体验式教学在初中道德与法治课中的运用

山东省日照市莒县教育教学研究中心 来守菊

随着新课改在教育中的深度落实，关于道德与法治的课程教学呈现出全新的形态面貌。教师需要在具体的育人方式及授课模式上进行有效革新，深入贯彻体验式教育思想，并在此基础上积极创新科学的授课模式，让学生在课程参与学习的过程中，能进一步加深对课程内容的感悟，从而让学生在情感层面形成深刻的理解与感悟。

一、体验式教学对于初中道德与法治教学的意义

体验式教学是指关注学生个性需求以及课堂体验要求，本着激励学生产生较强课堂参与积极性的原则对具体的授课模式进行创新，构建开放、自由的学习环境，让学生在课程参与中获得良好学习体验，加深认知感悟的一种教学模式。在新课改背景下，该教学模式适应性较强，在道德与法治的授课中所呈现的功能价值十分显著，能有效改善课堂面貌，让学生在参与的过程中产生兴趣，并通过自主探究和实践探索完成相关课程内容学习，让学生的学习思维受到启发，同时也能全面提高初中生在课程中的综合探索能力。相较于传统课堂模式，体验式教学的应用能让课堂始终保持活力，也能有效推动课程教学进度，真正提升课堂的综合质量。在明确体验式教学所具有的功能价值之后，教师需要深入贯彻体验式的授课模式，并在此基础上探索科学的教育举措，打造新颖、高效的课堂。

二、体验式教学在初中道德与法治教学中的应用

（一）故事导入，增强文化认知体验

教师需要重点关注学生形成良好的文化认知对推动课程教学有效实施所具有的作用。在教学期间教师应针对导入环节进行规范性处理，收集趣味性强的故事素材，在导入方法上进行创新，从而营造良好的文化氛围，让学生在参与、感受和学习的过程中形成良好的认知体验。

例如，在进行“敬畏生命”内容的授课时可以科学发掘文化素材，整理与该主题有关的优秀传统文化，如经典的诗词、典故，让学生对主题文化内涵形成深刻的认识。或者，收集直观的生活案例，列举生活中彰显敬畏生命优秀品质的人物案例，引导学生在课堂上进行深入探索，让学生在文化体验的基础上抒发自己的情感，从而让学生对敬畏生命这一情感内涵形成深刻而准确的认识。

（二）情境创设，增强思维联想体验

关注学生的思维发散，强调联想体验情境的有效构建也十分必要。授课期间，教师需要合理设置情境，并在此基础上让学生大胆地进行思维发散，让学生在联想的过程中对具体的课程内容形成深刻而全面的认识。

例如，在进行“法律保障生活”内容的授课时则可以规范设置情境，将生活中彰显法律价值的案例进行展示，以校园生活中的法律为例，教师可以将校园暴力及相关的法律条款进行直观的展示，让学生在观察的过程中形成良好的法律意识，认识到校园暴力的违法性，既懂得规范自身的行为，不参与暴力活动，也能运用法律知识保护自己，避免自己遭受校园暴力。同时，教师也可以为学生提供具体的情境，如在高铁上，引导学生思考在特定的情境中所涉及的法律常识，让学生规范自身的行为品德。

（三）游戏教学，强化课堂参与体验

在课堂讲授期间，教师需要加强游戏化战略思想的有效贯彻，并在此基础上规范设置趣味游戏活动，从而让学生在课堂学习的过程中能形成良好的认知体验，让学生在情感方面形成深刻的认识，进一步加深对内在文化含义的理解与认识。

例如，在具体开展“遵守规则”内容时，为了让学生能在参与学习的过程中，形成良好的规则意识，教师可以合理设置趣味游戏活动。在课堂上，教师围绕具体的社会规则组织学生进行情境演绎，通过角色扮演的方式让学生规范、有序地完成游戏探索任务。

（四）小组合作，增强课堂探究体验

学生在课堂环境中要形成良好的探究意识。学生自主参与到课程学习和探索当中，才能让好的思维意识获得有效的发散，同时也能让自身所具有的动力和潜能获得有效激发。在教学过程中，教师需要重点加强合作学习思想的深入贯彻，并在此基础上引导学生进行科学探究，从而让学生在课堂上获得良好的学习体验。

例如，在“维护祖国统一”授课过程中，教师可以明确具体的教学目标，让学生在学习过程中对维护祖国统一的思想形成准确的认识，同时也能让学生形成良好爱国意识，塑造正确的民族观。

（五）引入案例，增强模拟分析体验

在课堂上，教师需要针对具体的案例进行深入发掘，将其有效引入课堂，让学生在此基础上进行有效的模拟与分析，从而让学生能形成正确的道德观，并从中发掘丰富的法律常识，让学生的思想认知体验获得有效的加深。在引入实际案例的过程中，需要联系生活并将具有一定代表性的时政资源有效引入课堂。

例如，在“认识总体国家安全观”授课时，教师可以引入时政内容，组织学生进行探索与分析，让学生能形成良好的认知，并在参与学习的过程中让其在情感层面形成深刻的体验，进一步加深理解和感悟。

（六）生活拓展，增强实践应用体验

在授课过程中，教师需要将生活化的思想有效地贯彻和落实到具体的教学活动当中，并在此基础上积极开展实践活动，让学生能拥有良好的学习体验，并形成良好的实践与应用意识，提高其在道德与法治方面综合运用的能力。在教学期间，教师需要以生活化思想为指导积极开展实践体验活动，鼓励学生深入生活，积极参与相关实践与探索活动。

例如，在具体就“预防犯罪”组织教学期间，教师可以让学生参与志愿者活动，向广大青少年宣传预防犯罪的中心思想，宣传基础的法律常识，从而提高全民的法律常识。同时，可以引导学生自主收集生活中存在的课程素材，如引导学生围绕“延续文化血脉”就优秀传统文化内涵进行深入发掘，并在此基础上组织传经颂典等活动，让学生在实践的过程中能对文化传承形成良好的兴趣和思想认知，并在自主诵读与深度赏析的过程中，让学生对优秀传统文化形成良好的情感认知，进一步增强学生在情感方面的综合领悟能力。

（七）互动评价，增强反思总结体验

在教学过程中，教师需要在具体的评价理念和载体上进行有效革新。要重点培养学生积累良好的反思意识，让学生在总结与互动的过程中增强学习体验，同时也能在此过程中针对优秀的学习思想和方法进行整理，让学生积累良好的学习经验，助力学生培养良好的学习品质。在评价的过程中教师需要认识到学生所具有的知识基础，引导学生先在小组内部就具体的学习思路和经验进行有效分享和探究，之后让学生在组间探索具体的学习经验，从而让学生在不断积累学习经验的过程中逐渐提升整体学习水平。此外，教师需要有效发挥自身所具有的指导作用，给予学生一定的思路启发，加强有效方法的渗透，让学生有效提升自身的综合学习能力。

三、结语

综上所述，在具体开展道德与法治授课的过程中，教师应跟随新课改的脚步，重点关注学生在课堂上的学习体验，在具体教法上进行有效革新，将体验式教学的思想观念与课程进行融合，在此基础上积极探索全新的授课模式，通过故事导入、情境设置、游戏教学以及小组合作等多种的育人模式，为学生营造良好的学习氛围，让学生在课程参与学习的过程中形成较强的动力，从而有效提升学生的学习效能与品质。