重视单元主题教学，落实数学核心素养

陈园园

（甘肃省庆阳市西峰区黄官寨实验学校，甘肃 庆阳）

在进入初中阶段以后，知识明显变得更难，数学亦是如此。和小学数学相比，初中数学蕴含的内容更为繁杂，也更加难以理解。如果在教学实践中，教师继续零碎地展开知识点与考点教学，虽然也可以帮助学生掌握相应的知识，但是相应知识却难以形成体系。在这种情况下，面对综合性问题，因为对知识的了解比较片面，很多学生不能准确地找到切入点，而实施单元主体教学则能够使这些问题得到充分解决。因此，初中数学教师在实际教学过程中，应该转变教学理念，意识到单元主题教学的重要价值，结合学生实际情况实施单元主题教学，把课堂主动权交到学生手中，从而激发学生参与知识探究学习的欲望，引导他们形成系统的知识框架，这样他们在面对综合性问题的时候，才可以灵活运用知识，找到解题入手点，进而为他们形成核心素养贡献更大力量。

一、初中数学单元主题教学的意义

在初中数学教材当中存在规模庞大且抽象性极强的数学概念知识，这些知识理解难度相对较大，也导致学生出现了顾此失彼的情况。同时，数学知识存在环环相扣的特征，层次性较强，而且联系极为紧密，假如学生没有全面理解之前学习的基础知识，自然也就没有办法充分理解后续知识，这种情况会造成恶性循环，致使学习难度越来越大，甚至会导致很多学生彻底放弃学习数学。针对这种情况，很多数学教师都在进行教学模式的优化创新，单元主题教学模式就产生于这种背景下。在教学过程中，实施单元主题教学能够使学生在学习新知的同时，不断复习回顾以往所学知识，起到查漏补缺的效果，让所有学生都可以跟上教学进度，推动学生共同进步，增强他们的数学核心素养。除此之外，实施单元教学能够帮助教师更准确地把握学生的实际情况，完成教学模式的不断优化，让他们爱上数学，更好地提升学生数学学习效率与数学水平，提高他们解决综合问题的能力。

二、基于核心素养培养的初中数学单元主题教学建议

在新课标背景下，初中数学教师不仅需要完成概念、公式、定理以及计算方式等知识教学，还需要引导学生形成正确的逻辑思维，完成对他们思维能力的有效锻炼，而实施单元主题教学则能够更好地达到这一目标，并帮助学生完成知识的整合与串联，加深他们对数学知识的理解，增强他们的知识运用能力。在大幅提升学生数学成绩的同时，为他们的核心素养发展起到更大的推动作用。然而，迄今为止部分教师在单元主题教学过程中，教学观念和教学方式都比较滞后，很难完成核心素养培养目标。要想切实转变这种情况，初中数学教师应该做好如下几点工作。

（一）合理创设情境激发学生兴趣

在教育现代化背景下，教师的教学任务也发生了转变，其不单单需要帮助学生全面掌握相关知识，还需要完成对学生独立思考能力和数学思维的培养。在这种背景下，传统教学模式暴露的问题越来越多，需要教师不断优化自身的教学技巧，增强自身的教学水平，实施合理的教学方法。所以，教师自身应该树立终身学习理念，在业余时间不断进行专业知识拓展学习，这样才能够使自身教学思路得到进一步扩展，从而结合学生实际和教学内容完成更能吸引其注意力的高质量课堂构建。同时，在单元主题教学过程中，创设合理的教学情境能够给予学生丰富的数学体验，调动他们的探索学习欲望，为单元主题教学效率提升提供更大便利。例如，在教学“几何图形初步”这章知识时，要想更加高效地完成单元主题教学，提升单元主题教学内容的丰富性和趣味性，在课堂教学展开以前，教师应该做好资料的收集。先在课堂上展示相应几何图形的教学模具以及生活中常见的图形实例，然后通过信息技术的有效应用展示丰富的图形和实例，并利用动画的方式折叠和展开几何图形，这样能够创设形象的教学情境，让学生对几何图形变化过程有进一步的了解与认知，实现知识的有效串联，将学生的注意力充分集中到课堂上，使他们不由自主地投入到相应课程知识的剖析学习中，激发他们学习的主动性，并帮助他们形成系统的知识结构。

（二）构建思维导图强化单元主题教学

在知识教学过程中，构建思维导图不单单能够帮助学生将知识紧密联系起来，还可以加强他们对知识的了解，使他们可以灵活地运用所学知识，完成对他们数学思维的有效锻炼，为他们核心素养形成夯实根基。因此，在实施单元主题教学的时候，教师也应该认识到思维导图的重要价值，通过思维导图的形式展示单元主题知识，这样能够帮助学生认知单元教学主题，形成正确的学习思路。然后以此为基础展开单元主题知识的深入剖析，能够进一步降低知识理解难度，帮助学生更好地掌握知识，增强他们学习数学知识的自信心。例如，在进行“三角形”这章知识教学的过程中，教师可以引导学生把不同类型三角形的定义、判定方式等知识画成思维导图，采用这种方式能够让学生初步了解主题教学内容以及本单元的重难点知识，从而使他们在后续学习过程中完成知识要点的重点探究，起到事半功倍的效果，并提高他们的知识运用能力。同时，在后续教学的时候，教师应该不断引导学生按照自身对知识的理解完善思维导图。除此之外，教师还应该鼓励学生在课下查询三角形知识的相关材料，让他们按照查询结果进一步补充思维导图，这样能够进一步提升单元主题教学的完整性，加深学生对数学知识关联性的认识，为他们的数学思维发展提供有利的条件，并有效增强他们的自主探索能力。

（三）以单元主题为核心展开引导提问

在单元主题教学过程中，初中数学教师要想最大化发挥这种模式的作用，应该注意以单元主题为核心展开引导提问，这样能够更好地锻炼他们的数学思维，增强他们的数学知识思考学习能力。相比其他学科，初中数学知识更加抽象，对学生想象力和逻辑思维能力的要求更高，这样他们在学习过程中才能够充分理解相关知识，并做到举一反三，完成知识的灵活运用，提高他们的数学核心素养。同时，疑问是学生参与探究学习的主要动力，合理的引导设问能够促使学生主动投入到知识探索学习中，更好地锻炼他们的逻辑思维能力以及想象力，形成敢于质疑的意识，并勇于探索未知，渗透更多课外知识，为学生全面发展贡献更大力量。例如，在进行“有理数”这章知识教学的过程中，教师就可以先引导学生计算“2+8+（-5）=？”这类简单问题，当学生掌握计算方法以后，再让他们展开“（-21）+10-（-14）=？”这类问题计算，并在他们计算的时候，引导他们通过交换律、结合律等方式展开运算。当学生准确完成计算以后，教师可以设置如下判断题：“两个有理数之和一定大于他们中的任意一个”，然后让他们进行思考判断，这样能够推动学生完成“有理数”相关知识的总结、回想以及灵活应用，使他们深入地理解相关知识，并增强他们的知识梳理能力。

（四）结合单元主题展开整体回顾教学

在进行单元主题教学过程中，初中数学教师还应该在知识教学后展开对教学内容的整体回顾。实施整体回顾教学不仅可以帮助学生更加深入地理解单元主题知识，还能够起到温故知新的作用。过去很多初中数学教师在知识教学的时候，还是将教学重心放在了学生应试能力培养方面，实施题海战术不断让学生练习相关题型，希望以此来提高学生的中考成绩。然而采用这种方式能起到的效果相对较差，并且比较枯燥，很容易使学生失去学习兴趣，难以帮助学生全面把握知识，形成系统的知识结构。因此，在展开知识教学的时候，要想更好地完成单元主题教学，帮助学生完成知识的全面梳理，对整体知识有充分的了解和认识，最大化发挥单元主题教学的作用，教师应该做好整体回顾教学，这样可以帮助学生更好地查漏补缺，完成所学知识的有效巩固，将知识串联起来，形成系统的知识体系。例如，在进行“不等式与不等式组”这章知识整体回顾复习的时候，教师应该先分析学生的重难点，然后结合相应的重难点知识组织学生展开复习回顾，并以“不等式”概念为基础引导学生展开知识的依次回顾，这样才能够帮助学生将知识充分联系起来，弥补他们的薄弱点，增强他们的知识综合运用能力，推动学生共同进步。

总而言之，在教育现代化背景下，单元主题教学的受关注度正在不断提高，应用范围也越来越广。对于初中数学而言，实施单元主题教学能够将零散的数学知识串联起来，由易至难地完成数学知识的分层教学，并在新知识教学过程中完成旧知识复习，更好地避免学生因为对旧知识理解不足或者忘记而出现学习新知理解困难的情况，而且还能起到温故知新的效果，进一步加深学生对知识的理解和认识，同时有效增强他们灵活应用所学知识解决综合性问题的能力。因此，初中数学教师应该转变教学理念，全面掌握单元主题教学模式的优势，结合教学内容创设合理的情境，灵活应用思维导图，加强引导提问，做好整体回顾教学，这样才能有效激发学生学习兴趣，提高他们的学习效率，增强他们的知识应用能力、自主探索能力与思维发散能力，为核心素养提升贡献更大力量。