高中化学生活化教学的有效实施

山东省荣成市第一中学 刘艳艳

化学是一门研究物质组成的自然学科，一直以来，都是高中课程体系的重要组成内容。高中化学知识具有较强的复杂性、抽象性，随着学生学习的深入，这门学科的难度也在逐步提升。对此，如何引入先进的教学方式和教学方法来简化这门学科的难度，强化学生的理解，也成了新形势下高中化学教师研究的重要课题。将生活化教学引入高中化学教学，能帮助学生强化化学与生活之间的联系，使学生能以生活为载体来进行知识学习和知识探究，这对丰富化学教学资源、激发和加强学生化学学习兴趣和学习信心、构建高效的化学课堂等具有较大的帮助，同时能为化学课堂教学注入生命力，有助于进一步增强化学教师的教学动力和教学热情。因此，对“高中化学生活化教学的有效实施”展开研究，具有重要的现实意义。

一、高中化学教学运用生活化教学的重要性

（一）实现教学模式创新，激发学生主观能动性

以往的高中化学教学模式，一般是教师板书、讲解，学生听课、记笔记，在此过程中，整个课堂教学多为教师的“一言堂”，学生的主观能动性和创新思维能力被严重压制。这种单一而传统的教学模式，在很大程度上弱化了学生的主体地位，难以充分体现“教”与“学”之间的互动性，打击了学生对化学学科的学习积极性，也难以满足学生多元化发展需求。而将生活化教学模式科学、合理地引入化学教学，能实现化学教学内容和生活元素的有机结合，使学生能立足于生活情境来进行化学知识探究。在此过程中，化学学科的内在属性被进一步拓宽，学生的主观能动性和化学思维能力也得到了充分激发，不仅能有效改良和创新传统教学方式，而且有助于改善教学环境。长期坚持下去，学生会更为高效地参与到化学课堂教学活动中，对化学学科的学习兴趣也会得到显著的增强。

（二）强化知识理解，有助于提升化学学习质量

高中化学学科本身就具有极强的复杂性，其不仅要求学生熟练地掌握相应物质元素的化学性质、物质之间的化学反应和化学公式，还要求学生将自身所学的知识应用到日常学习、考试、实验中。对高中生来说，其接触化学学科时间较短，大多数学生都仅有两年初中的化学基础，所以学生难以理解庞大、复杂的高中化学知识，对学生化学学习质量提高带来负面影响。因此，为有效应对这一问题，高中化学教师可以将生活化教学科学、合理地引入化学教学过程，将化学内容和化学知识迁移到生活领域中，让学生将化学知识和日常生活现象衔接起来，这样就能使学生以生活为出发点和落脚点进行化学学习，对强化学生的化学知识理解、优化学生的化学学习成效都发挥着促进作用。与此同时，强化生活与化学学科的有机融合，有助于学生进一步体会化学学科的魅力，认识到化学学科的重要价值，从而推动学生化学学科核心素养的进一步形成，深化了化学教学的意义。

二、高中化学教学运用生活化教学的措施

（一）加强化学教学与实际生活的联系

现阶段，高中化学教学中存在着诸多不足之处，例如，很多教师在教学过程中，过于平铺直叙，没有将抽象、难懂的化学知识予以简单化处理和整合，这给学生的学习和理解带来了很大的困难。长此以往，学生会逐渐失去化学学习兴趣和学习信心，这给推进高中化学教学有序开展造成了一定的困难。在生活化教学逐步开展的背景下，高中化学教师要清晰地认识到高中化学课堂生活化教学的积极作用，并通过强化化学教学和生活的联系，将本身抽象、难懂的化学知识点转化为学生易懂的生活事例和生活场景，如此一来，学生就会进一步建立起化学学习的自信心，从而进一步优化化学教学成效。

学生往往有着较强的好奇心，而且乐于观察生活中的化学现象，教师可以以此为基础，将学生所观察到的化学现象与化学教学进行整合，以此来进一步强化学生对化学学科的认知和理解，使学生逐步爱上化学，进而促使化学教学效果得到进一步提升和优化。例如，在教学鲁科版《铁的多样化》这一知识点时，教师可以利用多媒体设备为学生展示生活中的铁元素。在多媒体课件中，教师可以为学生呈现铁元素在自然界、工业矿物质中的占比，以及铁元素在当下生产生活中所发挥的作用。在完成这部分教学导入之后，教师可以为学生拓展日常生活用品中含有铁元素的物质，如补铁的保健品含有亚铁盐、激光打印机的墨粉含有四氧化三铁、红色涂料中含有三氧化二铁等等。通过这样的方式，能使学生对将要学的知识点有一个初步的认识，还能使学生带着问题去听课和学习，有效拉近了学生与化学学科之间的距离，在潜移默化中强化学生化学知识应用意识，对提升化学教学效率、拓宽学生的思维、发展学生的化学核心素养等都发挥着积极作用。

（二）开展生活情境教学

高中化学是一门集抽象性、系统性于一体的学科体系，涉及诸多难懂的化学概念和化学公式，若教师还是沿用传统照本宣科的教学模式，不仅难以激发学生的化学学习兴趣，还会使学生难以真正理解和消化相应的化学知识，不利于推动高中化学教学高质量开展。为有效应对这一问题，高中化学教师要善于应用生活化教学模式，善于创设生活化教学情境，引导学生以生活为基础来进行化学知识学习，从而进一步拓宽其化学思维，加强学生对化学知识的理解。

例如，在讲解鲁科版必修一《氧化还原反应》这一内容时，教师可以在课堂教学中引入铁生锈的生活事例。在教学之前，教师可以引导学生围绕“铁在什么环境下会生锈”进行思考。学生自主思考之后，就会在脑海中逐渐联想到铁的生锈原理，从而就学会并记住了相关知识。铁生锈是化学知识生活化的有效体现，也是学生相对比较熟悉的现象。所以，在实际教学过程中，教师通过科学、合理地应用铁生锈来讲解氧化反应，能帮助学生迅速进入生活情境，进而强化学生对化学知识的理解。

（三）培养解决问题的能力

学以致用是教学的最终目的。为推进高中化学生活化教学的有序开展，教师需要不断改良自身的教学观念和教学方法，要将培养学生运用化学知识解决问题的意识和能力提上重要日程。教师要以高中化学核心素养为指导理念，在日常教学过程中，积极鼓励学生运用化学知识解决生活中的问题。以水垢为例，水垢是生活中常见的现象，其对人们的身体健康会带来很多不良影响。因此，教师可以鼓励学生结合化学原理来分解水垢中的元素。在这一过程中，学生会积极发散思维，展开想象，并结合所学习的知识来探索分解水垢的方式，最终有效地培养学生运用化学知识解决生活问题的能力，促使其化学素养有效提升。通过这样的教学方式，不仅进一步提升了学生的实验动手能力，还有效地强化了学生学以致用的能力，既能推进高中化学教学高质量开展，同时也进一步深化了生活化化学教学的意义。

三、结语

总而言之，在高中化学教学中实施生活化教学，对降低知识难度、加深学生记忆、丰富课堂教学资源、优化教师教学模式和教学体系、提升化学教学的有效性等都具有不容忽视的作用。在教育教学改革不断推进和完善的背景下，高中化学教师要清晰地认识到应用生活化教学所产生的积极效用，并构建集导向性、趣味性、针对性、多元性等于一体的生活化化学教学机制，将生活化教学贯彻落实到各个教学环节中，以培养学生的化学能力，促进学生全面发展。