来吸收二氧化硫，将实验中化学危害降到最低。教师在整个实验环节要处处展现绿色化学理念，有效提高化学实验教学效率和质量。绿色化理念解决了化学实验中容易产生污染的问题，对现有化学实验进行适度改进，有利于学生形成绿色化学思想。

在讲解“一氧化碳”时，其气体有毒且不可见，如果采取实验很难保证班级安全。对此，教师可以多媒体方式代替动手实验来展开授课。在教学中，先以动画的方式来模拟CO还原Cu的实验，让学生结合所学内容了解到如果在加热后通入CO会造成玻璃管爆炸，反应后应当先停止通入CO再停止加热后Cu会被重新氧化。动态化实验过程能激发班级学生课堂学习兴趣，教师反复播放实验过程能让学生更加清晰地掌握反应细节，对实验整个过程了解更加深入。绿色化实验大大降低了实验带来的危害，给学生留下深刻印象，有效提升了课堂实验教学质量和效率。实验教学是化学的重要组成部分，教师在化学实验中应当予以高度重视，有效提高课堂授课质量和效率，促进学生对教材内容理解和掌握，更好地形成绿色化学实验理念。

（五）化学作业绿色化

传统课堂教学中，教师布置作业的目的在于帮助学生巩固和复习课堂学习内容，让他们在作业中理解教材内容。化学作业主要形式是试题，学生在试题练习中往往把正确与否作为求解的第一要素，忽视了试题背后隐藏的化学知识和理念。在作业练习时，教师要关注学生绿色观念的形成和发展，帮助他们感悟试题本质，促进绿色化学思维发展，从中体会和认识到化学学习所带来的成就感。

在作业布置环节中，初中化学教师要结合教材内容和绿色化学理念来有目的地设计化学练习题，让学生用绿色化学思想来思考如何解决遇到的问题，更好地体会到绿色化学思想的内涵。如，讲解水体污染时，教师在布置常规化试题时还要关注开放性试题设置，如，“有什么方法能够减少水体污染”。面对这一开放性试题，学生要关注减少水体污染的方法，探讨生活中都有哪些因素会造成水体污染，如农业中的农药化肥、生活中的含磷洗涤剂等对水体造成的污染，分析如何来减轻污染。在完成作业过程中，学生通过网络、生活等多个渠道收集资料，尽可能地完善试题答案，拓展学习视野。作业试题设计中应以开放性试题体现绿色化学理念，让学生在思考中讨论和理解如何降低生活污染，更好地在学习中感悟绿色化学思想。

（六）校内生活培养绿色素质

化学课堂教学中，教师还要把课堂知识延伸于日常活动中，关注学生绿色素养的形成和发展。以校内活动为例，教师可组织学生对生活中一些常见的物品进行讨论，在校内活动中形成绿色环保理念，关注身边的污染源，加深对所学内容的理解，在校内培养绿色素质。通过以上活动，学生会意识到环保就在身边，在内心树立起对社会的责任感，有效提升学生课外活动参与积极性。

实际上，化学反应原理广泛应用于工农业生产中，极大地推动着社会的发展与进步，但是在生产生活中不可避免地存在着一些污染，影响到周边居民、给社会带来麻烦。受到各种条件的限制，不是每一名学生都有机会了解到生产中化学知识的具体应用情况，化学教师应当充分利用校内资源组织学生进行学习和探究。课堂学习后，教师可选择要研究的内容组织学生进行分析，如某锻造厂污染危害及迁厂选址报告调查、某镇农民使用农药情况调查、某饮料厂生产流程中污水处理情况报告，让学生利用所学内容进行深入分析和讨论，并在校内积极组织展示，带动课堂学习和交流积极性，实现课本教材与工农业生产结合的深入讨论，更好地推动他们在分析讨论中的素质形成，更好地树立起绿色化学的观念。此外，教师还可以借助新闻中的热点来组织学生进行讨论，分析污染产生的原因、如何避免再出现污染，让学生在校内就能关注时事，更好地理解和掌握教材知识。

（七）课后实践树立绿色观念

知识来源于生活，却又高于生活，化学学习要为生活服务。化学学科需要学生进行实践，学校和教师要多组织开展实践活动，让他们在实践中增长知识、积累经验，树立起绿色化学观念。近些年来，倡导绿色化学理念是发展经济、实现可持续发展的必然要求，教师要在课后实践中开展绿色化学理念教学，让学生在实践中树立起绿色发展观念，为今后的工作和生活打下坚实基础，发展学科思维能力。

受限于课堂内外条件，在化学课堂教学中对环保知识点讲解的不够深入、透彻。对此教师组织课外实践活动时不妨从以下方面做起：（1）开展专题讲座。对教材中很少涉及的內容以专题讲座形式来为学生阐述环保的重要性，策划关于人类家庭生活和环境污染的讲座，让他们意识到环境污染就在身边，要养成良好绿色生活习惯。（2）组织课外实验，在教学后以实验形式来适度拓展教材内容开展环保教育，如河水、雨水酸碱性检测，干电池回收利用，垃圾分类等实验，带领初中生在实验中锻炼自身动手能力、强化环保意识。（3）进行社会调查活动，组织班级学生参观本地自来水厂、污水处理站等地方，以实际调查过程来进行深度交流，让他们在调查中理论联系实际、培养实事求是的科学态度，从而认识到环境污染带来的危害，体会到环境保护的迫切性。通过一系列课外实践活动，学生意识到环境污染给生活带来的影响，进而在内心形成良好的环境保护意识，树立起绿色化学学习理念。

总之，时代进步和新课改要求教师要意识到环保的重要性，在教学中正视绿色化学教学，渗透绿色理念，结合实际学情来不断总结、反思和提升自身绿色化教学能力，有效推动绿色化学建设与发展，有效促进学科核心素养的形成。化学教师要从转变教学理念、优化教学内容、开展绿色实验、布置绿色课后作业和组织绿色课后实践等多个方面展开绿色化学教学活动，让学生在学习的各个环节中体会到绿色化学理念，在内心产生对社会的责任感。

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[责任编辑 赵颂花]