“双减”背景下的城郊学校“本色课堂”教学改革路径研究

■ 王功凤 王成萍 闫淑梅

一、问题的提出

近30 年来，随着我国经济高速发展，城镇化的进程也在加速推进，高速的城镇化发展，深深地影响着农村，尤其是与城市周边紧密相连的一些村庄。不知不觉中，这些乡村，要么拆迁要么改造，变得既不是城市，也不像农村，一个新型的称呼“城郊村”悄然诞生，村里的学校也随之变为“城郊学校”，因为这里的学生还是以前的农民或者外地农村进城打工家庭的孩子。虽然这些孩子的家庭不再务农，其生活方式逐渐城市化，但受我国城乡二元发展背景的影响，他们的思维与生活习惯仍有浓厚的乡村特色。这些城郊学校有独特的文化：与真正偏远淳朴的乡村相比，教育问题更加复杂；与真正繁华开放的都市相比，教学理念仍然存在差别。这种特定的文化背景下，如何破除城乡二元结构，在乡村振兴战略中实现教育与文化的振兴，在“双减”政策重锤落地中实现城乡教育均衡呢？

文化振兴是乡村振兴的重要支撑，文化振兴离不开学校文化的传播传承。党中央、国务院提出了义务教育阶段落实“双减”工作的要求，是为了把小学生从沉重的课业负担中拯救出来，让学生有更多发挥潜能的时间，促进学生德智体美劳全面发展和心理健康发展。“双减”政策给城郊学校带来了新的挑战，也给学校进一步构建学校文化，进而促进乡村文化振兴提供了机遇。济南市西河村小学，作为一所拥有70%以上外来务工人员子女的城郊学校，在积极应对挑战，提升课堂质量的同时，深入挖掘资源，做好课后服务，实现“双减”政策有效落地。

西河村小学原是一所村办小学，1901 年建校，已有120 年发展历史，文化底蕴深厚。但因等待拆迁近十年无法改扩建，目前学校占地4000 多平方米，建筑面积仅仅2800 多平方米，却容纳了13 个教学班，600 多名师生。学校30%的学生来自本地拆迁的富裕家庭，另外70%学生来自全国各地的外来务工家庭，是一所典型的处在繁华地带的城郊小学。全校591 名学生来自于全国16 个省份，56%家长处于初中以下学历层次，78%的家庭养育二孩或三孩。家长缺乏必要的知识和能力、没有时间和精力顾及正在上学的孩子是家长中普遍存在的现象。面对这样的情况，学校不等不靠，充分发挥教育主阵地作用，一方面强课提质，开展“本色课堂”研究，提高课堂效率，减轻家长辅导作业的焦虑；另一方面不断升级课后服务，力争让学生不报课外辅导班，不出校门，也能腹有诗书、多才多艺、文武双全、幸福追梦。

二、“双减”背景下城郊学校“本色课堂”教学改革的依据与内容

课堂是学生学习的主阵地，为实现减负提质目标，学校一直研究“让学生站在课堂中央”主动学习的“本色课堂”教学路径，让孩子们在课堂上学得更自主、更充分，更高效。“本色课堂”即追求课堂教学的本来面貌，回归学科特点的本来面目，凸显本学科的育人目标，实现学生的自主学习。“本色课堂”的特点是以生为本、少讲多练、活力放松的简约课堂。

（一）“本色课堂”教学改革的主要依据

1.依据学科课程标准的要求。《义务教育课程标准（2021 年）》（以下简称《标准》）中指出，课程发展的核心理念是“为了每一位学生的发展、面向每一位学生”。因此，在课程实施中必须以生为本，面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路。《标准》中还明确指出：有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，课堂应该是学生站在课堂中央主动学习的课堂。教学方式倡导启发式、探究式、开放式教学，保护学生的好奇心，激发他们的求知欲和想象力。《标准》中也一再强调“每门学科都有自己的学科特点”，也就是学科本色，我们的课堂回归到学科本色，才能有效教学。

2.依据“双减”政策背景要求。“双减”政策的实质是减去学生课外辅导时间，让学校课堂实现低负高效，在学校里学会知识，解放学生的时间，促进学生全面发展。真正实现“双减”政策落地，培养学生课堂上自主学习力非常重要。“本色课堂”就是在遵循教育规律的前提下，基于学生学情，培养学生学习力的一种有效教学策略。“本色课堂”的打造不仅有利于教师教学工作的开展，还有利于充分激发学生对知识的探索欲望，使之能够积极、主动地投入课堂教学过程，真正实现“低负高效”。

3.依据学生的学习状况。学校现有学生多数来自打工家庭，自主学习力不强，学习积极性不高，学业成绩参差不齐，主要依靠教师的督促才能完成学习任务。因此，构建让学生站在课堂中央主动学习的本色课堂、构建因材施教关注每个学生成长起点的本色课堂就尤为重要。

（二）“本色课堂”的教学改革模式

“本色课堂”教学模式倡导让学生从“想学”到“能学”再到“会学”的教育理念。具体来说，开启学生情感的体验，激发学生学习的兴趣，即“想学”；课堂教学中要想办法开启学生材料仓库（已有知识、技能、经验、方法、生活阅历等）的“大门”，这样，学生就有所想、有所说、有所用，使学生“能学”；学生用自己喜欢的方式表达自己的思想感情，用自己喜欢的学习方式来学习，不受各种方法的束缚，开启学生学习的“窍门”，指导学生掌握合适的学习方法，使学生“会学”。

1.教学形式力求简约。目前，有些课堂之所以低效，一部分原因是，教学目标虚设、环节臃肿，课件华丽、关卡太多、脱离教材等。“本色课堂”追求“大道至简”，通过创建简约的课堂教学形式，激发学生主动思考能力。首先，简单导入，激发求知欲望。课堂中简单的导入有利于学生明确学习方向，降低学习难度，激发学习兴趣。其次，简单素材，演绎丰富内涵。凭借对较少素材的灵活变化和高效使用，创造出生动、精彩、充满张力和活力的课堂。再次，简化课件，实现教学直观。城郊小学在教学手段选择上应该返璞归真，从“简朴有效”的原则出发，恰当选用教辅工具，力求简单实用。

2.问题设计力求简化。课堂提问是教学中师生之间进行思想交流的重要方式，是沟通教师、教材和学生三者之间的桥梁。善教者必善问，善问是教师的一种教学艺术。教师通过提问来激发学生学习的兴趣，启发学生的思维，引导学生积极主动地探求知识，培养学生的表达能力和思维能力。“本色课堂”问题的设计遵循每节课学生会的不问不讲、提问重点难点、提问有挑战性、提问学生有兴趣探讨的问题等原则，将简单问题与学生学情分析密切结合。

3.教学内容力求以本为本。课本既是教师教学之本，又是学生学习之本。课本作为桥梁，把教师与学生紧紧相连。教学内容的设计必须尊重课本，以本为本，不脱离，不架空。各个学科有各学科的特点，需要抓住各学科的特点进行有效教学。

同时，教学管理部门抓好“备、上、批、辅、测、馈”的常规落实，实行师傅帮扶、教研组长指导、业务领导评价督促三级管理模式，听课与常规检查相结合，促进教学常规与教学进度的同步推进。

4.作业设计力求分层。基于学生的智力水平、认知水平及能力都存在着不同程度的差异，在设计作业时充分地考虑学生的认知特点与智力水平，针对学生的个体差异分层次地设计课外作业，既要让优生“吃得饱”，也要让“学困生”“吃得了”，促使每一个学生都在课外练习中获得不同程度的发展。而且，教师还针对学生完成必做层次的作业后渴望继续学习的情况，设计并选做高一层次的作业；教师根据学生学习能力不同设计不同的作业，给学困生降低作业难度，让其保持学习的信心和兴趣。

三、“双减”背景下的城郊学校“本色课堂”教学改革实施路径

（一）加强教师培训，改变观念解放思想

教师是学校办学的主体力量，在教学改革中发挥着至关重要的作用，不仅是促进学生主体性发展的关键，也是教师自我发展的关键。学校一部分中老年教师，多数是居住、成长、工作在周边农村，他们外出机会很少，学历不是太高，教学中形成了“满堂灌”的教学习惯，总是不放心学生自主学习，在课堂上很卖力地一遍遍讲解，生怕学生听不懂，信奉“水多泡倒墙”的工作原则，以为多靠时间、多说多练，就能提高成绩。其实不知不觉中，消磨了学生的学习兴趣，浪费了工作时间，造成课堂教学的“高负低效”。为解决此问题，学校提出了“请老师闭口，让学生开口”的硬性规定，通过一系列“走出去、请进来”的方式，举办“精讲多练”“让学生讲题”等活动，培养教师教育技能，转变教育教学观念。“本色课堂”就是让教师想方设法，尽最大努力调动学生学习的积极性、主动性，把学习的主动权真正地交给学生，保证他们有足够的自主活动时间，给他们充分展示自己、发挥自己的空间，使学生的主体地位不断强化。

（二）加强作业管理，促进“双减”政策落地

作业作为课后巩固的一环，是课堂教学的自然延续和补充，是教师了解学生的学习情况、检查教学效果、调整教学方法的重要依据。它能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。所以，作业要留得巧而精，并能让学生巩固当天所学知识。结合“双减”任务，学校研究课后服务、作业公示问题，调整备课组，设计了作业设置记录表（强调围绕目标设计作业）、作业公示表（落实控制作业总量与时间）和课后服务记录表（关注在校基本完成作业学生比例），制定并落实各教研组具体工作制度。

为了改变因平行班级少，重课堂研究、轻集体备课的现象，学校重新划分集体备课组，变常规主题教研为“主题教研+集体备课”模式，将作业研究纳入集体备课。每次教研后按照备课分组进行下周备课、作业设计研究，各教研组围绕教学目标设计课堂练习和家庭作业，集中研讨课堂作业中应知应会练习、家庭作业重难点巩固，并且围绕课后服务质量提升，加强一周学习重点、易错点的复习巩固。随堂检测存在的问题作为课后作业的主要内容，针对学生作业中出现的错误，设计课后辅导的内容，经过层层抽丝剥茧，实现教学目标的有效落实。

学校还对教师布置作业提出三个原则。一是针对性，在相对统一的作业“底线”下，探究不一样的作业。教师可以针对自己班级的具体情况，布置个性化作业。另外，还要根据学生的年龄特点，突出趣味性。二是层次性，在同一班级中，应根据不同层次的学生，差异性地布置作业。对于学有余力的学生，可以布置难度较高的拓展性作业。三是实践性，关注实践性作业的布置。设计与工作、生活有关的作业，让学生在解决实际问题的过程中巩固学到的知识，应用学到的方法，让学生领悟到所学知识的重要性，从而实现作业的价值。

（三）升级课后服务，促进学生全面发展

自2017 年启动课后服务，学校领导一致认为，孩子要全面发展，不可能只辅导语数英等学科。若让孩子们幸福成长，还要发挥他们的潜能，助力他们多才多艺、全面发展。学校顶层设计了“务本立人，美好人生在这里起航”的办学理念，挖掘百年文化，引进孔子学堂，让传统文化浸润学生的心灵。同时开设独轮车舞龙、民间剪纸、美术扎染、传统武术、合唱、古筝、3D 打印等社团，让西河娃健好身、修好心、读好书、写好字、做好人。

为更好地促进学生个性化成长，学校还专门成立适合一二年级学生的“儿童简笔画”“绘本阅读”“少儿武术”“少儿舞蹈”等课后服务社团，开发了富有农村地域特色的校本课程——“梆子鼓舞”，丰富学生的个性化学习体验。为解决学生读书意识薄弱的问题，与山东省少儿图书馆合作，每周安排三至六年级学生集体去图书馆阅读一小时。

四、“本色”研究，课后服务初见成效

几年来，学校在教学上一直进行“本色课堂”模式研究、方法探索。作为“本色课堂”研究的延伸和补充，在艺术教育领域一直坚持课后服务，尤其是“双减”政策的落地，进一步推进了学校各项工作进展，具体表现为下述三方面。

（一）教师以生为本的思想意识逐渐加强

教师满堂灌教学方法逐渐改变，课堂中有了合作学习，有了学生讲题，有了动手实践，有了师生争论。有一位工作25 年的数学老师在课后反思中写道：以前总是担心学生听不明白就一遍遍啰唆，没想到在学校“请老师闭口，让学生开口”高压要求下，我不得不在备课中想高招，引导学生多说多练。开始不适应，逐渐看到学生在课堂上的精彩……在学校的大力推动下，今年有五位年轻教师在区级课堂评优中因教学环节简约、学生发言精彩获得好评。

（二）学生的学习兴趣和主动学习力逐渐加强

“本色课堂”给学生创建一种民主、轻松、愉快的课堂氛围，让学生无拘无束地学习。老师们尊重学生、信任学生、赏识学生，学生在课堂中大胆发言，敢于质疑，主动学习的积极性不断增强，思维能力和创新能力得到了提高，实现了“双减”之下的课堂高效运行。

（三）家长辅导孩子作业幸福度逐渐提高

城郊的家长学历有限，给老师说得最多的就是“没空管啊，辅导不了啊，不听话啊，我是真没办法啊”。所以放学后辅导学困生的作业，多年来已成为西河小学老师的一份义务，并形成了一种教学文化。尤其“双减”政策落地，同级部的教师教研合作，从备课到上课到作业设计都要围绕“高效”精心打磨，老师们改变了“讲多练少”的教学行为，打破“水多泡墙”的作业模式，形成教研合力、教学相长的专业发展格局。学生们在课后服务的时间里基本能够完成作业，回家后，可以帮助父母做一些力所能及的家务劳动，有更多时间阅读书籍、动手操作、发展兴趣爱好、体育锻炼……孩子们每天都洋溢着笑容。因此，家长们再也不为辅导作业而苦恼，他们在门口接孩子时谈论最多的是：都辛苦老师们了，咱再也不用“怒吼”孩子写作业了，再也不用花钱送孩子去辅导班了，孩子的睡眠也得到保证了。学生家长满意度越来越高。一位四年级学生的妈妈说：“我家是西河拆迁的老户，孩子的爷爷、爸爸都是从西河小学上的学，对学校很有感情。我家还有个二宝，今年上一年级。我家也在附近新建小区买了学区房，二宝也可以去校舍好的新建市区学校，但家人一致愿意让二宝还是在我们西河小学上，因为这里有许多有经验、有耐心的老教师，这里一直放学后有老师辅导作业，也有很多特长课，家长回来得很晚也没事，不用操心。把孩子放在西河小学很放心。”

（四）课后服务中艺术教育得到社会好评

西河小学地处城郊等待拆迁，操场简陋，周边施工不断、声音嘈杂，但在这样的环境下，老师们依然用心教书、潜心育人。在老师们的带领下，大家坚守在校园开展教育教学活动。西河的孩子阳光自信多才多艺，获得过全国板球冠军，表演的独轮车舞龙节目两次走上全国舞台，学校制作的武术训练表演视频和课后服务成果视频被广泛传播，学生家长对学校的课后服务工作给予一致好评。有家电视台记者来校访谈时，家长高兴地说：“现在国家政策真好，学校课后服务真全面，有的孩子学独轮车，有的上国学诵读，有的学武术……孩子不出校门就学习这么多特长，我们家长既安心又省钱。非常感谢学校的领导、老师为孩子们所做的一切。”

五、反思与展望

“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”城郊孩子质朴诚实、泼辣吃苦，但书香气质、艺术素养、文明礼仪、自信大方、生活见识等方面较为缺失。若让城郊孩子的质朴与内涵文化修养相得益彰，文质彬彬，幸福成长，就得弥补他们的成长短板。“双减”背景下，我们构建“本色课堂”，认真做好课后服务，坚守教育初心。但这是一个需要全校教职工长期不懈坚持去做的“伟大工程”，是一个静待花开、不能急于求成的过程。尽管我们的力量还很薄弱，改革研究力度还需进一步加强，但是学校师生将继续努力，认真研究，砥砺前行。在“双减”服务的路上，为孩子们打造筑梦空间，让城郊娃也能在家门口享受均衡优质的教育，成为心身两健、内外兼修的好少年。这是我们西河人永远的追求。