初中班级管理主题班会组织策略

江苏省江阴市周庄中学 葛丽林

初中学生正处于青春成长期，其思想还不够稳定，可塑性很高，班主任借助主题班会机会展开教育和训练，能够给学生带来更多正面帮助，培养其良好思想品质。主题班会是最为寻常的教育形式，班主任需要有推陈出新的意识，在班会内容、班会形式、班会组织、班会评价等诸多方面展开探索，营造良好氛围，渗透丰富信息，强化德育管理，为班级管理注入丰富动力。学生对主题班会最为熟悉，班主任要吸收更多学生参与到班会设计和组织之中，让学生主持班会的进程，能够带来全新学习体验和思想触动。

一、吸收学生设计，凸显主体教育

学生对主题班会有特殊情结，大多会将主题班会看成是班主任集中教育大会，这无疑是比较偏颇的认识。如果班主任能够充分考虑学生的感受，吸收更多学生参与主题班会的设计和组织工作，学生感观会大幅度改变。学生是学习主体，班主任突出学生主体地位，符合新课程改革基本精神要求。在班级管理下的主题班会设计时，班主任让学生充当主角，这是最为自然的选择。

班主任推出主题班会时，要注意吸收学生参与意见，包括主题班会的组成程序、形式呈现、环节转换等内容。如主题班会“我爱我的班”，这是学生最为关注的内容。班主任在主题班会推出之前，找到部分学生骨干，一起研究主题班会的程序安排。学生很少有这样的经历，自然很珍视这样的机会，纷纷发表自己的观点。有学生建议，可以提前布设，让大家先做思考，管理班级需要更多的好方法，我们可以设立一个“金点子宝盒”，届时让大家用纸条的形式，将自己锦囊妙计投放进去。也有学生说，班级管理关涉事务众多，不妨组织一些细化的职能管理小组，将班级事务做分解处理，让更多同学能够进入到管理环节，发挥集体管理效益，形成丰富管理成效。主题班会顺利启动，班主任集思广益，对班会做出重要调整，给更多学生提供展示机会。再如学校要举办歌咏比赛活动，班主任要求学生在歌曲内容选择、训练组织等方面展开讨论，给出自己的计划和建议。学生对班级荣誉最为看重，都能够主动展开思考和交流。在意见汇集环节，班主任让学生自由发言，学生提出不少有建设性的建议。如：“先分组训练，熟悉歌曲，矫正个别人的歌唱缺点，然后再进行集体合练。”“先选拔一些骨干同学，让这些同学对其他人做培训，不妨进行分组包干训练。”“歌咏比赛要追求整齐度，我感觉不妨设定一个标准，让大家先做自我训练。”班主任教师对学生提出的建议做梳理归结，肯定学生的参与精神。

班主任邀请部分学生参与班会设计工作，给学生带来更多主动思考的机会。班级管理是大家的事情，自然需要大家的共同协作。学生成为主题班会的主人，其主题意识得到了强化。主题班会选择什么样的主题并不重要，重要的是让学生成为班会的主人，这样才能获得预想的组织效果。

二、推出故事案例，营造良好氛围

主题班会有鲜明的主题，班主任要做好必要的材料准备，特别是生活化的小故事案例内容，能够起到重要教育作用。班主任要对这些材料做筛选处理，引导学生做深度思考，对这些故事内容进行广泛讨论，不仅能够营造良好教育气氛，还能够对学生心理形成强烈触动。班主任不妨发动学生参与故事的信息搜集，也可以让学生讲述生活小故事，或者是一些案例，对接班会主题做对应交流，都能够形成崭新教育契机。

如主题班会“感恩”，学生对这个主题很熟悉，在平时学科教学中，常常要接触到这个内容，特别是语文学科、道德与法治学科，都会渗透这方面的内容。班主任先邀请几个学生讲述课前准备的故事和案例，要求学生展开深入思考，组织学生做互动交流：父母养育之恩难以报答，我们从这些故事中受到哪些教益？结合你生活经历，说说你的感恩故事吧。学生参与互动交流活动，能够针对现实表现做深入思考。虽然学生展示的故事内容不多，却能够做出更多学习反思。有学生从帮助妈妈做家务角度展开介绍，他认为妈妈太辛苦，每天要上班，还要照顾一家老小，便主动帮助妈妈做一些家务，如洗衣服、打扫卫生、整理房间等。也有学生说，平时很少关心父母，更不记得父母的生日，如今长大了，每到母亲节、父亲节，或者是父母的生日等特殊节日，都会准备一份礼物。教师对活动开展进程和效果做统筹掌控，及时收集活动组织信息，对学生活动表现做监控处理，对活动中出现的问题做跟进关注，给出更多解决问题的方法，确保活动顺利展开。为激发学生责任心，教师定期做活动总结，对学生表现做评价，对突出典型做重点表彰，其调动激发作用更为突出。学生在活动中获得更多心理触动，其学习体验更为真切。

班主任让学生讲述现成的案例故事，目的是给学生带来更多感官冲击。这些故事都是鲜活的，学生最为熟悉的生活，自然能够形成更多共鸣。班主任要求学生讲述自己的故事，或者是介绍自己的作为，也能够给学生带来更多自我解析的机会。学生有意识解剖自己，能够从中获得更多思想触动。唯有明白“可怜天下父母心”，才能建立真正的孝德意识。

三、借助媒体技术，渗透教育信息

媒体助学效果显著，在主题班会设计中引入媒体技术，能够形成良好背景，还能够丰富主题班会内容，提升学生思考频度。初中学生思想灵动，对一些直观性信息会比较敏感，班主任在主题班会操作过程中，不断投放一些灵动信息，能够对学生多种感官带来一定冲击。如果有需要，班主任还可以鼓励学生参与信息采集工作。学生应用网络早已成为生活常态，班主任给学生设定信息搜集任务，也能够让更多学生参与到主题班会设计环节。

结合校园文化建设推出主题班会，能够形成教育体系，学生接受起来也更为自然，班主任要注意筛选信息，让学生多种感官都得到锻炼。如主题班会“争做文明人”，班主任先利用多媒体播放新中国成立54 周年北京天安门庆典活动视频，广场上人山人海，来自全国各地的人们齐聚一堂，活动结束后，垃圾堆积如山。在日本亚运会上，参与活动的也有六七万人，运动结束后，没有一点垃圾留在运动场里。我们如何看待这个现象？文明习惯该如何养成呢？在平时班级里有哪些不文明的现象存在？这些不良习惯给他人带来哪些影响？先做独立思考，准备参与主题发言。学生看过视频后，都能够深入思考相关问题，自发展开交流互动。在展示环节，教师鼓励学生主动发言，主题班会进入良性互动环节。学生在发言中畅所欲言。有学生说：讲文明需要从我做起、从现在做起，每一个人都是社会的一员，自然要承担社会的责任，每一个人都讲文明了，整个环境便会好起来。也有学生建议：班级是一个集体，同学们要自觉建立文明意识，时时检查自己的一言一行，这样才能让我们的班级环境逐渐好起来。教师对学生见解做点评，并提出更多希望和建议，让学生在自我教育中实现思想成长。教师针对讨论话题，鼓励学生发出倡议，将大家好的建议写进倡议书中，在网络交互平台上展示，给更多人带来一些启示。

班主任借助多媒体传递一些信息，给学生带来更多感官冲击。学生在观看视频后，能够形成对比分析，结合班级现实做反思，其思想触动会更为深刻。班级管理涉及方方面面的内容，主题班会集中解决一个方面的问题，需要学生主动参与其中，在深度反思交流中建立思想共识，这样才能形成教育力量。

四、组织灵动活动，提升互动频率

班主任组织主题班会时，往往要推出一些互动性活动，让学生在活动之中形成心灵体验。讲述活动、讨论活动、展示活动、演绎活动、辩论活动、采访活动、调查活动等，都属于主题班会可以选择的形式，班主任适时做出推介设计，无疑能够带来更多教育契机，学生对这些活动有更高接受度，主动参与活动之中，在多点参与中建立思想认知。主题班会有时空条件的限制，班主任要注意做延伸处理，以提升班会教育效果。

学生对主题班会存在偏颇认识，认为主题班会都是班主任集中“教训”的“批斗会”，这当然是不正确的看法。班主任要充分放权给学生，让学生做主题班会主持人，组织学生做多种形式的活动，其教育效果会逐渐呈现出来。如主题班会“自我风采展示”，班主任课前成立了班会主持小组，让小组成员自行设计活动。班会开启后，班主任简单介绍主题内容，然后有学生主持开始组织。本次班会主题是“自我风采展示”，主持人根据事先设计，组织学生按照一定顺序做展示。唱歌、跳舞、讲故事、演绎小品、演讲、口技、模仿秀等，多种才艺展示依次登场，学生参与热情极高，班会活动气氛火爆起来。班主任与学生一起演绎互动，给主题班会增添不少光彩。学生对文艺性演绎活动情有独钟，教师组织学生歌唱舞蹈时，给学生提供自由展示机会，成功激发学生参与热情。如模仿秀活动，有动作模仿，有表情模仿，有歌唱模仿，将课堂互动气氛推向高潮。教师对学生演绎做观察指导，确保课堂活动顺利打开。如讲故事环节，学生都能够搜集整理故事内容，并展开生动讲述，甚至增加一些动作和表情内容，对情境做渲染，获得不错效果。经过多轮次展示，班会活动逐渐进入高潮环节。

将班会开成了娱乐大会，深受学生的欢迎，班主任从学生兴趣角度考虑，让学生成立主持团队，给学生更多主动展示的机会，让学生尽情地表演，这对学生来说是极为难得的学习和锻炼。才艺展示不能只是一种娱乐活动，学生从中获得的学习体验更为丰富，能够建立集体凝聚力、向心力，积极响应校园文化建设，从思想深处形成触动。

五、对接生活实践，强化德育品质

对接生活实践，广泛渗透德育管理内容，这是主题班会的重要内容选择。主题班会不能是“纸上谈兵”，需要对一些管理任务做落实，也需要学生对自身表现做反思。班主任要推出更多实践性活动，布设更多生活化的任务，都能够形成生活调度，帮助学生顺利构建品德基础。主题班会与学生生活相关联，班主任需要做创新探索和设计，鼓励学生在生活学习过程中自然展开思想历练，在不断实践归结中完成思想认知基础的构建。

学生生活认知处于不同认知水平之上，班主任在主题班会设计和组织时，要做好必要的学情调查，对学生做针对性启迪，这样才能促进其思想的成长。如以“安全伴我行”为主题的班会，班主任先展示一些数据信息：据统计，每年大约有1.6万中小学生因为溺水、中毒、交通事故而失去生命，这是多么惨痛的教训。本来这些悲剧是可以避免的，为什么还会接连不断的发生呢？结合身边的现实案例在学习小组内做介绍，说明安全的重要性。学生分成若干小组，每一个小组都能够展开热烈讨论。组长组织成员做介绍，操作气氛逐渐形成。有学生这样介绍：邻居家奶奶出门去买菜，将四岁孙子放在家里，孩子爬到窗台上掉落下来，摔成了重伤。这是多么惨痛的教训……。也有学生介绍：听说邻村的两名儿童，最近去河里洗澡溺亡了，两个家庭失去了孩子，这简直是塌天大祸。……教师针对这个案例做讨论，并设计了话题：家庭监护出现了问题，这是大人的事情，作为孩子，需要有安全意识，如何才能做好自我保护呢？学生接受任务后，都能够主动做深度思考，并积极参与互动交流活动。有学生认为，家长不能时时跟在身边保护我们，很多事情需要我们自己来完成，唯有建立安全意识，时时小心操作，这样才能消除一些安全隐患，减少危险的发生。也有学生说，安全无小事，大家都有了安全意识，我们才能有健康成长的环境。教师参与学生讨论互动，给学生提供更多行动建议，让学生主动规避风险。

班主任深入到学生中间，认真听取学生的讲述和介绍，给学生提供更多行动建议，大大增强其安全意识，通过更多生活案例做衔接说明，结合生活经历做反思，让更多同学受到心灵的触动。一个案例展示活动，给学生提供主动讲述的机会，让主题班会有了丰富的内容渗透。学生对接生活展开介绍，让主题班会有了更多看点，其教育作用更为突出。

班级管理需要更多方法支持，班主任借助主题班会做具体调动，能够带来更多管理动力。特别是让学生主动介入主题班会的设计和组织工作，学生会积极响应，德育渗透更为及时，学生多种感官参与活动之中，也能够快速形成认知体验。主题班会形式需要创新，班主任要求学生主持班会，让更多学生主动发言，投放更多互动活动，都能够产生丰富激发动力。