高中化学教学对学生自主学习能力的培养策略

刘国燕

（甘肃省白银市第九中学，甘肃 白银）

在当前高中化学的学习过程中，学生学习一些化学基础知识固然很重要，但对很多高中生来说，更重要的是要学会化学的思考模式以及其中具备的思维逻辑，学会积极自主参与学习。培养学生良好的独立学习能力，让学生具有良好的自主学习习惯，这对提高学生的化学学习能力以及化学综合素养具有重要的作用。

在高中教学阶段，教师应给高中生自主学习的机会，使高中生不断提升自主学习能力和解决问题的综合能力。因此，在这样的教学背景下，教师应积极创新自身的教学理念，充分发挥学生的自主学习能力，从而促进学生的成长。

一、要对教师的角色进行转变

在高中化学的教学过程中培养学生的自主学习能力，其在本质上就是要践行新课程理念下的化学教学。在这个过程中，教师要严格遵守新课程的规定，要加速教师的角色转变。在以往的传统教学过程中，教师在课堂中占据着“领导者”地位，对学生进行操控，向学生布置硬性的任务。在学生学习过程中，教师要对学生的地位进行明确的定位，要将以往教师是“主体”的形式进行转变。此外，高中教学将直接面对高考。在巨大的压力下，学生会不自觉地形成对教师的依赖，以完成教师布置的作业为目的，缺乏学习的独立性。为避免类似情况的发生，应加快教师的角色转变，使其成为学生学习的帮助者、参与者，而不是学生学习的主导者和控制者。加快教师的角色转变，可以从减少教师参与入手。比如，一些简单的化学实验，教师可以交给学生自己操作，尤其是一些与生活有关的内容，且材料更容易获得。教师可以在指导学生的前提下，鼓励学生自主完成。对一些必须要到实验室才能进行的实验，学生要严格按照教师的要求进行。对实验过程中可能遇到的问题，教师可以先进行讲解。对一些实验，教师可以先对学生进行演示，然后让学生进行操作。教师在实验教学的过程中加速身份的转变，这在一定程度上可以减少学生对教师的依赖，对学生自主学习能力的提升十分重要[1]。

二、在教学过程中尊重学生的意见

在教师教学的过程中，要鼓励学生对知识进行讨论，在课堂中积极发言，表达出自己的意见和看法，更重要的是，要让学生知道教师在聆听，将学生放在一个平等的地位上进行交流。对学生的一些想法，教师可以进行适当的点评。此外，化学课堂中要想培养学生的自主管理能力，和谐的学习氛围是必不可少的因素。在教学过程中，教师要主动放下“身架”，认真听取学生的意见，主动和学生进行交流和沟通，构建良好的师生关系。学生在和教师进行沟通、交流时，可以从教师的语气中得到肯定，这在很大程度上增强了学生的自信心，对提高学生的自主管理能力意义很大。

例如，在学习“饱和溶液与不饱和溶液”这一节时，学生对饱和溶液的定义看法不一。很多学生认为某一溶液不能再溶解某一溶质时得到的溶液就是饱和溶液，还有一部分学生认为，要在某一温度下进行溶解，直至溶液不能再溶解某一溶质时得到的溶液是饱和溶液……学生对这一概念都有自己的理解。这时教师可以对学生的意见进行点评。让学生升高溶液的温度以及增加溶液的量，学生会发现溶质的溶解量在一定程度上得到了增加。这样互动式的教学方式，可以让学生在学习过程中感受到很强的趣味性，同时对师生关系也可以进行很好的改善。学生在进行交流、沟通时，能从中学到很多新的内容，这对学生自主管理能力的培养有着重要的意义[2]。

三、确定适合的目标主题，启发学生的思维

在培养学生自主学习能力的过程中，明确教学内容目标是培养学生自主学习能力的第一步，对学生的化学学习能起到一定的指导作用。在以往的传统教学过程中，教师往往对学生实施“满堂灌”的教学法，注重传授学生理论知识和理论概念，而不注重学生的思维能力和灵活运用知识的能力。这种教学方法对学生思维和逻辑能力的发展以及自主学习能力的培养没有太大的促进作用。同时，它在一定程度上阻碍了高中化学教学质量的提高。另外，进行一个明确的探究主题，可以让学生在自己的脑海中形成一系列围绕此主题展开的知识体系，列举出可能解决此问题的方法，这在一定程度上逐步引导学生进行问题的剖析和解决办法的探究。

总之，在化学教学中，必须充分重视化学知识的系统结构，优化化学知识的内容结构，把学生的化学思维以及化学自主学习能力的发展放在首位，在化学教学的各个环节，引导学生进行自主探究。