对初中数学分层教学的思考

黑龙江省大庆市世纪阳光学校 金萍萍

一、分层教学的含义及应用的必要性

分层教学是指教师以学生为主体，以教学大纲要求为基础，“分层次、分难度”开展教学。

分层教学是在教师的科学判断下，对学生进行层次划分，其应用的必要性主要体现在以下几个方面。

一是学生成绩整体提高的需求。初中学生的成绩主要体现在三个层次：优秀、良好和差。优秀的学生在初中数学学习中能很好地掌握基本内容及深层次的解题思路。他们的学习能力很强，能自觉主动地扩展相关数学知识，学习方法科学高效。成绩良好的学生可以掌握基础知识，能完成教师布置的课下作业，但是他们的自主学习能力较弱，不能自主扩展相应知识，主动性不强，需要监督。成绩差的学生则对课堂教学中的基础知识都无法理解和掌握。对上述三个层次的学生用同样的方式进行教学，效果不理想。因此需要实行分层教学。

二是模式创新需要。教育改革以来，对初中数学教学有了新要求。教育模式的创新要求教师讲课要更具吸引力，让学生的差距变小，让班级的成绩全面提升，这对数学教师是一个新的挑战。

通过上述分析，我们不难发现，分层教学模式是适应新时期创新教学的，也是使班级整体水平提升的一种必要手段。因此，分层教学作为提升教学水平的新举措是有应用必要的。

二、初中数学课堂中分层教学的重要性

第一，分层教育模式是中国优秀教育思想的体现。在古代教育中有因材施教，今天则有分层教学，它们都是一种先进的教育理念和教育方式。

第二，分层教学模式是不同层次学生学习程度的表现。分层教学可以为不同层次的学生提供相应的学习任务和目标，让学习更加具有针对性，能提高数学课堂教学效率。

第三，分层教学是教师和学生良好沟通的桥梁。分层教学实践中教师将需要花费更多的精力来完成对不同层次教学内容的设置，并完善不同层次的教学方式。

三、应用分层教学模式需要注意的问题

（一）设计环节问题

在教学设计中，应该对优秀的学生设计思维性强、综合难度大的问题。要求这部分学生能灵活运用新方法、新技巧解决问题，重点培养其高效、创新的学习思维。对良好层次的学生应该设计难度适中的问题，以强化理解基础知识为首要目的，在此基础上发展其思维能力。对较差层次的学生来说，设计问题时尽量以基础为主，首先帮助其建立良好的学习自信，从而逐步提升其数学学习能力。

（二）新课环节问题

新课教学在分层教学中是一个重要环节，在此环节中对不同层次的学生有的放矢，能达到全面共赢的状态。

优秀和良好的学生群体，接受新知识比较快，基础也比较扎实。针对这样的学生，在上课讲解中多让学生去给班级的其他同学进行讲解，也是学生更深刻的理解本节课所学内容。在习题的设计上，可以适当增加思维拓展的题目，更好的培养学生的数学思维。

比较差的学生群体容易被老师忽略，所以在新课讲解前，给学生留一些基础的预习作业，让孩子提前熟悉本节课所学内容。教学中，练习题目降低难度，让这类孩子“跳一跳”就可以掌握所学知识。这两种不同的层次学生进行分层教学，逐渐缩小差距。

（三）练习环节问题

练习是分层教学环节中强化学习的一种基本手段。在实践中，优秀和良好层次的学生练习的习题很多，他们理解能力强，做题速度快。较差层次的学生群体则练习的比较少，并且练习效果不是很理想。因此，教师要增加较差层次学生的练习，帮助他们掌握基础知识。

（四）复习环节问题

复习是分层教学不可或缺的环节。在分层教学中题型的设计也应该有层次。优秀的学生基本功好，应该要求其有更好的知识外延，对基础知识能有更深层次的理解。对良好层次的学生要求其应掌握所学的基本知识，并能熟练运用知识解决问题。对较差层次的学生，应要求他们掌握最基本的数学内容。

（五）测试环节问题

课堂测试是学生学习效果的试金石，然而用同一份测试题去衡量班级的所有学生是不应该的。学生与学生在学习中存在着个体差异，如果用同一标准来衡量学生，基础差的学生会不断受到打击，最终对学习失去兴趣。因此，如何在测试中体现出分层是教师智慧的一种体现。分层测试有利于优秀和良好层次的学生发挥自己的能力，同时能帮助差生逐步树立学习自信。

四、分层教学模式在初中数学教学中的应用

学生之间学习能力、理解能力和知识运用能力存在着差异，这是班级成绩参差不齐的原因。为了让整个班级的学生都得到全面的发展，分层教学势在必行，其应用策略总结如下。

（一）准确划分学生层次

对学生进行层次划分的目的是便于教师针对不同层次的学生进行分层备课。以往我们对学生的分类主要以成绩为参考依据，如今这种划分不适应学生全面发展的要求。因此，对学生进行分层应该从综合方面进行考虑，在划分层次时，我们应该考虑多种因素，如学生的学习能力、活跃程度、成绩、思想认识等。这样分层，才是比较科学的方式。

（二）备课、教学目标分明

在对学生进行分层以后，教师应该在备课及设计教学目标时，深入研究教学内容，进行内容的分层设计。应该针对不同层次的学生群体制定出不同的备课方案及教学目标。对优秀和良好的学生群体，应该重点强化和发散学生的创新解题思路。对较差的学生，教师应该以大纲为依据，进行选择性教学，由浅入深地帮助这些学生打好基础，逐步树立学生对数学学习的自信，从而使其成绩稳步提高。

（三）作业、考核层次突出

作业的布置应该科学合理，作业的难度应该依据不同的层次进行合理的布置。较差层次的学生独立完成作业难度较高，教师要适当地减少作业布置，主要以打基础、提自信为目的，内容应该以基础知识为主体。对于优秀的学生，教师应该以难度系数较高的题型为作业的主体，这样能有效锻炼优秀学生的思维能力和灵活运用知识的能力。对良好层次的学生，作业的数量以及难度系数应该适中，主要以基础和能力共同强化为目的。

在考核方面，要突出层次感。考核内容应该兼具基础知识和拔高题，这样考核既能检测出较好学生的学习水平，也能让基础较差的学生完成基础题，能力体现和自信培养两不误，从而达到共同进步的目的。

五、结语

分层教学是因材施教的基本体现，也是符合新时代教育背景的创新教育模式，此模式提倡“分层学习，共同提高”的理念，让每一个学生在学习的过程中都能自我提高、获得学习知识的喜悦，能从被动变主动，能不断进步。因此，教师应提高对分层教学在初中数学教学中应用的认识，科学、积极地应用分层教学模式，提升学生整体数学成绩，促进数学教育事业蓬勃发展。