电工电子实习项目开发与实践

辽宁工业大学工程训练中心 王双林 王宏亮 王春霞 陈艳丽 丛 涛

目前，在国内高校电工电子实习教学环节中，面向生产实际应用的项目很少，内容更新缓慢，教学缺乏新意，引入的新技术过少。在教学过程中，教师一般只要求学生在规定时间内完成指定的实习内容，学生在教师的指导下只要按照电路图和操作流程就能完成实习任务。虽然动手能力得到了锻炼，但学生属于被动接受，缺少自我设计环节，只知其然不知其所以然，更是未对产品功能进行扩展和创新。这种教学模式难以调动学生实习兴趣，导致学生创新意识薄弱，不符合新时代对人才的需求。

另外，大多数电工电子实习不考虑不同专业培养目标的差异，专业实习内容基本一样，缺少专业侧重点，与今后从事工程领域衔接不紧密，不能较好地把专业知识综合应用能力和培养学生实践能力有机结合起来。实习项目及考核形式比较固定；缺乏与培养学生独立思考和积极实践相适应的、科学合理的课程教学大纲及实习项目；缺少与现代工程技术发展相匹配的考核体系。

一、开发以工程应用为主的电工电子实习项目

（一）构建四层次实习教学体系

针对应用型人才培养，设计以工程应用为导向的电工电子实习教学体系，构建以工程应用为基础的基础—综合—拓展—创新多层次教学框架；构建机电结合、强电与弱电结合的工程应用多学科创新实践平台，为学生自我创新、自我发展、创业就业提供良好的实践环境；通过以工程应用为导向的电工电子实习新模式，在实践教学环节中培养具有较强工程实践能力和一定创新精神的工程技术人才；逐步形成由以常规制造为主体的基础训练、以专业需求为导向的工程训练、以竞赛为方向的创新训练和以大工程意识为指导的综合训练等组成的、以实践能力及工程素质培养为目标的实习教学体系。

（二）依照专业特点搭建实习项目模块

根据各专业培养目标、市场需求、行业发展趋势等建立基于专业特点的实习教学内容，构建专业化实习项目模块；还可以根据学生专业特点、个人兴趣及个人能力，在综合—拓展层次设计有工程背景的、可供学生自我选择的实习项目；利用工程训练机构设备资源优势，打造机、电（强电与弱电）相结合的多学科知识交叉综合创新实践平台；在构建电工电子实习四层次实践教学体系基础上，为区域经济发展服务，为学生创业就业提供机会。

（三）丰富教学形式，建立考核评价标准

充分利用现代信息化技术，逐步完善课程教学资源建设，重点搭建基于网络学习的电工电子实习教学平台；逐步建立以工程应用为导向的、全过程的电工电子实习考核评价标准。在四个层次上设计可供学生自我选择的、有工程背景的实习项目；建设工程应用多学科创新实践平台，提升指导教师的综合指导能力。

二、实施以工程应用为主的电工电子实习方案

（一）走入企业了解人才需求

通过走访调研区域主要用人企业，了解并掌握企业用人需求、工程技术人员应该具备的基本素质和实践创新能力，探索应用型专业人才培养的有效途径和方法。根据调研掌握的情况，规划以工程应用为导向的基础—综合—拓展—创新四层次教学体系，确定各个层次教学内容和考核标准。以工程训练教学中心为根基，为学生自我创新、自我发展提供良好的实践环境。同时，吸收优秀学生组建创新团队，参加科技竞赛产品研发与制造，提早熟悉企业环境，将大学生就业能力培养前置化。

（二）深化实习教学形式

根据应用型高校电工电子实习室的实际情况明确改革目标，项目组成员合理分工，明确任务。由项目组成员共同研讨，逐步完善课程资源建设、工程应用控制对象制作、基于项目驱动式网络学习平台开发等。研讨在综合—拓展层次建设以工程应用为导向的、具有专业特点的实习模块，并根据难易程度设计不同等级的实习项目及考核标准，在机类和近机类，强电类和弱电类各选一个专业进行试点。在基础层教学考核中分出层次，引导学生在综合—拓展层自主选择以工程应用为导向的实习项目并分类进行指导。在试点教学基础上，及时总结经验教训，不断对其进行完善，及时总结改革成果，并推广至工科所有专业。

（三）有效推进实施计划

以工程应用为导向的电工电子实习项目开发与实践分为四个阶段，每个阶段约为半年，即教学计划中的一个学期，预计两学年完成。

（1）第一阶段。走访调研各工科学院，了解并掌握各专业培养目标和定位，以及在电工电子实习教学中的具体要求；走访调研区域主要用人企业，了解并掌握企业用人需求、工程技术人员应该具备的基本素质和实践创新能力，探索应用型专业人才培养的有效途径和方法。规划基础—综合—拓展—创新四层次教学体系，确定各个层次教学内容和考核标准。

（2）第二阶段。采用多种教学手段，在综合—拓展层次建设具有工程应用及专业特点的实习模块，并根据难易程度设计不同等级的实习项目及考核标准；选择强电类、弱电类各一个专业开展第一次教学改革。总结分析第一次实习教学改革试点专业的经验、不足，不断完善改革内容。

（3）第三阶段。深化实习教学形式，在综合—拓展层次建设具有工程应用及专业特点的实习模块，并根据难易程度设计不同等级的实习项目及考核标准；选择机类、近机类各一个专业开展第二次教学改革。总结第二次实习教学改革试点专业的经验、不足，再进一步进行教学改革内容的修订。

（4）第四阶段。选择强电类、弱电类各一个专业进行第三次教学改革。总结整理本次电工电子实习教学改革的成功经验，结合前三个阶段，形成完善的以工程应用为基础的基础—综合—拓展—创新多层次教学体系，并在参加电工电子实习的所有学生中开展。

三、为电工电子实习提供基础条件

项目组成员年龄结构和知识结构分布合理，并且常年指导大学生电工电子实习，具有丰富的教学经验，有在企业从事专业技术的经历。项目组成员曾经参加过省、校级教学实践和改革，并撰写过多篇相关教学改革论文，有一定的实践教学改革基础，并且曾编写电工电子实习指导用书或教材，有一定的实验教学经验和设计经验。实习基地拥有省级及以上实验教学示范中心或大学生创新创业教育基地。实习室电工技能实训考核装置、电子产品工艺实训装置齐全，配套高端测试仪器，兼有仿真或网络教学资源等。当然，校方相关的支持政策、中长期的合作企业等都为项目的顺利开展及完成提供了有力保证。

四、结语

从实践能力培养教学平台的构建、开放性创新实验室的运行模式对学生工程实践能力的培养研究、大学生科技竞赛以及学生的工程训练实习等方面进行实践教学改革，有效培养应用型技术人才。利用现代信息化技术，制作基于项目驱动式教学资源，采用不同教学形式制定出基于以工程应用为导向的基础—综合—拓展—创新四层次教学体系。通过以工程应用为导向的培养模式教学改革，全面培养大学生工程意识、独立思考能力、创新思维能力，帮助他们逐步树立自信心和责任心，掌握过硬的工程技术，尽早成为新时代实现中国梦的主力军。