农村小学数学课堂教学的“活”与“新”

广东省湛江市吴川市教育局 凌连霞

目前农村小学数学教学普遍存在课堂效率不高、教学质量低、学生考试成绩不理想、教学方式落后等问题，导致数学成了学生学习的软肋。数学作为一门重要学科，在学生学习中有着重要影响。教师在小学数学教育中，提高学生学习效率，改变教学质量显得尤为重要。优化课堂教学质量，需要教师改变教学方式，从多年教学经验中总结归纳，从应试教育囚笼中解脱出来，寻找一种新型教育模式，适应时代发展要求。

一、农村小学数学课堂教学现状

（一）教学模式单一化

目前，在农村地区，部分教师为了尽快完成教学目标任务，过于追求教学方式完整性，在课堂上存在教学流程推进过快现象，在一定程度上保证了教学顺利实施和开展，实际上却是机械化教学的表现。课堂教学看起来节奏快，知识丰富，结果完整，但本质上导致高效低耗。

（二）教学设计不科学

部分教师没有将新课程改革理念融入小学数学教学中，没有认真钻研教材内容，对教材理解不深入、不彻底，不会根据教学内容进行合理的教学设计，导致教学设计形式单一，不够深入。另外，有的教师设计的练习题过于简单，缺乏对课本知识拓展，而有的有过于复杂，打击了学生学习积极性。教师不能有效地根据小学阶段学生发展特点和数学教材特点进行教学设计，形成教学设计缺乏科学性与合理性，重难点难以区分，教学目标不明确等问题，同时对课程教材没有规范理解，导致没有取得高质量教学效果。

（三）课堂气氛不活跃

在新课改初期，推进小组合作教学形式受到了广大师生喜爱，但随着时间推移，这种新型课堂气氛在学生眼里已经失去了创造性，小组合作学习模式让部分学生失去了积极性，而教师为了保持教学进度正常开展，又回到了传统教学方式为主的课堂中，使得课堂气氛再次回到原点，学生失去了学习积极性和学习热情。

二、农村小学数学课堂教学的“活”与“新”

（一）促进教学模式多元化

面对现代教学模式不断发展，传统单一化机械教学模式已经不能适应小学数学教学发展，教师需要改变单一教学模式，促进教学多元化发展。在教学过程中，教师可以搭建学习小组。学习小组能改变以往教学弊端，激发学生学习积极性和学习热情。农村小学教师需要全面了解并分析学生学习情况，根据学生个体差异，将全班学生分成以3～6人为一组的学习小组，确保每个学生都能参与，教师在教学过程中需要引导和鼓励学生参与讨论，对问题进行有效沟通和交流，以此来提高学生课堂参与积极性，促进学生间相互学习和相互启发，形成思想碰撞，让全班学生思维转起来，动起来。例如，在进行“分数除法”教学时，这节课主要目的是让学生学会整数除以分数计算方法，掌握分数除法计算原理和意义。传统教学方式中，学生通过单纯计算学习这个知识点，比较枯燥，所以教师可以采用分组合作方式，在课前5min将学生进行分组，每组4人，提前坐好位置，等上课铃声响后，教师可以进行课前导入，让学生回忆分数乘法推导过程，举一反三，然后进行课堂任务布置，让学生以小组形式进行实践。例如，3个身高相同男生加起来一共是3.6m，求每个男生身高是多少？15个苹果分别分给5个小朋友，每个小朋友分得的苹果要相等，应该给每个小朋友分几个？教师布置任务，让各小组讨论，从而调动学生积极性，将课堂氛围带动起来。在进行分组教学时，教师需要注意的是，每个小组的学生平均水平要相当。分组教学可以让学生在合作中不断进步和成长，更重要的是培养学生团结协作能力，促进学生相互交流，让学生在小组中通过思维碰撞，提升自己，从而达到教学目的。

（二）改变教学方式

随着信息技术不断发展，小学数学教学应该顺应时代发展潮流，将信息技术和多媒体运用到教学中，更新教学方法和手段，与时俱进。一方面，教师要不断提高自身教学专业水平技能，积极投入信息技术学习中，基于学生思维特点，利用互联网多媒体技术对数学知识进行数字化处理与加工，以视频或课件形式体现出来，创造出多元化教学情境，实现教学方式革新，提高教学效果。例如，在学习“圆”这一知识点时，传统教学模式已经不能适应现代教学需求，教师可以以多媒体技术展开教学，通过课件给学生演示圆在各种图像中的应用，也可以让学生思考一下，看到圆自己能想象到什么事物，发散思维，让学生积极参与课堂教学，与教师互动。之后，教师可以对圆的概念和性质进行介绍，帮助学生更好地认识和学习圆。另一方面，小学教师通过各种形式的教学资源，对教学内容进行创新。要想实现数学课堂创新，就需要将教学内容进行创新，从本质上改变教学落后形式，拓宽学生学习视野。因此，农村小学数学教师应该对各种教学资源进行整合，提升自身教学水平，创新教学内容。既要深入学生生活，了解学生兴趣爱好，将教学内容与学生兴趣有机结合，让数学学习贴近生活，靠近学生，又要合理利用互联网信息技术手段广泛搜索网络优质教学资源，更新和优化教学内容，与时俱进，为国家培养数学人才，促进教育可持续发展。

（三）提高课堂气氛活跃度

教学过程中，课堂气氛对学生学习情绪和学习态度有着至关重要的意义，教师只有在教学中营造一个良好的教学环境，让课堂气氛活跃起来，才能激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性和参与度。因此，农村小学数学教师在教学过程中应当改变自身教育教学方式和思想观念，改变传统教学以教师“讲”为主的教学方式，形成学生主动学，教师引导的教学模式。教师可以以朋友身份，在平等的基础上，与学生进行沟通和交流，搭建良好的沟通平台，形成和谐师生关系，让学生自由发表意见，提出问题进行讨论，使课堂气氛真正活跃起来。传统小学数学教学存在课堂氛围枯燥乏味，教师把知识讲授放在首位，忽视了学生对课程内容理解，对于学生出现的问题没能及时解决，长此以往，导致死循环，学生会对数学学习产生排斥情绪。因此，在教学过程中，教师应该让学生主动表达自己的想法，与学生进行沟通，了解学生存在的问题，并作出耐心解答，形成良好的师生关系。例如，在讲授小学一年级“认识图形”时，教师可以在课堂上设计一个小游戏，以“我的图案”为主题，让学生根据自己所学所见设计属于自己图案。有两点要求：第一，设计的图形是学过的图形，包括正方形、长方形、三角形和平行四边形等；第二，要给自己设计的图形命名，也就是图案用意。学生参与积极性很高，设计出各式各样图案，有飞机、机器人、电风扇、山峰等。学生以游戏的形式学习数学，在游戏中成长，在学习中感受快乐，不但掌握了知识，拓宽知识面，同时提高了创新思维能力。

三、结语

综上所述，随着新课改革在教育中不断深入，为了全面提高农村小学数学教育质量，达到国家教育可持续发展目的，农村小学教师需要提升自身教学水平，改变教学观念，从农村实际出发，实事求是，优化教学方案，努力提高农村小学数学教学质量，同时要从小学开始，培养学生正确学习观，利用有趣的课堂形式激发学生学习兴趣，提高学生主观能动性，注重学生成长与发展，充分利用资源，共同促进小学数学学习有效性，谱写农村小学数学新篇章。