小学语文教学师生互动中的沟通技巧探析

山东省邹城市接驾山小学 房明明

师生互动是重要的教学活动之一，但在实际中，尤其是语文教学，师生互动效果并不明显，师生互动的有效性严重缺失。对此，小学语文教师应注重提升话语沟通技巧，发挥师生良性互动的作用，促使语文课堂教学顺利进行。需要注意的是，语文教学中对教师语言组织的要求较为严格。所以，为了提升语言互动水平，教师应对学生的可接受性进行深入分析，应用多种方法加强师生互动，确保语言组织或用词选择符合学生的接受能力。

一、小学语文教学师生互动中存在的问题

（一）尚未体现学生的主体地位

对于传统教学模式来说，教师教授语文基础知识主要以单向传输模式为主，导致学生被动接受知识的局面比较凸显，缺少对语文教学过程信息反馈的高度重视。话语沟通的匮乏，极易对师生双方的互动造成影响。虽然学生在课堂教学中的主体地位显著，但是在实际中学生仍然处于被动的局势，不利于整个教学过程的顺利进行，难以调动学生良好的学习积极性，这对教学质量与学生未来发展的影响较大。

（二）话语沟通技巧尚未得到有效运用

目前，一些教师缺少先进的教学思想，难以灵活运用话语沟通技巧，所以学生与教师之间得不到有效互动，难以达到沟通交流效果。其中，一些教师过于关注课本和课堂教学，在与学生沟通方面，主要采取基础和普遍的方式来进行，由于缺少有效、理想的互动方式，很难保证学生良好的学习热情，而且对师生互动产生了深远的影响，造成了语文教学水平始终停滞不前。

（三）缺少合理的言辞

在传统小学语文教学中，部分教师过于重视对理论内容的讲解，一定程度上很难保证学生良好的理解和接受能力，所以无法充分调动学生学习的积极性。同时还有一些教师过于关注教学质量，往往应用严肃的言辞教育学生，这对学生情感世界的构建非常不利。缺少合理的言辞，也会导致小学生产生负面情绪，无形中拉远了师生之间的关系。

（四）学生的互动意识比较薄弱

学生不愿与教师沟通与教师严苛的要求有着密切的联系。在与学生交流过程中，一些教师过于严格、严肃，使学生产生畏惧心理，在课堂中不敢回答问题甚至是害怕回答错误。师生之间缺乏互动，教师很难发现学生在学习过程中存在的问题，也不了解学生对哪些知识点掌握得不够扎实，无法正确引导学生，甚至不利于学生语文学习能力的提升。

二、小学语文教学师生互动中的沟通技巧

（一）凸显学生的主体作用

语文教学对各种教学资源与师生的高度配合提出了明确要求，所以在师生互动中，话语沟通技巧非常关键。教师应加深对课本知识内容的理解，并从学生特点出发，优化以往传统的教学模式，扮演好自己的引导者与启发者角色，不断凸显学生的主体性地位；应加强有效的话语沟通技巧应用，深入了解学生的学习状况，将教学具体进度与内容调整到最佳；应加强话语沟通技巧的积累，以便于与学生之间进行高质量的课堂互动。

（二）丰富师生互动的话语沟通形式

在运用话语沟通形式方面，教师应从小学生的身心发展规律出发，不断创新话语沟通形式，为师生有效的交流沟通创造有利的条件。比如，在课文与诗词的学习上，教师切忌应用以往传统的背诵与默写方式进行教学，要借助多样化的活动方式，丰富话语沟通形式，提升师生之间的互动交流水平，调动学生学习的积极性、主动性。在这一过程中，教师也要了解学生掌握诗词的情况，如果学生在比赛中取得优异成绩，应给予一定的物质奖励和精神奖励，以此来激励学生。反之，如果学生未能取得理想的成绩，教师也不能进行批评，要委婉地给出正确的指导，维护学生的尊严和自信心。教师要丰富话语沟通形式，提升师生互动水平，同时使学生的学习形式满足多样化需求，不断提高学生的学习效率。

（三）注重有效的课堂提问

众所周知，小学生群体具有生动、活泼的性格特点，所以为了调动课堂教学气氛，有效的课堂提问至关重要。教师应从小学生的性格特点出发，确保提问的问题与学生的接受能力、理解能力等相符，充分激发学生的学习兴趣。例如，在学习《夏夜多美》这一课时，教师可以向学生提出问题：“同学们，你们觉得夏夜是什么样的？你们喜欢夏夜吗？在夏夜你们经历过什么趣事吗？”以此来整合课堂教学和学生的生活经历。这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以引导学生与教师、其他学生分享自己的见闻或趣事，活跃课堂气氛，确保教学活动的顺利进行，同时拉近了生生之间、师生之间的距离。

（四）注重言辞优化

在言辞方面，如果出现不合理现象，会严重影响到学生的身心健康，所以教师应不断优化和改进自己的言辞。首先，在教学过程中，教师应合理优化教学内容，充分体现教学内容的生动性、趣味性，使学生积极融入课堂教学中。其次，为了与学生实现高质量的互动和沟通，教师也要积极渗透教育的意义，如引用古代典故，这不仅可以点燃学生的学习热情，还可以发挥出榜样的作用。最后，教师应注重沟通内容的组织与完善，辅助学生解决问题，及时为学生答疑解惑，将不同学生之间的学习水平差距控制在合理范围内，朝着良性化的发展道路迈进。

（五）引导学生勇于发言

由于学生在课堂中不愿积极发言，与教师之间的沟通较少，所以很难拉近师生之间的关系。对这些现象的发生原因进行分析，了解到其与缺少有效的话语沟通技巧有密切的联系。基于此，教师在与学生进行互动、沟通时，应用平和的语气，引导学生敢于发言和提问，了解学生在课堂学习中存在的薄弱点、空白点，确保学生顺利完成语文学习任务。

以某一学生为例，在以前，该学生从来不愿积极举手发言，即使被教师点名，在发言时也是唯唯诺诺，不敢说话。然后，教师在课后找该学生谈话，了解到该学生不敢发言、不愿意发言的原因是害怕自己回答错误，辜负教师的期待。对此，教师“对症下药”，不断疏导该学生，打开其心扉，让该学生认识到“即使回答错误，教师也不会予以责怪”，同时引导该学生明确回答错误非常正常，只有回答错误，才能探寻到真正的答案。在教师的不懈努力下，之后该学生不但敢于举手，而且面对不懂的问题时也能勇敢地向教师或其他学生寻求帮助，学习成绩出现了明显的进步。

三、结语

根据本文的分析可以发现，在语文教学中，为了确保良好的教学效果，教师应加强师生互动，尤其要应用有效的话语沟通技巧和学生进行互动和交流。要想有效提高师生互动的话语沟通技巧，教师应注重与学生之间不断磨合，构建良好的师生关系。在教学实践过程中，教师应不断反思与总结，探寻科学有效的沟通技巧，构建良好的师生互动环境，促进语文教学工作的顺利进行。