巧妙利用多媒体增强小学语文教学趣味性

张亚利

摘 要：在小学语文教学中应用多媒体技术将枯燥、单调的文字转化为生动、形象的音频、视频、图片等内容，增强了课堂的趣味性和灵活性，提高了教师的教学质量。小学语文教师要善于挖掘多媒体技术的特点，将其融入教学的各个环节，激发学生的学习兴趣和探究意识，活跃课堂氛围，使语文课堂成为学生的乐园。本文通过分析运用多媒体的重要性，进而提出小学语文教学运用多媒体的有效策略。

关键词：小学语文;多媒体;语文教学;趣味性

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）08-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.015

随着社会的发展和科技的进步，现代化的教学手段成为课堂教学的主要形式，极大地提高了课堂教学效率。但是，在实际教学中，一些语文教师对多媒体技术的使用还存在着误区，这些问题使小学语文教学困难重重。因此，小学语文教师要转变教学观念，用先进的教学理念武装自己，充分发挥多媒体技术在语文教学中的作用，增强语文课堂的趣味性，激发学生的学习热情，让学生爱上语文课。

一、小学语文教学中运用多媒体的重要性

（一）有助于深入吸收教材內容

在小学阶段，学生的思维仍以形象思维为主，教师枯燥，单调的讲解只会增加语文知识的抽象性，增加学生理解和接受的难度。多媒体技术和语文教学的融合拓宽了语文教学的渠道，为学生提供了更多自主学习的空间，把课堂的主动权还给了学生，调动了学生学习的积极主动性，有助于学生的深入学习。多媒体的运用可以把语文知识变抽象为具体、变静态为动态、变枯燥为生动，降低语文知识的学习难度，增强学生的学习自信，有助于学生更好地吸收、理解教材内容。

（二）有助于丰富语文思维结构

传统的语文教学一味地向学生灌输语文知识，只注重学生对语文知识的掌握程度，忽视了学生思维能力的培养，学生的语文学习主要靠死记硬背和反复抄写，沉重的学习负担使学生对语文学习兴趣不高。而多媒体技术在语文教学中的运用，增强了小学语文课堂教学的趣味性，它以一种全新的方式向学生展示了书本中所描绘的美好世界，开阔了学生的眼界。多媒体技术声像聚集、动静结合，可以对学生进行多种感官的刺激，从而更好地开发学生的创新精神，使学生的思维结构变得严谨和灵活。

（三）有助于塑造学生审美意识

小学语文教材是一个美丽的“万花筒”，其中包含着形形色色的知识和场景。在传统教学模式下，对语文教材的解读主要靠教师的口头讲述，学生很难想象教材中描绘的情境，使得学生对教材内容的理解不够深入。而运用多媒体教学可以为学生创设逼真的教学情境，把单调的书面文字立体化，塑造一个想象的空间，引导学生进入情境之中，通过看、听、想等方式，丰富学生的感性认知，让学生形成清晰的感知、理智的思索、动情的描绘，感受文字的优美，使学生的审美意识得到升华，进而产生学习语文的欲望。

二、利用多媒体增强小学语文教学趣味性的策略

（一）利用多媒体创设教学情境

创设情境是小学语文教学常用的手段，既能够改善课堂教学的环境，还有利于激发学生的求知欲。在语文教学中运用多媒体创设情境，增强了语文教学效果，给学生带来更多的体验机会。小学语文教师可以通过视频、动画、音乐等方法，为学生创设生动、有趣的教学情境，打开学生的思维大门，引导学生走进课文描绘的情境之中，实现情为境而生，境为情所设，让学生带着满怀的热情投入语文学习中。小学语文教师可以利用多媒体创设动画情境，把教学内容以动画片的形式向学生展示，打造高效语文课堂。音乐具有较强的感染力，小学语文教师在教学过程中可以结合课文的情感基调，利用音乐创设教学情境，用音乐触及学生的心灵，引领学生走入作者的情感世界，从而深化对课文内容的理解。教师还可以创设问题情境，向学生提出系列化的课堂问题，指导学生发现问题、探讨问题，进而解决问题，以学生喜闻乐见的形式促进学生思维的发展，使学生对语文的印象更深刻。

（二）通过多媒体突破教学重点

在语文教材中，有一些语文知识晦涩难懂，学生理解起来有困难，这时语文教师就可以利用多媒体技术化静为动、化虚为实、化抽象为具体，使学生直观地看到知识的本质和不同知识间的联系，从而降低学习难度，突破教学重点。在小学阶段，识字写字是语文教学的重点，小学语文教师可以巧妙地运用多媒体资源辅助识字教学，在大屏幕上展示汉字的动画版，以及汉字包含的小故事，帮助学生掌握汉字的表音、表义规律，加深学生对汉字的理解和记忆。还可以运用动态的笔顺书写来加深学生对笔顺的记忆，使学生写出的汉字更加规范和标准，提高学生的书法能力。作文占据着语文的半壁江山，在作文教学时语文教师可以利用多媒体为学生创设写作情境，展示丰富的写作素材，弥补学生认识和生活的差距，把作文教学和实际生活密切联系起来，让学生在写作时有话可说，拓展学生的思维空间，也增添了作文教学趣味性。在阅读教学中，小学语文教师可以借助多媒体声画并茂、视听结合的优势，把晦涩的语言文字转化为形象、可感的视频或图像，建立起文字和客观事物的联系，化难为易。

（三）利用多媒体制作教学课件

高质量的多媒体教学离不开教学课件，优秀的教学课件可以增强课堂教学的趣味性，调动学生的积极性，从而达到良好的教学效果。小学语文教师在设计多媒体课件时，要注重每页内容的设计和布置，文字、图形的大小要兼顾到后排同学。可以插入多种动画效果，调动学生的感官，给学生耳目一新的感觉，吸引学生的注意力。但是插入的动画不宜过多，不要影响学生的整体学习效果。教师在课件中插入的辅图要有深意，引发学生对课件内容的关注，可以是学生熟悉、喜欢的生活事物，也可以是学生喜爱的卡通形象。小学语文教师在制作课件时还要注重版面色彩的搭配，要求色彩柔和、清晰、不刺眼，既要给学生带来视觉上的冲击，也要让学生看得清楚。可以听取学生的意见，这样制作出来的课件会更有亲和力和感染力，促使学生尽情抒发自己的情感。在课件中，小学语文教师还可以加入适当的声音，对一些重要知识可以使用声响效果加以突出，也可以在问题设计处插入掌声，当学生回答问题时给予鼓励，增强课堂的趣味性。

（四）加强多媒体与网络的融合

传统的小学语文教学受到应试教育思想的束缚，语文教师讲授的内容都是按照考试大纲的要求设计的，没有创新和拓展，极大地限制了学生的个性发展。而在新时期，多媒体和网络的融合拓展了语文教学资源，满足了学生的多元需求，促进了学生语文素养的提高。网络具有丰富的学习资源，小学语文教师可以结合教学内容，鼓励学生从网上去搜索、查找相关资料，培养学生广泛的学习兴趣，扩大学生的知识面。多媒体和网络的融合拓展了语文教学模式，出现了个性化学习、交互式学习等全新的教学模式，无论是从教学内容、教学方式，还是从平常练习、考试等，都可以因人而异、因需而異，学生可以根据自己的兴趣和需要从网络获取学习资源，并带到课堂上与其他学生一起分享。随着网络的引入也为师生提供了新的沟通环境，小学语文教师可以在网上为学生批改作业、解答疑问，对学生进行一对一的辅导，利用网络和学生进行心与心的交流，构建和谐的师生关系。

（五）遵循多媒体辅助教学规律

在科技高度发达的今天，多媒体技术已经被广泛地应用于小学语文教学之中，给小学语文教学提供了极大的便利，不仅革新了小学语文的教学方式，而且也有效地提高了小学语文教学的质量。但是，在现实教学中，很多小学语文教师盲目追求教学形式，在课堂教学中过度使用多媒体，对多媒体具有较强的依赖性，甚至用多媒体取代了教师教学，使得多媒体偏离了辅助教学的轨道，对语文教学起到了适得其反的作用，将语文教材全部转换成多媒体课件，在课堂上播放给学生，使学生产生视觉疲劳。所以，小学语文教师在利用多媒体教学时，一定要认清多媒体的作用，时刻坚持以学生为中心的教育理念，遵循多媒体辅助教学的规律，把握好多媒体使用的时机，多媒体教学不能成为课堂教学的主宰，更不能代替课堂教学活动。小学语文教师要学会合理利用多媒体，当遇到教学的重难点时，可以使用多媒体降低学习难度。当知识点浅显易懂，学生自学或由教师稍加指点就能理解的内容，就不要使用多媒体，使用了反而会浪费课堂时间。

三、结语

总之，多媒体技术的巧妙运用为小学语文教学的发展开创了良好的前景，增强了语文课堂教学的趣味性，提高了学生的学习效率和语文课堂教学效果。所以，小学语文教师要根据时代的发展需求，不断创新教学方式，提升自身教学水平，优化多媒体教学手段，按照新课改的要求打造更加高效的语文课堂，促进学生语文综合素养的提升。

参考文献：

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[责任编辑 窦伊沙]