卓越幼儿教师视域下高校学生综合素质培养分析

长沙师范学院美术与设计学院 张 娜

高校学生的综合素质培养主要包含人文美学、社会实践能力、科学创新水平、身体健康与思想政治的培养等。对高校学生的综合素质进行评估，得到一个比较基础的数据，通过对数据的合理分析制定相应教学方法，能推动高校学生综合素质教育工作，引导学生形成积极向上的思想道德观念，提高学生的综合素质。卓越幼儿教师培养计划不仅能提高学生的综合素质，而且能提高自身的教育能力和素质水平，实现师生的共同发展和进步。

一、卓越幼儿教师的内涵

国家的发展和进步在于教育，教育的发展在于教师。培养卓越幼儿教师是顺应教育发展的趋势，是教育发展进步的动力，因此需要根据学前教育发展的要求，建立能力强、发展快、基础深的培养体制，从而培养出一批适应于当前学前教育改革和素质高、教育能力突出、综合素质强、善于与幼儿沟通、敢于创新教学、基础教学知识稳固的专业型幼儿教师。建立专业型、创新型、高效性幼儿教师队伍，学校需要与学生专业教学紧密联系，根据当前高校教育的发展基础，进行教师教育的革新，从而提高教师队伍的稳定性，树立培养卓越幼儿教师的意识，提高高校学生的综合素质。

二、高校学生综合素质的内涵

素质一般指一个人的品质，这个品质是不变的、稳定的，能代表一个人的素养价值取向。综合素质涵盖的范围更广泛，指一个人的心理素质、身体素质、文化素质、思想道德素质等，综合素质是可以通过后期培养形成的。培养综合素质主要是在受教育者的先天素质基础上进行的，通过相关综合活动、教育教学、社会实践等活动，使受教育者获得全面发展。在这个过程中受教育者的各项品质都能提高，对受教育者思想道德和文化水平具有一定促进作用。高校是培养人才的重要基地，需要注重对具有专门知识、技能的人才的培养。

高校学生的综合素质主要涉及五个方面，分别为审美能力、实践能力、创新能力、健康状况与思想道德。在开展教育教学工作之时，教师需要充分把握学生的整体素质，这样才能有针对性的设计教学方案，让学生的综合素质得到有效培养。卓越幼儿教师培养对学生的综合素质要求更高，并提出了要求和目标。根据我国最新发布的幼儿教师标准来看，幼儿教师的综合素质主要分为基础和理念两部分，基础在于专业知识和能力，理念在于师德。在当前的时代背景下，幼儿教师的基础素质主要为明确的责任观念、教育能力与实践活动设计能力，卓越幼儿教师则需要在幼儿教师素质基础上提高综合素质。在卓越幼儿教师视域下，教师要着眼于学生的全面发展，培养学生的综合素质，激发学生的潜能，使学生能在合理的范围内最大程度地实现个性化发展，满足学生发展过程中的需求。另外，对学生的综合素质进行评价，积极鼓励和支持学生的发展，引导学生完善自身学习方式，养成良好的学习习惯，树立学生的自信心，建立良好的思想道德观念，从而全面促进学生的综合素质发展。

三、高校学生综合素质培养基本原则

（一）以学生为中心，寻求学生自主发展的原则

在卓越幼儿教师培养的过程中，需要明确培养的中心在于学生，并且是在学生愿意的基础上开展。这样学生会具有一定自主性和积极性，发挥自己的主观能动性。在学生自主发展的基础上，教师进行合理引导，促进学生综合素质的合理发展，从而实现教学目标。

（二）以社会需要为目标，培养卓越人才的原则

对卓越幼儿教师的培养是顺应我国学前教育发展的结果，所以在培养过程中需要根据社会发展和需要进行调节，跟随教育发展的步伐。这样一来，对学生的要求更高，学生不仅需要具备广泛的理论基础和知识水平，还需要具备开放、发展的眼光，不断完善教育技能，使自己成为符合社会发展需要的卓越应用型人才，为我国学前教育奉献自己的力量。

（三）以专家为依托，促进师生和谐发展的原则

在培养卓越幼儿教师的过程中，需要教授专家、学者先进的理论知识，作为学生发展的主要知识动力，引导学生发展的方向，促进学生的发展水平和能力。在培养卓越幼儿教师的过程中，应该让学生始终明确幼儿教师的角色，即在学习时为主动学习、主动探究的学习者，而在教育幼儿时又必须积极转变为教育的引导者，促使自身与幼儿实现和谐发展。

四、高校学生综合素质培养策略

（一）建立完善的实践体系，打造卓越人才培养模式

当今，社会发展速度越来越快，学前教育体系不断改革，对幼儿教师的要求越来越高。幼儿教师不仅需要具备熟练、完善的专业知识能力，正确的教育观念和知识，还需要拓宽文化知识的涉猎范围，全方面、多层次了解与幼儿相关的知识，提高对专业发展趋势、最新出台政策以及科研成果的关注程度，拓宽幼教的学习范围和知识体系，树立终身学习意识和可持续发展观念。目前，我国对幼儿教师的重视程度比较高，为了实现卓越幼儿教师培养计划，政府、幼儿教育机构、高等职业院校三方联系，建立人才培养体系，对学校的教学方式进行改革，培养优秀幼儿教师。高校需要建立合理的卓越幼儿教师培养模式，与幼儿教育机构建立合作，使学生在学习过程中进行相应实践。学校需要制订相应的实践活动方案和计划，与实践基地建立长期合作关系，将模拟教学、实际训练、社会见习教学、岗位实习等结合在一起，形成系统化实践体系，提高实践教学的效果和质量。

（二）优化卓越课程体系，提高学生职业素养

学前教育作为一个人的基础教育阶段，对一个人的发展具有至关重要的启蒙作用，对后期的教育具有促进作用。根据我国教育体系相关改革政策以及对学前教育体系改革的相关规定和要求，提高学前教育发展的质量和效果，主要从两个方面进行强调，分别是学前教育机构的数量、规模和学前教育质量问题，这两个方面决定了学前教育未来的发展趋势。高校教师需要对教育工作进行有效规划，对相关课程进行创新发展，优化教学内容，提高教学所涵盖的范围和内涵，突出实践教育对教学的引导作用，推动构建园校合作、实教结合、融合统一的卓越幼儿教师培养体系，使学生在接受基础知识的基础上加强实践，形成理论和实践相结合的教学组织模式。为了推动教育教学体系的变革，优化教学课程内容设计，学校需要建立相应规范化、模板化的教师教学课程体系。在建立模块教学过程中需要明确不同模块的主要内容，通常情况下主要建立以下几大模块：（1）提高幼儿教学体系的逻辑性，加强幼儿教育活动中的理论基础知识建设，促进学生对基础知识的理解。（2）对幼儿教育活动的指导，需要对教学活动进行全方面、多层次的设计和规划，提高学生在教学过程中的实际操作能力和水平。

（三）搭建实践平台，促进卓越人才培养

高校的教育工作是培养社会人才，涉及教育、生产、建筑等方面，国家要求高校在培养学生的过程中提高学生的个人整体能力和水平，加强学生综合素质建设。学生的综合素质能最大程度上反映学校的教学水平和质量，是人才培养计划能否落实的依据。学校在培养卓越幼儿教师的过程中要加强对实践教育体系的建设，完善实践活动，在学生完成实践活动的过程中加强综合素质培养和建设，搭建实践平台，落实卓越幼儿教师的培养计划。

五、结语

综上所述，本文通过对卓越幼儿教师的内涵和高校学生综合素质的内涵进行合理分析，依据高校学生综合素质培养基本原则，提出高校学生综合素质培养策略，指出在进行卓越幼儿教师培养计划的基础上，提高学生的综合素质，优化幼儿教师队伍的质量。