小学数学课堂教学模式的创新

山东省淄博市张店区科苑小学 邓秀杰

小学数学是一门极为重要的学科，有着源远流长的历史和牢不可破的地位。教师要用心、用创造力去开启全新的课程体系，让学生能在学习数学的同时，对数学进行更为深入的分析和把握。教师要让每一个学生都能成为用心去处理大量数学学习任务的人，学生在学习数学后，能让本身存在的逻辑思维变得更为强大。教师要结合实际去开启变革，让每一个学生都能爱上数学。

一、突出学生的主体地位

小学数学教师要让更多学生摆正自己的位置，认识到自己才是数学课堂上真正的主角和核心。教师要帮助学生改变存在许久的错误思维和错误理念，不要让学生总是以依附教师的姿态和状态去处理大量的数学学习任务，而要让学生能在学习数学的同时消除被动性，承担自主性，由此学生才能在数学课堂上得到更大的进步。小学数学教师要试着改变以往存在着的教师大包大揽、总揽一切的错误态势和错误局面，让更多的学生能深刻地懂得：自己要成为一个承担起学习责任的人，由此才能在学习数学后收获颇丰。例如，教师在教授“三位数乘以两位数”时，学生存在着很多的认知隔阂和学习阻塞，这些问题的存在和衍生对学生都是不利的。教师要让学生重新认识数学，同时让学生能在数学课堂上承担起更为沉重的责任和使命，让学生在积极锻炼自己后，成为一个更为出色的人。教师要让学生把自己在学习时的经验和理念融入数学课堂，呈现出自己的真实观念和设想。教师要结合题目去推动学生的学习，让学生把自己的做题经验和做题心得无私地呈现给其他的学生。教师要广开言路，让每一个学生都能得到表达的机会和权利。如果学生能在完成自我表达后让其他的学生也收获了数学学习的方法和技巧，那这就是一件值得肯定的事情。

二、运用丰富的教学技术

教师要善于结合课程的总体局面去运用不同的教学技术，让自己在处理大量的数学学习任务后，增长自身的学习能力、提高自身学习效率，让自己在数学学习世界中成为一个更为出色的人。教师要结合课本内的知识运用相应的教学技术，让学生能对课本中的知识产生更为深切的体会。当下是一个信息技术的时代，教师要善于运用不同的教学技术和教学模式，让更多的学生懂得：数学知识本身的抽象性对学生学习构成了阻碍，教师运用教学技术，则一定程度化解了难题。例如，在教授“平行四边形和梯形”时，教师要善于运用不同教学方法和教学模式去引导学生深入地分析不同的图像的意义。平行四边形和梯形均为四边形，均和平行存在着相应的联系，但是平行四边形两组对边分别平行；梯形则是一组对边平行的四边形。教师要让学生更加深刻地懂得：图形的性质和它的形态存在着联系。为了让学生把大量的图形知识深深地吸纳于心，也为了让学生克服被动思维和改变消极状态，同时让学生在处理问题后，成为一个更为出色的个体，教师理应把信息技术、多媒体资源融入教学中。教师要让学生善于利用资源，通过吸纳大量的资源去完成自我成长。教师要为更多学生打造出立体化的课程体系，让学生把书本中的知识和多媒体资源结合起来，继而让学生的能力和活力都能迸发而出、喷涌而来。

三、打造师生之间的互动交流体系

教师要让学生更加懂得师生之间互动的意义和策略。每一个学生都要成为一个能化解被动思维的人。教师需要让学生充分懂得：数学课本中的知识和理论有一定的难度。如果学生想要让自己的数学学习能力得到突破和发展，则必须积极和教师开启对话和交流。教师要让学生懂得相关的道理。同时教师要转化心态，成为一个服务型的教师。对学生提出的数学学习问题，教师既要在态度上呈现出一种乐此不疲的状态，同时在教学方法上要选择正确的模式和理念，让学生在尽可能短的时间内学习到更为丰富的知识，充分地锻炼和提高自身的技能。例如，在教授“小数除法”时，教师应该试着为更多学生打造出交流互动的体系，让更多学生能认识到学习和合作的意义。教师要让学生深刻地把握完成小数除法的计算模式和计算策略，就应该让学生把相关的计算模式和计算策略呈现给教师，教师要结合学生的回答看到学生存在的薄弱环节。教师要帮助学生消除被动的思维和理念，同时让学生在数学学习世界中成为一个更为出色的人。

四、增强学生自主学习能力

小学数学教师要让学生提高自主学习能力和知识吸纳能力。在以往的课程体系中存在着的问题就是学生的自主学习能力不足，这种自主学习能力的不足给学生学习和锻炼造成了一定程度的妨碍和“杀伤”。教师要让学生懂得学习这件事从本质上分析还是属于学生的任务，如果没有了学生的努力和奋进，教师的努力和积极便是毫无意义的。随着年级的增长，学生尤其要把自主学习能力放在一个更为突出的位置上，还要让自己在处理大量的数学学习任务后，具备更为出色的能力，养成更为踏实稳健的学习作风。例如，在教授“简易方程”时，教师要让学生以自主学习和探究的状态去分析方程对自身的意义，让学生在处理大量数学学习任务和探索任务后，克服存在许久的对方程的畏惧感和陌生感，独立分析数学方程问题，同时也能在处理大量的问题后成为一个更为出色的人。例如，学生在学习5x-156＝4（x-27）时，教师要让学生在正式学完解方程的方法后，能自主完成相关的学习和探索任务，对如何学好方程、如何完成好相关的解答、如何提高自身的方程解题效率都能做出更为深入的分析和说明。学生在教师的帮助下积极化解存在的被动思维和消极思维，成为一个更为出色的方程学习者。学生不仅仅要知其然更要知其所以然。

五、把小组合作融入课程中

小学数学教师要把小组合作模式融入小学数学课堂教学体系之中，让学生更加懂得互相探析、互相探讨的意义所在。每一个学生都能化解本人存在的障碍和难题，能感悟到学习知识的乐趣，也能更加懂得数学本身的伟大。教师要让学生能逐步认识到自我的局限性和有限性，与此同时，又能让学生在处理大量的数学学习问题后提高自己的学习能力、学习自觉性和学习互助性。教师应该让学生在处理不同的学习任务后，能把合作放在正确的位置上，使学生既对合作产生信任，又能不依赖合作以达成学习成果。如在教授“数学广角——植树问题”时，教师要试着让学生用正确的思维和模式去处理相关理念和策略，同时让学生在克服大量的问题后，能具备相应的智慧和活力。学生要懂得：如果是知识联系实际的问题，学生仅仅依靠一己之力是无法完成的。在这种状态下，学生要试着克服消极的思维，把握到数学学习的乐趣，同时用合作的理念去处理大量的探索任务，逐步成为一个出色的数学学习者和知识解读者。教师要让学生把合作意识牢牢地存放于心中，同时让学生在完成大量的合作后，能在数学学习旅程中收获满满的知识和智慧。教师要更加用心地督导学生，让每一个学生都能化解难题和障碍，促进自己进步。

六、联系实际构建趣味课堂，增强学生应用意识

生活就像一个大宝藏，对人们而言十分重要。小学数学的教学内容看似与日常生活割裂，实际上是与学生日常生活息息相关的。数学本身就是来源于生活的，是对生活中常见问题的高度抽象化凝练，是解决日常生活问题的有效工具之一。高质量的生活化课堂有利于学生的学习和成长，因为它充分迎合了学生好奇、好动的特点，有效吸引了学生集中注意力，避免其思想游离在教学活动之外。此外，生活化教学法不是拘泥于单一形式，而是利用各种教学材料和教学情境鼓励学生积极主动地参与到数学课堂活动中，在增加课堂参与度的同时提高了小学数学教学质量。因此，教师在日常教学活动中要充分重视教学设计与学生日常生活的有机结合，让学生能从生活中学习数学。引用生活化教学示例来激发学生学习兴趣是实现这一教学目标的有效手段之一。引用生活化的教学示例，就是在课堂内容讲授之前，教师为了激发学生对课堂知识点的学习兴趣，以生活化的活动作为课堂教学的切入点，让学生首先对将要学习的知识点有一个具象化的、生活化的感性认知，进而帮助学生更好地理解所学知识，激发学生的学习积极性，全面提升小学数学教学质量和教学效率。数学知识与生活存在着千丝万缕的联系，所以教师在实施教学的过程中会借助生活事例引出数学知识，使学生感受到生活中的大学问。渗透了生活事例的数学课堂教学是多姿多彩的，学生对知识的学习热情也会由此增高，进而学生学习和获取知识的主动性增强，应用意识也会升高。当学生体会到了数学知识的应用价值后，他们在学习过程中会主动地联想到很多生活实例，循环往复，学生的数学学习效率也就会不断提高。例如，学生在学习《认识人民币》内容时，小学数学教师上课时直接提出问题：“学生在超市、书店等购物时需要支付什么呢？”学生齐声回答道：“钱！”教师继续问道：“大家认识哪些钱呢？”学生纷纷将1元、5角、10元等回答出来，甚至有的人说出了100元面额的钱。此时，教师继续问道：“如果大家想买一支铅笔需要多少钱呢？如果想买一件T恤衫需要多少钱呢？如果想买一个篮球又要花费多少钱呢？”学生对这些问题的解答十分感兴趣，立即认真思考和猜测起来。教师也由此通过多媒体将5元、2角、1分等人民币呈现出来，展开教学。在生活化的数学课堂学习氛围中，学生的学习兴趣很浓，应用意识也由此增强，为其后续学习奠定了基础。

七、导入奇思妙想的数学知识

趣味数学课堂对小学教育具有极大的实用性，教师要抓住现有机会，积极开展课堂趣味教学，让有趣的数学理论知识进入每一个学生的大脑中。最基本的就是要打破传统应试教育理念和灌输式教学理念。小学不比高中，学生还难以理解知识之间有什么深刻的联系，如果一味注重考试成绩和升学问题，不仅绊住了学生的脚步，也束缚了教师的思想，教师也很难认识到趣味性教学的应用价值与作用。因此，预备课程第一步就是不能只用学生的数学考试成绩来评价自己的“趣味”教学成果，以传统应试教育理念来对待使用“趣味性”是不可取的。如果要让学习变得有趣，趣味课堂仅靠回归生活，单纯通俗易懂是不够的，因为学生对已了解的事物并不会有太多的新鲜感。新鲜事物往往都是通过天马行空的想象力制造出来的，因此趣味理念需要各种奇思妙想的知识填充，这些新鲜事物往往能极大地带动学生热情，形成高质量的学习氛围。数学存在着各种各样的奇妙魔术，例如，数学魔术1089：写出三位数从高到低排列，之后再将数字倒转过来，用原数减去这个颠倒后的数字，之后将相减后得到的这个数颠倒过来，再与得到的这个数相加，无论取的是哪一个三位数，最后的结果都一定是1089。这些数学魔术往往都是根据一些固定的数学规律所得到的，但正是这种奇妙的思维使得这些数学知识丰富多彩。除了教师，也可以让学生自己去操作，通过各种各样的想象进行探索和验证，从而不断将抽象的数学问题具体化，提高学生学习效率。

八、结语

小学数学教师要成为一个更为出色的教学者，就需要结合学生存在着的问题和障碍，开启全新的课程体系，让学生在处理大量的数学学习问题后能感悟到知识的乐趣和美好。教师要成为一个富有智慧的教学者和引导者，让每一个学生都消除被动的思维，化解自身的障碍，感悟到数学本身的美好。教师要结合课程本身的特点，打造出更富有智慧的数学课堂模式，把创新性的思维投放在数学课堂上，让每一个学生都能在领悟知识后，收获满满。