生本教学理念在初中英语教学中的有效应用

江苏省盐城亭湖初级中学 柏 娟

在当前的初中英语课堂教育工作中，依然存在一些问题，英语教师依然习惯于展示一种权威者、主导者的教育角色，让初中生按照自己的教学节奏来学习英语知识，这样不仅会让学生产生厌倦、畏惧的学习心理，还无法锻炼学生的知识探究能力、实践能力、创新能力，英语课堂教学效果有待提升。针对以上问题，教师需要在初中英语课堂教育中融入生本教学理念，遵循学生为主体，不仅要关注初中生的知识掌握程度，还要重视培养学生良好的英语学科核心素养，让学生按照自己的意愿去探索、参与、实践，从中真正获得良好的学习体验、情感体验、生活体验，感知到学习英语知识的必要性与意义，端正学生的英语学习态度，养成良好的学习习惯，促进学生的全面成长。本文主要是对生本教学理念在初中英语课堂中的应用展开探究，希望对于全面落实素质教育理念提供一定的参考。

一、当前初中英语教育现状

在当前的初中英语教育工作中，依然存在一些问题，教师缺乏融入生本教学理念意识，还是习惯于把考试作为教学主导，按照考试成绩来评价学生、设定英语教育方案，忽视了发展学生的思维能力、实践能力、创新能力，学生对于参与英语学习活动存在一定的抵触心理，无法产生理想化的英语学习效果。同时，学生是英语知识的接收者，但是在实际的英语课堂教育活动中，依然是“填鸭式”的教育模式，学生处于被动接受英语知识的状态，学生缺乏参与英语知识探究的主观能动性。除此之外，在英语课堂中，师生缺乏互动与沟通，教师无法了解学生真实的学习想法与观点，设定的英语教育方案缺乏针对性、目的性，无法取得理想化的英语教育效果。虽然部分教师意识到了在英语课堂中融入生本教学理念的重要性，但是在具体的落实过程中，无法真正展现出生本教学理念的优势与作用，存在形式重于实质的现状，在英语教育方案与教育内容方面缺乏创新意识，无法落实素质教育理念。

二、在初中英语教学中运用生本教学理念的必要性

1.调动学生学习的积极性。

在初中英语教育工作中，只有运用生本教学理念，才能够调动学生学习的积极性，让学生成为英语课堂中的主人公，激发学生参与英语知识探究的荣誉感、成就感、自信心，养成良好的学习习惯。基于新课改的引导之下，在初中英语课堂中，教师要转变以往主导者、权威者的教育角色，而是要借助于生本教学理念，构建适合学生的英语教育目标、教育方案，让每一个学生都能跟上英语教学进度，从中真正收获英语知识、掌握英语学科技能，培养学生良好的英语学科核心素养。同时，基于生本教学理念引导之下，在初中英语课堂教学中，能够留给学生更多自主预习、自主复习的空间与时间，使其以最放松的状态融入到英语知识探究中，提高学生的英语学习质量、学习效率。

2.构建新型的师生关系。

基于生本教学理念的引导之下，能够构建新型的师生关系，教师不再是理论知识的传递者，而是学生英语学习道路中的指导者、合作者，师生之间共同营造轻松、健康、温馨的教育氛围，促进学生的身心健康成长，师生之间共同构建高效化、理想化的英语课堂。在传统的英语课堂中，学生处于被动接受英语知识的状态，而在生本教学理念中，更为关注学生的自主探究、合作学习，围绕学生的性格特征、学习特征，构建趣味化的英语课堂，这样学生才愿意向教师表达自己真实的英语学习困惑、学习进度、学习需求，拉近教师和学生之间的心灵距离，这样教师才能够成为学生的良师益友，促进学生的全面化发展。

3.引导学生深度学习。

基于生本教学理念的引导之下，在初中英语教育工作中，能够引导学生深度学习，强化对所学英语知识的记忆和理解，培养学生良好的英语学科核心素养。在传统的初中英语课堂中，都是通过题海战术、理论灌输式的方式来讲解英语知识，而在生本教学理念之中，更为关注学生的主动探究，让学生通过自己的努力来学习英语词汇知识、句型、语法知识，构建完整的英语知识结构，从中找到适合自己的学习技巧、学习方法，满足学生的个性化学习差异，让每一个学生都跟上英语教学进度，提高初中英语教学活动的有效性。

三、生本教学理念在初中英语教学中的有效应用方法

1.构建小组合作教学模式，展现生本教学理念。

在初中英语课堂教育中，要想展现生本教学理念，教师要构建小组合作教学模式，让学生在互动、合作、相互借鉴中构建温馨教育氛围，锻炼学生的团队合作能力，这对于初中生未来的学习、参与社会生活都是非常有必要的。因为每一个初中生的英语学习基础都是不同的，在英语学习活动中，只有构建小组合作教学模式，才能够让每一个学生都积极参与到英语课堂活动中，提高英语课堂的教学质量和效率。比如，在讲解“Natural disasters”相关英语知识的时候，部分学生的英语认知能力、理解能力比较差，教师可以设定一些基础性的英语学习任务，让学生从文本中寻找 natural、accident、wash、earthquake、kill thousands of 等英语词汇，并且要深度解析词汇内容，让每一个学生都能够跟上英语学习进度，构建高效化英语课堂。又比如，在讲解“teenage problems”相关英语知识期间，教师可以设定如下教学问题：“What are the problems in the study and life of teenagers nowadays?”“How do teenagers face these problems?”“After this lesson，do you know how to deal with these problems?”“What problems do you have in your teenage life?”让学生以小组合作的方式积极发表意见和观点，学生成为英语课堂中的主体学习对象，促进学生的全面成长。除了在英语课堂中来开展小组合作教学模式，教师也要鼓励学生利用课间时间、课余时间展开小组合作，学生之间相互借鉴和分享英语知识，形成良好的英语学习习惯。

2.通过英语课堂提问，展现学生主体学习地位。

在初中英语课堂教育工作中，要想融入生本教学理念，展现学生的主体学习地位，教师要注重英语课堂提问，师生之间多交流、互动、沟通，让学生能够把所有的注意力都集中在英语课堂中，共同构建和谐、温馨的英语教育氛围，锻炼学生的英语学科素养。比如，在探究“Growing up”英语知识期间，教师要先鼓励学生自主预习，掌握连词语法中的具体用法，并且要探究英语阅读品德内容。同时，在自主预习期间，教师要鼓励提出3 个到5 个学习方面的问题，之后在英语课堂教育活动中，师生、生生之间共同讨论与思考，让学生有针对性、目的性的探究英语知识，全面掌握难点、重点问题，提升学生的英语综合素质。在初中英语课堂提问环节，教师要围绕初中生的兴趣爱好来展开提问，让学生彻底融入到课堂讨论中，深化对所学英语知识的记忆和理解，激发学生的英语知识学习动力，从中获得良好的学习体验、情感体验，促进初中生的个性化成长，为之后参与英语学习活动奠定扎实的基础。教师还可以通过竞赛的方式，让学生之间相互提问，在此过程中运用英语知识，激发学生学习的主观能动性。除此之外，在初中英语课堂提问过程中，教师要展示出课堂问题的启发性、探究性特征，让学生围绕课堂问题来探究、学习英语知识，实现新英语知识和旧英语知识的关联，锻炼学生的课堂发言能力、知识探究能力、知识归纳能力，培养学生良好的自主学习习惯，师生之间共同构建高效化的英语课堂，全面落实素质教育理念。

3.创设英语教育情境，激发初中生学习兴趣。

在初中英语课堂活动中，要想展示出生本教学理念的优势与作用，教师要善于创设英语教育情境，激发初中生的学习兴趣，让学生能够更加专注、用心投入到学习活动中，在掌握英语知识的同时，提升学生的英语综合素质。教师要了解每一个学生的英语学习状态，分析学生的英语知识理解能力、接受能力，真正把学生作为英语课堂中的主体对象，以此来设定英语情境教育活动，为学生营造良好的英语学习氛围，让学生感知到探索英语知识的快乐。比如，在讲解“I think that mooncakes are delicious”相关英语知识的期间，教师可以借助于信息技术为学生展示中秋月圆的图片、视频，并且设定双语字幕，让学生感知中秋和月饼之间的关联性，让学生带着探究欲望去学习英语知识。同时，教师还可以让学生去想象中秋节中的真实画面，并且让学生自主描绘中秋节的画面，用英语句子来表达，在此过程中，能够开拓学生的英语思维能力，还能够锻炼学生的英语构思能力、写作能力。有的学生会写：“Every year grandma prepares a big moon cake for the moon”，通过情境教育法让学生始终保持高度的学习热情度，这样才能够取得理想化的英语教育效果。

4.借助于英语交际活动，构建活跃教育氛围。

英语是一门实践性、生活化非常强的学科，学生学习英语知识的最终目的，是利用所学到的英语知识解决问题、展开实际口语交流，由此，在初中英语教育工作中，教师要注重把英语理论知识和实践活动融合在一起，借助于英语交际活动，构建活跃、轻松的教育氛围，激发学生的英语学习兴趣，展现出学生的主体学习地位，锻炼学生的问题解决能力、口语表达能力、英语知识运用能力。比如，在“If you go to the party,you’ll have a great time!”英语知识过程中，教师可以围绕聚会主题来为学生分配任务，让学生结合聚会主题来设计情境，既要突出主题，还要让学生之间去对话、沟通，掌握其中的关键词语与语法，把课本中的知识充分运用到口语交际之中，激发学生的跨文化交流意识，养成良好的英语用语习惯，端正学生的英语学习习惯，提升学生的综合素质。同时，在讲解英语知识过程中，英语教师一定要多多了解学生真实的学习观点、想法，并且要尊重、理解学生，让学生能够大胆设想，表达自己真实的学习想法，师生之间共同构建理想化、高效化的英语课堂。除此之外，在英语交际活动中，教师要注重课内教材内容和课外素材的融合，选择一些学生感兴趣的英语学习素材，对现有英语教材知识进行拓展与延伸，让学习英语知识成为一种习惯。

5.合理利用多媒体技术，构建生本英语课堂。

当前我们处于互联网时代背景下，在初中英语课堂教育中，教师也要跟随时代发展的步伐，合理利用多媒体技术，构建生本英语课堂，为学生营造一个趣味性、生动的英语课堂，激发学生的主体学习意识，掌握着学习英语知识的主导权，提升学生的英语综合素质。对于英语教材中的一些难点、抽象教育内容，教师可以用多媒体技术动态化展示出来，消除学生的畏惧学习心理，取得理想的英语学习效果。比如，在讲解“Wild animals”相关英语知识的时候，教师可以插入一些轻松、欢快的音乐，让学生展开话题讨论，激发学生保护小动物的思想感情，实现英语教育和德育教育的深度融合，培养初中生积极的情感价值观、文化价值观、人生价值观，展现出英语学科的人文价值、德育功能，让学生真正用心投入到知识探究之中，提高英语课堂教育活动的有效性。同时，在运用多媒体技术过程中，教师不仅要选用学生感兴趣的多媒体素材，也要注重和学生的互动，让多媒体技术成为一种辅助教育工具，这样既能够展现出多媒体技术的教育优势、作用，还能够融入生本教学理念。

总而言之，在初中英语课堂教育中，教师要改变以往灌输式与题海战术的教育模式，而是要融入生本教学理念，把初中生作为英语课堂中的主体学习地位，提高学生参与英语学习活动的自主性与积极性，养成良好的学习习惯，从中真正收获知识、提升能力、修正自我，培养学生良好的英语学科核心素养。同时，要想突显生本教育理念，教师一定要尊重、理解学生，围绕学生的学习需求与进度，科学设定英语课堂教育方案，师生之间共同构建高效化的英语课堂。