赏识教育在中职班级管理中的应用分析

□ 甘肃省陇南市徽县职业中等专业学校 张利强

在应用赏识教育过程中，教师一定要对班级的管理理念有一个正确的理解和认知。对教学理念的创新，可以在很大程度上促进班级管理有效性的提升。中职学生的文化基础较差，还有一些不良的行为习惯，学习积极性较低，若是采用强硬手段可能会造成相反的效果。然而，赏识教育可以对学生的潜在能力进行充分挖掘，根据学生的差异性对其进行鼓励和引导，进而找到更好的学习方法，促进学生自信心的提升，帮助他们养成良好的学习习惯，促进其全面发展。

一、中职学生的特点

第一，缺乏浓厚的学习兴趣，没有养成良好的学习习惯。大多数的中职学生由于中考落榜而进入中职院校，在学习上并没有养成一个良好的学习习惯，有的甚至在小学就没有树立良好的学习意识和行为。因此，学生缺乏学习兴趣和积极性，成绩越来越差，致使其对学习产生厌烦心理，几乎成了一个恶性循环。第二，有着强烈的自尊心，但又有着较为严重的自卑感。目前，社会上的职业教育并不被大多数人所看好，大多数的家长让孩子选择就读中职院校也只是无奈之举。中职的学生会与高中生进行对比，心中难免产生一种低人一等的想法，但同时又有着强烈的自尊心，希望能够得到别人的理解和尊重，在自卑心与自尊心相互交织下形成了一个自我矛盾的观念。[1]第三，具有广泛的爱好，认知模式具有职业化。中职院校对学生的技能发展给予了高度的关注，希望学生能够把自己的潜在能力充分发挥出来。虽然他们不具有良好的学习成绩，但是他们却有着十分广泛的爱好，人际交往能力较强。由于职业教育具有定向性，使他们的认知模式更加趋向于职业化，与社会的实际发展需求相符。

二、中职学校班级管理的特殊性

1.中职学生个体差异较大

近些年来，由于选择中职院校的学生较少，导致招生出现困难，所以，中职院校也降低了录取的门槛。学习成绩一般或是较差的、行为习惯不良的，又或是已经参加工作还需要继续学习的，都可以进入到中职院校进行学习。这也就直接导致在一个班级当中学生的个体差异性较大，而且素质不同，在很大程度上增大了班级管理的难度。

2.中职学校班级中“特殊学生”较多

大多数的学生由于中考落榜而进入到中职院校当中继续学习。他们的主要问题就是学习成绩较差，在一些行为和思想意识上也存在较多的问题，并且这样的学生并不在少数。大多数的中职学生在初中或是小学时受过教师不同的教育，比如批评、处罚或是讲道理等，对于教师的日常教育方法已经有了“抵御”能力。有的学生对老师的教育充耳不闻，左耳听，右耳冒；有的人前一套，背后一套，表面迎合奉承，背地里却依旧独断专行；有的会组成一个个小团体，共同应付老师；还有的直接与老师硬碰硬；更有甚者还会出现报复老师的行为。针对这一群“特殊学生”，大大增加了教育的难度。

3.中职学校班级管理中存在的不足

在中职院校中，不管是教学模式的革新，班主任的配备，或是教师专业化的成长都存在着不足和缺陷。一些中职院校的班主任自身并不具备较高的管理能力和水平，没有坚持以学生为主体的原则，对学生的主体性和创造性进行约束，这与新时代的发展需求是不符的。若是能够把赏识教育有效地应用其中，提高自身的管理能力和水平，不但能够为班级管理提供更多的操作方法，还能促进学生的综合发展。

三、赏识教育在中职班级管理中的重要性

1.有利于建立融洽的师生关系

任何人都希望能得到别人的认可和尊重，中职院校的学生也不例外，甚至这种意识更加强烈一些。把赏识教育应用到中职教学过程当中，积极挖掘学生的潜在能力，使他们的优势得到充分发挥，并对学生进行积极的鼓励和引导，并应用合适的教学模式让学生能够正视自身存在的不足和问题，并进行改正。[2]与此同时，还能使教师自身的人格魅力得到提升，让学生对老师更加尊敬和佩服，听从教导。不但能使教师在学生心中树立一个良好的形象，还能使得师生之间建立一个和谐融洽的师生关系，在很大程度上还能推动班级管理工作的顺利进行。

2.消除学生的自卑情绪和逆反心理

近些年来，我国对职业教育给予了更多的关注，希望可以通过职业学校培养出与社会生产需求相符的专业型人才，虽然等级不高，但却要求有着良好的专业素养和较强的职业能力，这样才能为我国的社会经济发展贡献力量。[3]但是，由于传统教育理念的根深蒂固，许多学生和家长对于中职院校和中职教育还有着较大的误解，甚至认为中职院校的学生只会玩耍，并无一技之长，把原本培养专业技术型人才的中职院校当成了低等教育。赏识教育的有效应用可以让学生对自身的缺点和不足进行积极地改正，并充分发挥自己的优势；教师也可以利用赏识教育让学生充分感受到尊重和关爱，慢慢地打消自卑情绪和叛逆心理，面对自己的不足和缺陷能够进行积极地改正，有着良好的教育价值。

3.端正学生的思想观念

在对中职班级进行管理时发现一个普遍现象，可能是受到日常家庭或是生活的影响，部分独生子女比较自私，以自我为中心，自高自傲，即使失败也不愿意承认，而且还十分喜欢挑其他人的毛病，若是有人没有顺从自己的意愿，或是说了自己不爱听的话就会十分生气，并把他当成敌人。所以，在对中职班级进行管理的过程中，最大的一个难点就是学生不服从管教，有着严重的叛逆心理，事事与教师作对。除此之外，在管理方法上，有的教师采取了极端的方式，通过严厉的批评甚至惩罚来对班级进行管理。这样不但不能推动班级管理的顺利进行，甚至还会导致师生之间出现隔阂和矛盾，适得其反。若是把赏识教育应用到班级管理工作当中，能够帮助学生对自身有一个良好的认知，学会尊重老师，团结同学，并正视自身的不足，进行改善。[4]教师也能依据学生的实际发展特点和学习需求来制定相应的学习规划，开展一些有意义的团体活动，使学生的优点能够得到充分发挥，增强他们的学习自信心，帮助他们树立正确的思想观念。

4.推动学生综合发展

随着新课改的不断深入与发展，要求教育工作者要对学生进行积极的鼓励和引导，使其德智体美劳能够得到全面发展。应用赏识教育，把学生的主观能动性充分调动起来，不但让他们有一个良好的思想观念和健全的人格，而且还能促进他们实践能力和学习能力的提高，养成良好的行为习惯。赏识教育理念具有人性化，在教育中融入了关爱，在对中职班级进行管理时，一定要对赏识教育进行充分应用，对学生的优点进行充分挖掘，让他们感受到被理解、认可和尊重，以爱促教，从而促进学生综合发展。

四、赏识教育在中职班级管理中的应用

1.赏识要适度

如果赏识不够，对学生只是一味地训斥、指责或是惩罚，不但会对学生的自尊心造成严重的伤害，使其产生强烈的自卑心理，对学习失去信心和自信，还会导致一系列攻击或是懦弱行为的产生。相反，如果赏识过度，也会致使学生出现任性、傲慢的态度，不能对自我有一个正确客观的评价，遇到一点困难就会遭受较大打击，不能重新振奋精神。所以，要对赏识的度有一个良好的掌握，不同的学生赏识的程度也具有差异性。[5]

2.挖掘学生的潜在优势

要对学生的闪光点进行积极挖掘和发现，并将之放大，不能用统一标准来对所有学生进行评判。即使是胆小懦弱的学生，也会出现大胆的行为；表现较差的学生也会有好的一面，对于其他人来讲，这可能不值一提，但作为中职教师，一定要对这些微小的努力进行捕捉，发现学生的闪光点，并对其给予充分的认可、鼓励和表扬。

3.以课堂为教学主阵地

在实际教学过程中，课堂是学习的主阵地，在教学的每一个环节当中都要对学生有一个全面、正确的评价。在实际教学时，教师要对教学方法进行优化和创新，采用不同的方法来激发学生的学习兴趣，并对其进行多样化的评价。与此同时，还要坚持以学生为主体的原则，把他们主体地位充分体现出来，并且激发他们的主观能动性，使其能够自主参与到学习活动当中，跟随教师的思路进行思考、探究和实践，使学生能够有一个愉快的学习心情，形成一个良好的教学氛围。

4.把微笑带进课堂

由于学生的差异性较大，在实际上课的过程当中，有的学生由于害怕、自卑、懒惰或是从众心理等原因而不能做到积极发言，不会自主地参与到实际教学活动当中，导致课堂气氛十分沉闷，降低了学习质量和学习效率，快乐学习更是无从谈起。所以，要改变以往的教学模式，把微笑带进课堂，让学生能够深刻感受到教师的和蔼可亲。

5.肯定学生的每一份努力

在实际课堂教学时，要对学生进行适当的鼓励和表扬，对学生的课堂表现给予充分赞赏，并通过鼓励的话语表现出来。如“你的想法很有创意”“你的回答很新颖”等，但要确保这种鼓励和表扬是符合实际情况，而且是真诚、具有针对性的。教师要对学生的每一份努力给予充分的认可和尊重，对学生的不同体验与见解进行理解和包容，激发学生的想象力和创造力。让学生之间相互赏识，并在这种氛围当中能够不断挖掘自身的潜能，向着更好的方向迈进。失败时要进行适当的鼓励，遇到困难时要及时地给予帮助，犯错时要进行真诚的提醒，认可学生的点滴进步。

五、赏识教育在中职班级管理中的应用策略

1.尊重学生并帮助他们找到自信

中职教师要充分认识到教师与学生是平等的。若想推动教育发展，那么就要对学生给予充分的尊重，特别是对一些学习能力较差、缺乏良好行为习惯的学生。除了给予尊重之外，还要对他们的学习习惯、发展特点有一个全面的掌握，积极挖掘他们的潜能。由于中职学生大多数都是初中毕业，年纪还较小，并且正处在青春期，这个时期需要有人能对其进行正确的引导。同时，这一时期的学生也十分的敏感，一件事或是一句话就会让他们产生动摇，因此，中职教师要为学生创造更多能够发挥自身长处的机会，使其得到赏识，找回自信。另外，教师还要对教育模式进行创新，不能把学习成绩的好坏来作为评判学生的唯一标准，让学生能够深刻地认识到除了良好的考试成绩之外，还希望他们能够有一项自己的技能，进而可以在社会上实现自身的价值。教师还要与学生建立良好的师生关系，亦师亦友，这样才能使其服从班级管理。

2.要有明确的导向性

在进行班级管理工作的过程当中，教师一定要对管理目标有一个明确的掌握，也就是要依据既定目标来进行合理的计划。这就需要教师从改变学生的思想理念着手，引导他们树立正确的“三观”，同时还要把爱国教育放在班级管理的首位，利用爱国来对学生进行赏识教育。可以通过运动会、班会、联欢会等开展学生的赏识教育，让学生能够在参加活动的过程当中激发对祖国的热爱，调动他们的上进心。除此之外，要把赏识教育与学生的个性化发展相结合，通过对学生兴趣的培养来让他们对自己的职业进行规划，有一个明确的方向，然后因材施教，把学生的优势充分发挥出来。

3.赏识教育和批评教育有机结合

在教育行业当中有这样一句话：“一个完整的教育是不能缺少批评教育的”。赏识教育并不是完全放纵学生，对他们完全没有约束，尽管赏识教育能在一定程度上调动学生的主观能动性，树立他们的自信心，正视自身的不足和缺点，推动他们身心的健康成长，但也需要教师对赏识的程度有一个良好的掌控。若是学生破坏公物、目无尊长，那么也要进行适当的批评教育。在进行中职学校班级管理工作时，教师要把赏识教育和批评教育有机结合，使得教育体制更加的完善和优化。

六、结语

综上所述，在中职教育当中，班级管理是其关键的工作内容。中职教师要对学生给予充分的尊重，并对他们的日常行为习惯和发展特点有一个良好的掌握，通过赏识教育，激发学生的上进心和自信心，对自身的缺点进行改善。同时，还要坚持以学生的全面发展为宗旨，把赏识教育和批评教育有机结合，进而为国家培养出优质的专业型技能人才。